本书以项目研究为主线，从时间发展线索呈现了名师工作室持续了近十年各阶段研究，提供了一个研究项目产生与确立、发展与推进的完整案例，既是项目成果的梳理，更是研究历程的纪念。各章节以每个阶段聚焦的重点为主线，从幼儿园一日生活环节实施优化、教师实施生活课程专业能力提升、以“学习故事”拓展“幼儿生活”项目研究等方面，展现了不同阶段基于儿童、基于教师，基于观察、基于实证，基于问题、基于发展的思路、做法与成效。同时，从一个项目持续研究的方式上，提供了从问题—课题—课程的发展路径，教研、科研、教师培训三位一体，围绕不同阶段发现的问题，采用适宜的研究方式持续跟进解决，最终将成果转化为教师培训课程，提升幼儿生活品质，为教师专业发展赋能。

唐晓晴，中学高级教师，现任上海市松江区教育学院研训部副主任兼幼教研训员，上海市教育学会幼儿教育专业委员会理事，上海市松江区首席教师，上海市第一期“双名工程”名师基地学员，上海市教育评估院特聘专家。曾先后被评为市优秀教育工作者、区优秀共产党员、区十佳青年教师，曾获市教研员（学前）教研专业能力评优活动综合优秀奖、市教学成果评比二等奖，参与编写上海市二期课改学前教育教材，参与《源于问题、启于实践——幼儿园教学活动设计与组织的研究与实践》《用专业的心，让观察更有温度——幼儿园“学习故事”的本土化实践研究》等多本书籍编写，有四十多篇文章在《幼儿教育》等杂志上发表。

第一篇

生活：规划幼儿在园生活

课程：整体规划“幼儿在园生活”蓝图

活动：“例行公事”中见生活品质

来 园

盥 洗

如 厕

餐 点

饮 水

午 睡

离 园

实施：“幼儿在园生活”实践案例

让我对你说声“再见”

“奶奶不要走”背后引发的思考

不让妈妈送的涵涵

喝水的提醒

爸爸妈妈去哪儿了？

幼儿园，再见

盥洗活动观察案例

偷偷倒菜的小男孩

爱吃饼干的“小卷毛”

除了常规还能关注什么？

走近你，认识你

今天你喝水了吗

第二篇

教育：提升幼儿品质生活

教师：观察、互动、关注个体

观察，发现生活需求

互动，提供有效支持

关注个体，给予个性化回应

家庭：家长、园所、携手共育

环境：支持、保障、隐形教育

第三篇

幼儿：生活故事呈现教育品质

研究：让“专业”用另一种方式呈现

尝试幼儿“生活故事”的研究

一则幼儿“生活故事”的诞生

故事：让“品质”可见、可听、可感

紫希的午餐

诗诗和我的“戒狗大戏”

健康讲座真有趣

拒绝先吃饭的乐乐

照镜子

沛淇的星期二

迪斯尼之旅

我们和小多肉的故事

光盘的秘密

好玩的投影仪

第四篇

赋能：研训赋能教师发展

教研：教研案例分享

我们的“生活故事”

幼儿园值日活动课程价值与活动定位的思辨

培训：培训课程举例

《幼儿园离园活动的组织》课程纲要

《幼儿园值日活动的组织》课程纲要

《幼儿园来园活动的组织》课程纲要

《幼儿园餐点活动的优化组织》课程纲要

《看见儿童——幼儿行为观察与识别》课程纲要

参考文献