林伟：痴心无悔育人路

      有人说，生命是短暂而又漫长的旅程。今天，我在这里回顾过去的25个春秋，那些尽管琐碎却又珍贵的一点一滴，那些曾一起走过的人，那些我经历过的坎坷，却已成为我生命中的宝贵财富，指引我更好地走完人生之路。

一、学生时代——点醒心智、学无止境

 我于1969年出生在广东省雷州市北和镇一个依山傍水的小山村。父亲是一名小学教师，母亲种田，她的淳朴和善良是我童年最宝贵的财富。在海里洗澡、捕鱼和在山上摘果子的故事至今定格在我对童年的回忆里。农村孩子的童年是自由而快乐的，也是辛酸与苦涩的。童年的记忆如陈年老酿，时时沁香我的心灵，使我以后的为人做事处处闪动着朴素的色彩。

 由于家里穷，姐姐中途辍学回来跟着母亲干农活。我放学回家每天要做的事情就是放牛、养鹅、养鸡。由于当时没有什么课外书，我每天放牛都带着一本《新华字典》。小时候，我对学习有着一股莫名的热情，记忆力特别好，对于学过的东西都能记下来。我当过班长、少先队大队长，成绩一直排在学校第一、二名。记得当时校长林庄忠给过我三本书：一本是小学数学竞赛辅导书，一是小学升初中数学试题集，另外一本是小学升初中语文试题集。我爱不释手，每天不停地研读。后来我以全镇第一名的成绩考进了雷州市第一中学，轰动了整个镇，为爸妈争了光，让他们扬眉吐气了很多年。

 进入中学，我幸运地遇到了我人生的第一位恩师——班主任康慕儒老师，当时学生住宿条件不好，康老师就把我安排在他家里住。当时我就告诫自己，要发奋苦读，要为实现心中的梦想做更大的努力。多少次，人家都睡了，我还在挑灯夜战；多少次，手都冻红了，我还在埋头苦读！心中的梦想就是指引我奋进的明灯，只要心中有梦，你就会为实现它而竭尽全力。天有不测风云，读初二的时候，我经常生病，功课拉掉了不少，特别是物理学科。记得进入初三时，第一次物理考试，我只考了45分！我很迷惘。这时我遇到人生的第二位恩师——物理老师叶秀利老师，一位知识渊博而又富有人文修养、气质高雅的好老师。他也安排我到他家跟他的小孩一起住。在恩师的鼓励下，我终于鼓起了再次奋斗的勇气。恩师的潜移默化，使我不仅喜欢上了物理，而且中考物理也收获了100分满分的好成绩。

 高中时代，我又遇到了第三位恩师——郭宝安副校长。他是我高中的政治老师，他的政治课妙趣横生，余味无穷，我们常常在欢笑声中掌握了政治知识，同时净化了心灵。高中几年，我进入了学校团委，我担任学校团委副书记，经常为低年级和高年级学生上团课，组织学校一些大型活动，我的能力得到了很好的锻炼。学校团委书记莫受尧老师是我人生的第四位恩师，他把我们几位同学推荐加入中国共产党。我和另外两名同学一起成为我们学校历史上第二批入党的学生。我把在学校获得的荣誉看成是对自己能力的一种肯定，它们让我体会到了学习的乐趣和成功的快乐，也改变了我以往很多不正确的观念。我逐步成熟了许多，在遇到困难的时候，我不再是逃避它，而是积极地寻找解决问题的办法。

 大学时代，我最终被录取了师范院校——湛江师范学院。虽然学校与我梦想中的大学相差很大，但我还是以积极向上的心态来面对，我如饥似渴地学习知识，汲取科学的养分。教授们对数学的无限痴爱及深厚的数学底蕴深深撼动着我。我经常跑学校图书馆，在知识的海洋里，深深地体味先人生活的艰难，细细感受着先人的智慧与文明。我忽然顿悟到了知识的真谛，感受到了知识的博大恢弘。知识会让人聪明睿智，知识会让人具有涵养和人文品位，知识更会让人洒脱超然。

二、从教之路——路漫漫其修远兮，吾上下而求索

 读师范学校时，最害怕的是被分配到乡下，但却偏偏躲不过。1990年8月，我被分配到离县城最远的渔港小镇——乌石中学。那一年，我拖着几麻袋的书来到这里。我坚信：“勤勉能够使平常人变为聪明人。” 当我忐忑不安地走上讲台的时候，面对一双双求知若渴的眼睛，我突然明白了“神圣”两字的份量。我意识到：教师是太阳，给了别人光和热，同时也照亮了自己。教师是人类文化的传递者，是架设人和知识沟通的桥梁和纽带。在工作实践中，我深深感到：一个人只有把自己的才智，无私地倾注在工作和事业上，这样的生活才有价值，才有意义。于是，我像其他老教师一样精心备课，熟悉教材，了解学生，虚心请教年长的老师，无论课内课外的展示课、研究课等各种公开课活动，我都积极参与，尤其是评课环节，我更是一丝不苟地倾听。我的个性是从来不服输，在工作中总是“自讨苦吃”。比如改作业，我始终坚持逐个学生当面批改，一方面了解出错的具体原因，另一方面给予针对性的个别辅导。这样做当然要辛苦得多，但我感到心里踏实，看到同学们有了进步，我由衷地感到高兴。我一直把学校当作自己的家，时刻想着学校工作，想着学生，从未误过学生一节课。1995年，为了不耽误学生的课，我连结婚这样的大事也不请假。

