作者邓小冬：做行走的“百科全书”

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂触动另一个灵魂。她常常说，不是她在陪伴孩子们成长，而是孩子们在陪伴她成长。

每当被问到教育是什么,罗湖区水库小学的邓小冬总会用雅思贝尔斯的话语回答：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂触动另一个灵魂。但是，如何才能成为那棵枝繁叶茂的大树、那朵有力量的云、那个纯粹得可以唤醒别人的灵魂呢？从教16年，她一直担任低年级的班主任和语文老师，从新手教师成长为深圳市优秀教师、名班主任工作室主持人。她常常说，不是她在陪伴孩子们成长，而是孩子们在陪伴她成长。

阅读无界但要有逻辑

“邓老师,这是什么虫？”“邓老师，门口的花开了，那是什么花？”……每天，邓小冬都要面对孩子们提出的“十万个为什么”，而她则要“扮演一本百科全书”。邓小冬说，为此她每天都要进行大量的阅读，从经典名著到天文地理。即便如此，有时还是会被孩子们“难倒”。“这个时候老师就要认怂。”她会诚实地告诉学生，她回答不了，但是课后会去找答案，希望学生也去找答案，然后一起探讨。

低年级的语文课难度不大，邓小冬把更多时间用来拓展学生的课外阅读。这也是学生层出不穷的问题的重要来源。“阅读的内容是没有界限的，但是应该有逻辑。”为此，邓小冬把思维导图应用到阅读中。在学习关于中国传统节日的课文时，她要求学生做思维导图，了解传统节日的由来、习俗和历史等内容，以点带面。通过这种方式，学生除了学习课本知识，还锻炼了逻辑思维能力。在课堂教学中，她也会尝试加入逻辑思维培养。小学语文里不少课文与植物相关，她就尝试着统合整理，把相关的课文整合成一个新的章节，让学生的学习更加系统，掌握的知识点更加全面。

善于抓住工作中的细节，是邓小冬课堂的另一个特点。她曾开设过一个系列的主题课“老师去哪里”——由于工作关系，她经常外出培训学习，每次她去一个地方，就会通过介绍当地风土人情、历史典故的方式让学生们猜她去了哪里？“这门课上多了，我的孩子们大概是最喜欢老师出差的学生了。”邓小冬笑说。

没有了“小花”还有“小尾巴”

小学低年级的任教老师，面对的都是年龄小且活泼好动的孩子，往往会面临来自孩子和家长的双重焦虑。孩子们强烈需要老师的关注和肯定，因此与他们建立亲密互信的师生关系尤为重要。刚刚从教时，邓小冬还没有这个感悟。那时，班里有个比较特殊的孩子，会特别真诚地给她送花，但她发现这个孩子在学习能力和性格方面有些问题，很难融入集体。有一次，她本着鼓励孩子的心态让他参加了早操比赛，结果他反而因做错动作遭到同学的嘲笑。事后，她的反思是：不应该完全把视线放在这个孩子身上，他其实没有做错什么；需要教育的是班里的其他同学，要教会每一个孩子尊重身边的每一个人。遗憾的是，这个孩子后来还是转学了。邓小冬因此感叹：“再也没有那样一个孩子，趴在我的身后，送我一朵黄色的小花了。”

这件事让邓小冬明白了信任和安全感对于孩子的重要性。她开始试着去了解每一个孩子的需求，积极地去和家长沟通。入学时她总会给孩子们一个大大的微笑，增加他们的亲切感。“孩子会犯错，但老师要学会站在孩子的角度看待错误。”邓小冬说，低年级的孩子还没有形成良好的行为习惯，老师不应该一味地指责，而要从孩子的角度出发，了解发生错误的原因,同时及时与家长沟通，消除他们的焦虑。尤其是在处理孩子之间的纠纷时，要给他们充分的信任和空间，让孩子们自己去解决矛盾，这样孩子在吸取教训的同时，自尊心也得到了保护。

现在，虽然没有了“小花”，但是她的身边又多了一条“小尾巴”。班里的一个孩子每天下课都会到办公室找她，有时会问她需不需要帮忙，有时什么也不说就是静静地陪在她身边。同事们都笑说这个孩子是一条“小尾巴”，“黏”在她身上了。可邓小冬却乐在其中，她认为这反映了孩子对她充分的信任。她也问过孩子为什么要这样，“小尾巴”反问:“你怎么跟我妈妈问的一样呀？”邓小冬说：“对我来说，这大概就是最好的回答了。”

校长短评

水库小学校长 邱兆平：

端正为师，扎实授业，快乐陪伴是小冬老师的职业理想。从教多年，小冬老师始终坚守教育一线，坚守班主任岗位，积极学习先进的教育教学管理方法，并实践于日常工作。在专业方面，她对自己有极高的要求；对待学生从心出发，细心呵护，与学生形成了亦师亦友的关系，受到了学校、学生、家长和社会的一致好评。