近年来，我们对幼儿园课程并不陌生，并一直思考课程是什么，什么样的课程才是好的课程、适宜孩子的课程、属于幼儿园自己的课程，课程需要融合什么、创造什么、如何呈现，以及给孩子、教师、家长怎样的体验。虞永平教授在《学前课程幸福童年》一书中说道：“课程应切实关注幼儿的生活，关注了幼儿的生活才能真正关注幼儿的生命。课程就是来源于生活的一个绵延不绝、不断丰富和充实着的故事。”《我们的中巴车——幼儿园课程故事》着眼于孩子的生活，聚焦于孩子的经验发展，从课程的角度思考，从孩子的实际生活出发，是一个不断丰富而充实着的故事，也是我们对课程理解、思考与建构的过程。

一、《我们的中巴车——幼儿园课程故事》的写作背景

2015年年底，幼儿园收到了国资委的通知，幼儿园的一辆中巴车即将报废，要求我们办理《找废车辆回收证明》把车送到回收站。我们考虑中巴车应该回收，还是留在幼儿园，脑海中突然浮现出《窗边的小豆豆》中的一幕幕场景：小豆豆每次期待到有轨电车上课的样子，小林校长将同样的活动放到有轨电车上进行，成了孩子们最期待的活动。我们决定请求上级，让幼儿园留下中巴车，希望中巴车也能成为孩子们期待的地方。决定留下中巴车还有一个原因，当时我们正在研究室内外环境一体化，孩子们在室内的活动中产生很多深度学习的案例，我们试图将室内环境与户外环境打通，拓展孩子们的学习空间，让孩子们的学习无空间限制，室内活动环境与户外活动环境结合在一起才能扩展复杂性、挑战性、多样性、新颖性以及所有支持创造性学习和发展的元素的机会，更能支持孩子们持续深入地探索，真正实现室内外环境一体化。但是，我们遇到了瓶颈。我园户外活动采取的是混龄的形式，不利于教师的观察与指导。教师每天看到的都是新面孔，无法支撑孩子的深度学习。我们一直思考怎样将深度学习从室内移到户外，中巴车是一个特别好的载体。在中巴车上，我们开启了别样的学习与活动故事。

二、《我们的中巴车——幼儿园课程故事》的三个阶段

中巴车出现的第一天，就成了孩子们生活中的焦点。中巴车一周与孩子们见面三天，这三天是孩子们最期待也是最高兴的三天，孩子们与中巴车互动时发生了很多有趣、生动、感人的故事。我们在梳理中巴车故事时，发现中巴车上的活动就像创业的过程。所以，我们从经济学的角度将中巴车上发生的故事分为孵化期、创业期和公益期三个阶段。第一阶段为孵化期，从经济学的角度解释为创业过程中或尚未实现预期目标的公司投资，是未知成果的时间发酵、酝酿阶段。孩子们与中巴车初识，探索着中巴车各个零件与部位，清洗车、在车身画画等。我们怀着未知，等待着更具价值的探索时机，憧憬着孩子们与中巴车会发生的故事。第二阶段为创业期，孩子们在确定果汁巴士的方案后从试营业到调整方案再到营业，困难重重。但是孩子们就像创业中的成年人一样投入，不知疲惫，极力解决问题，实现心中的目标或是愿望。第三阶段是公益期，我们更关注的是孩子们的心理变化。我们从小受到的教育与现在我们给孩子的影响就是要关心身边的人，分享自己的玩具，多帮助身边有困难的人，这些都是我们在孩子们心中植根的善的种子。反观现在的社会现象，当人们有了一定的经济基础，满足自我需求后最终的选择就是做公益。孩子们在中巴车活动中通过同伴间的学习、教师的影响，对待事物的看法、想法也在慢慢发生着改变。孩子们从小我到大我，体会着给别人带去快乐自己会更快乐，情感渐渐得到升华，到了实现自我价值的时期，我们称之为公益期。

三、《我们的中巴车——幼儿园课程故事》折射出幼儿园的价值观

我们以故事的形式记录着孩子们与中巴车发生的事情，这些故事也记忆和传播着一定的社会文化传统和价值观念——文化传统与价值观念也是一个课程建构的灵魂。在《我们的中巴车——幼儿园课程故事》中，故事是否有价值取决于一线教师。在建构故事时，最难的是培养教师队伍，怎样让教师了解孩子，并对教育时机敏感，是幼儿园亟待解决的问题。只有教师了解孩子的真实想法，追随孩子的脚步才能分辨哪些活动能最大化发展孩子的能力，哪些活动能满足并适宜孩子发展的需求，哪些支持策略是最有效的。在正文的故事实录中，我们可以看到教师步步思考与实施的支持策略。不论是在建构故事还是在梳理或是讲述故事时，我们的脑海中一直存在着几个关键词，也是我们在课程故事中倡导的价值观。

1. 尊重

尊重代表平等、珍视、期待，不局限于孩子身上，我们要用尊重对待身边的每一个人。尊重不仅仅是与人的视线保持一致，用文明的用语与人沟通，更是发自内心的尊重。我们以谦逊、真诚的态度对待周边的人和事，珍视幼儿、教师、家长独立个体的经验与成长，思考每件事情、每个人给自身带来的独特经验，用善意的语言与行为唤醒对方的善意，利用自己的力量改变身边的环境，期待美好的事情发生在身边，孩子们在这样的环境中才会长成身心健康的样子。