 教师的职业是清苦的，但苦中有乐。我的恩师刘许国书记常常告诫我要多读书、多思考、多动笔。他说只有积淀深厚了，思考深刻了，才会融会贯通，游刃有余，即所谓的“厚积薄发”，我因此养成了读书的好习惯。学校阅览室成了我常去的地方，我去那里经常一坐半天，力求设计出最完美的教学思路。我要求自己把每节课都上成精品课。为达到这个效果，多少个寂静的夜晚，或月色皎洁，或云遮雾浓，或秋虫唧唧，或雪落无声，青灯一盏，书册在手，我伏案而读，既与孤独为伍，也与快乐做伴，我深信，春耕夏耘，必将迎来硕果累累的金秋。我写下了自己的格言：超越自己，追求高尚。我将书籍分为四类：一是教育理论、学习理论类；二是研究方法类；三是研究成果类；四是人文素养类。为了研究课题，我先自学了教育心理学、心理测量、教育科研方法、教育管理等书籍，边研究变学习，将学习应用到研究工作之中。我订阅了《数学通报》《中学教学研究》等10多种数学杂志。我常常要“挑灯夜读”，时时“闻鸡起舞”，几乎放弃了所有的假日。当别人游山玩水、饱览大自然风光，或是欢聚一堂、共聚天伦之乐的时候，我却得躲进小楼苦读。

 我认为：“教师最有价值的财富是自己编写教案；教师最大的幸福是在每堂课上得到成功；教师的最大贡献是把知识和方法传给学生。”领导多次推荐我参加评优课，上公开课、研究课，我都没有推辞过，而且认真上好每节课。我把它看成是学习提高的极好机会。在公开课准备过程中，大到教案的设计、教学环节的安排和教法的选择，小到一个教具的制作与使用，一个手势和表情的配合，都要经过反复研究、反复推敲。也正是反复的研讨修改，提高了自己的水平。

 古人云：“书不必起于孔丘之门，药不必出于扁鹊之手”，有效才是硬道理。如何将自己收获的知识，重新组合授予学生，如何调动学生学习数学的兴趣，如何让学生在数学课上尝到学习的快乐，是高中数学教师面临的一个最实际的问题。因此，我在教学创新的道路上苦苦求索，不断追求。教学中，我总结出“思维学导式教学”，在课堂教学中体现出直观化，化虚为实，化静为动，调动学生兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。新颖有趣、形式多样的教学方法使数学课成为学生的一种期待、一种热爱。后来我的这项《中学教学“学导法”教改实验报告》科研成果荣获广东省第二届教育科研成果黄华奖，并发表在《数学教育学报》上。1996年11月，我虚心请教老教师，还特地跑到市教育局教研部门求师赐教，在他们的指导下，我上“同类项”这节课荣获了广东省青年数学教师优质课评比三等奖。1996年12月我又一次参加“三讲一上一评”竞赛课荣获了第一名。2011年参加广东省“名师大讲堂——走进惠州”活动。2013年我的课堂录像被收入《如何形成教学风格》。

  我多年任教毕业班，2000年，我任教高三（1）班有3人突破700分，有32人考上本科。2003年，我任教的高三（4）班上线率达到93.8%，高于当地重点学校数学平均分。2012年，我任教的高三（15）班（艺术班）只有一个学生没上本科线，我校文科数学最高分在我这个班，数学平均分高于全省平均水平。

三、科研提升——研修渐进入佳境

 我认为，课题研究，使教师成为研究者；课题研究，使教师找到了适宜的自我发展空间；使教师在对话与交流中获得专业的引领和发展；使教师在实践和反思中走向成熟。课题研究能够让问题思考得更深入也更深刻。首先思考选题目标，做到“四要两不要”，即要具有超前意识，要提出独到见解，要有创新的思路，要服务于教学实际；不要好高骛远，不要重复他人。其次思索课题实施的计划，努力做到“三性”，即构思的逻辑性、观点的科学性、过程的完整性。虽然研究选题都要经过艰辛的思索过程，但成功正源于这殚精竭虑的思索。从最初参加市级课题“学导法”的研究，到主持市级“培养问题意识与问题思维”的研究，再到自己独立主持省级课题“高级课堂”研究，我在做中思，在做中提升。在科研道路上，我以课题为船，那么学习就是风帆。20多年来，我走过了一条“学习—实践—反思—写作”之路，也许这正是一个教师走向可持续发展的必由之路。