2. 融合

融合代表着碰撞、共识、共生、共享以及信任。人与人相处难免出现碰撞。碰撞可能是好事也可能是坏事，在于自己怎样思考与理解。我们的碰撞更多聚焦于思想的碰撞和创意火花的燃烧，这样的碰撞会使生活更多姿多彩，更有创意。出现碰撞后，我们会深究其根源、理论，达成共识，相互配合，贡献自己的力量，集中智慧与创意完成任务，共享成功与喜悦，彼此相互信任，达到有利于个体的成长与发展以及群体幸福感提升的状态。

3. 幸福

幸福代表快乐、投入、满足、意义。快乐来源于兴趣，我们热衷于研究自己感兴趣的事物，有一点进步或是解决一个问题都会带来巨大的成就感和满足感。就像中巴车上孩子们遇到问题，集中解决问题，家长与教师共同参与。共建的故事对孩子、教师、家长的意义有多大？对孩子的一生影响有多少？有意义的事情未必简单快乐，但人生不就是创造意义吗？

尊重生命、融合共生、幸福快乐而有意义，这是我们的追求，也是我们对生命的理解，还是我们提倡的价值观，更是我们的使命。关爱生命，让有限的生命焕发无限的光彩。希望有一天，孩子们、家长们、教师们能看到这本书，回忆起一些情景、一些温暖、一些力量、一些感动，这是属于我们的美好记忆。

在这本书即将完稿时，老师们勤奋的身影在眼前一一闪现。张海燕园长和陈丽娜老师，带领大班级组老师们，为每一次中巴车上活动出谋划策，让我们的中巴车终于成为每个人自己心中的巴学园。特别感谢曾娇霞、杨莉红、林舒虹、王笑、龙飞、苏晓冰、吴锦婵、张嘉瑶、黄梅、邹办芳等十位老师，她们为本书的写作提供了丰富的素材和精彩的教学实践，亦参与了本书的编写。幼儿园的课程故事背后，是每一位老师的辛苦付出，我们用文字记录和回望自己走过的光辉岁月。

甘露，深圳市龙华区教育科学研究院学前教研员兼深圳市龙 华区教科院附属幼儿园园长。湖南师范大学教育科学学院教育管理专业硕 士；广东省特级教师；华南师范大学兼职教授；腾讯大学学前教育顾问； 深圳市首批名园长；广东省甘露名师工作室主持人；深圳市甘露名园长工 作室主持人；广东省学前教育专业委员会学术委员；深圳市、广州市教育 督学；广东省南粵教育先进工作者；深圳市第二届幼教蒲公英“十佳园 长”。甘露园长既是学前教育的研究者，也是学前教育的一线实践者。从 园长到教研员再回到园长，甘露园长对学前教育有了不同的视角。她帮助 儿童园建构发展适宜性实践的课程，鼓励教师在课程中发展和成就自己， 帮助儿童在课程中找到快乐和价值，让课程成为儿童园最有生命力的风景。

第一章 孵化期

意外发现

活动实录一：孩子眼中的中巴车

活动实录二：中巴车初体验

萌发想法

活动实录三：窗边的小豆豆

活动实录四：中巴车大调查

寻找资源

活动实录五：参观叮叮车

活动实录六：参观叮叮车后的分享

坚持实现

活动实录七：中巴车变身记

活动实录八：谁能帮助我们改造中巴车

活动实录九：给园长妈妈的信

活动实录十：装饰中巴车

活动实录十一：营业前的准备

活动实录十二：活动预约单

活动实录十三：购买水果

活动实录十四：我会榨果汁

活动实录十五：制作点餐卡

办法总比问题多

活动实录十六：果汁巴士试营业

活动实录十七：营业遇到难题

活动实录十八：营业前的宣传

活动实录十九：确定销售人员

活动实录二十：果汁巴士正式营业

活动实录二十一：活动后的整理

我们成功了

活动实录二十二：中巴车上的第一桶金

活动实录二十三：评选营业之星

活动实录二十四：真假钱币大侦察

钱怎样花

活动实录二十五：如何处理赚来的钱

第一阶段 活动小结

第二章 创业期

挣钱的滋味

活动实录二十六：一张电影票引来的创业之路

活动实录二十七：制作手工艺品

活动实录二十八：中巴车再次营业

活动实录二十九：DIY体验馆

活动实录三十：筹备跳蚤市场

活动实录三十一：跳蚤市场

第二阶段 活动小结

第三章 公益期

心中的公益

活动实录三十二：弟弟哭了怎么办

活动实录三十三：小时候看的第一场电影

活动实录三十四：招募义演人员

活动实录三十五：制作戏台

活动实录三十六：预演

活动实录三十七：皮影戏是否收费

活动实录三十八：制作宣传海报

期待的笑脸

活动实录三十九：开播啦

第三阶段 公益期小结

第四章 进阶式体验

从中巴车课程中看孩子经验的进阶

从中巴车课程案例中看教师的专业成长

从中巴车课程案例中看幼小衔接

第五章 从中巴车课程故事引发

对园本课程的思考

后 记