 1994年，我从学校团委书记转任学校政教处主任，当时我制定了德育量化考评内容和考评方法。提出了“德育目标个体化、德育内容系列化、德育渠道网络化、德育方法科学化”的要求，德育工作有了显著的效果。我根据这种做法写了一篇论文《德育量化考评实践与体会》荣获广东省1994年教育科学研究成果奖。2001年起，我先后任教学处主任、教研处主任、教师发展部主任。2003年9月开始在深圳市第二实验学校调查研究，发现课堂教学比较强调“静与思”，而对“动与究”则重视不够，在当前实际教学中后者大都是处于一种被压制的状态。因此我提出“思维学导式数学课堂教学”。其中《以思维为核心，发挥学生能动性，开展“思维学导法”教学实践》荣获广东省首届普通教育教学成果二等奖，发表在《中国教育学刊》, 又被《中国人民大学资料复印中心》全文转载。《培养数学问题意识和问题思维的教学实践》获全国首届教学与管理优秀论文一等奖。2012年我在原来的基础上进一步研究，确定了新的研究项目《高中数学的高效课堂教学模式改革研究与实践》，该项目被广东省教育科研“十二五”规划2011年度研究立项项目。

 但是我并不满足地这些，我继续探索。为了找出规律，我萌发了著书立说的念头，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。20多年来，我还撰写了220多篇教学论文，在《数学通报》、《数学教育学报》、《中国教育学刊》等刊物上发表，有39篇获国家或省级奖励。我参与编著《名师谈数学教与学》等10多本书，出版了个人专著《数学教学论》、《思维学导式数学教学概论》、《数学简史》、《感悟教育》、《自主发展的教育思考与实践》、《高考数学题型及解法研究》、《高中数学新课程教学设计与实践》、《初高中数学接教材》等8部。

  我的努力，获得了广泛的认同，1998年被评为雷州市专业技术拔尖人才，破格晋升为中学数学高级教师，1998年被评为全国教育系统劳动模范，获“全国模范教师奖章”，并获第三届全国“十杰中小学青教师”提名奖（当年广东省唯一一个），获得奖章和奖杯，在北京人民大会堂受到党和国家领导人亲切接见。1998年11月14日由中国教育电视台以《醉心教坛、潜心科研》电视专题片进行报道，2002年12月下旬教育部将我的事迹收录《师德启思录》作为电子教材向全国宣传。2001年，我被确定为广东省中学骨干教师，2002年、2003年被中国管理科学研究院人文科学研究所评为“全国人文科学优秀专家学者”称号。2006年被确定广东省“百千万人才工程”名教师培养对象。2009年被评为广东省基础教育系统名教师。2010年被中央教育科学研究所评为教育科研能手。2011年被评为全国第二届教育创新改革优秀教师。2012年被评为广东省中小学教师工作室主持人。2013年我又被推荐参加了全国中小学正高级职称评审试点，整个深圳市所有学科共推荐了11名教师到省里面评选。自从评为正高级教师后，我研究欲望越来越强烈，为了更科学、更规范地在教海探宝，也为了带动并帮助勇于探宝的团队，我组成了教育科研小组、学术委员会，进行课题研究，先后申报了课题“高中数学的高效课堂教学模式改革研究与实践”、“中学数学思维学导式教学模式研究与实践”，被广东省教育厅、广东省教育研究院立项。其中“高效课堂教学模式改革研究与实践”已经圆满完成了各项任务，顺利通过省级验收并结题。“思维学导式数学教学概论”获得广东省第八届普通教育教学成果一等奖、《思维学导式数学教学模式研究与实践》荣获教育部首届基础教育国家级教学成果二等奖。

 教育需要研究，教育需要执着。我把教育科研当成了乐趣，以小课题研究为突破口，把教育写作当成了“以吐为快”的方式，当作以文会友的桥梁。我希望自己做一个有教育智慧的研究者，在研究中成就自己的教育人生。

 回顾自己的专业成长历程，总觉得教学成果不是提前设计好的，不是在预料与规划之中的，而是踏踏实实地做出来之后的必然结果，有一种水到渠成的感觉。我越来越觉得教学成果是一件很神奇的东西，不像人们说的“看起来容易，做起来难”，而恰恰做比看容易，因为看是计划，做是实施。没有实施的计划，计划100年还是原地踏步；既然计划了，就马上实施，即便是实施1天也可以前进一段距离。头脑中的兴奋细胞一旦被激活，是一发而不可收的。前进过程中虽然存在许多艰难险阻，但也孕育了无限的生机，有无数意想不到的惊喜，这就是“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”的道理。保持积极阳光的心态，守住教育理想的阵地，把取得教学成果当成职业责任，天天忙都忙不过来，哪里有职业倦怠可言！

 有付出就有回报，回报更属于不图回报的人。投入了“激情”，回报了“爱戴”，这就是教师职业幸福的真谛。

（广东省作者系深圳市第二实验学校科研处主任）