本书旨在探讨大概念视角下小学语文大单元教学理念、策略、实践、应用和新的探索，强调大概念引领下的大单元教学，以实现学生语文学科核心素养的培养为目标，通过单元整合的方式，打破传统教学中各自为政的局面，使小学语文教学更加具有整体性和连贯性。首先介绍了大概念引领下大单元教学的核心理念、基本特性；其次详细阐述了小学语文大单元教学的实施策略；再次关注小学语文大单元教学的实践方法；然后探讨了小学语文大单元教学的应用；最后探讨了大概念引领下的小学语文大单元教学的新探索。在小学语文教学中，大单元整体教学是发展趋势，有助于整合知识，以整体思维推动单元教学，实现语文学科育人目标。

叶剑，成都市青羊区教育科学研究院副院长，高级教师，全国优秀教研员，四川省首届“四有”好老师，成都市学科带头人，“成都未来教育家”联盟科研部部长，成都市教育学会课改专委会副会长，成都市教育“常青树计划”项目特聘专家，成都市名师工作室领衔人（教育科研），西南大学教育硕士研究生导师，重庆三峡学院硕士研究生导师。发表学术论文20余篇，出版10余本专著。主持完成国家级、省级课题6项，5项获“省教学成果一、二等奖”。

初级篇  教育科研基本认识

第一章  教育科学研究的认识（地位、作用、误区）

第一节 中小学教育科研的基本认识

1. 中小学教育科研是干什么的？ 

2. 中小学教育科研有什么特点？ 

3. 教师参与中小学教育科研需要什么条件？ 

第二节 中小学教育科研的作用

4. 一线教师不做科研，行吗？ 

5. 教育科研真的能促进教师专业发展吗？ 

第三节 中小学教育科研关联认识的辨析

6. 科研和教研的区别是什么？ 

7. 如何破解教研科研脱节现象？ 

8. 高校课题研究和中小学校课题研究一样吗？ 

9. 理论研究和实践研究的区别是什么？ 

10. 教育科研需要写作功底吗？ 

第二章  教育科研的基本流程（选题、立项、实施、结题）

11. 课题研究的过程是怎样进行的？ 

第一节 选题阶段

12. 如何在教育实际问题中遴选课题？ 

13. 课题应该从哪些方面入手？ 

14. 如何将“问题”提炼成研究的课题？ 

第二节 立项阶段

15. 为什么要参加课题立项答辩？ 

16. 立项答辩要做什么准备？ 

17. 如何参加课题的立项答辩？ 

18. 立项答辩以后要做什么？ 

19. 课题立项后该做些什么？ 

第三节 实施阶段

20. 如何确定课题组成员及其分工？ 

21. 如何确定完成研究的保障措施？ 

22. 如何对课题资料进行分类？

第四节 结题阶段

23. 如何进行结题？ 

24. 结题需要收集哪些资料？ 

25. 课题结题验收上报材料装订格式是怎样的？ 

中级篇  教育科研基本技能

第三章 教育科研主体文本的表达

第一节 教育科研课题论证设计文本的撰写

26. 研究方案的撰写包括哪些部分？

27. 如何撰写研究方案及其相关材料？

28. 如何表述课题的名称？

29. 研究背景要从哪些方面来阐述？ 

30. 如何确定课题研究的理论依据？

31. 如何对核心概念进行界定？

32. 研究的目标和研究的目的是一样的吗？ 

33. 如何设计研究的目标？

34. 研究的目的和意义关系是什么？

35. 如何根据研究目标确定研究内容？ 

36. 如何确定课题研究对象与范围？ 

37. 如何确定预期研究的成果形式？

38. 如何填写申报表？ 

第二节 教育科研阶段研究报告的撰写

39. 不写研究方案直接填申报表行不行？ 

40. 如何撰写开题报告及相关材料？

41. 开题报告和研究方案的区别在哪里？ 

42. 开题报告着重突出什么？ 

43. 如何撰写中期研究报告及相关材料？ 

44. 中期研究报告和研究方案的差别是什么？ 

45. 中期研究报告和中期工作报告一样吗？ 

46. 如何撰写结题（研究）报告及相关材料？ 

47. 课题研究有哪些成果形式？ 

48. 为什么要重视研究成果的表达？ 

49. 研究成果与成效有什么不同？ 

50. 如何区别研究成果和成效？

51. 检测报告怎样写？ 

52. 结题鉴定书如何填写？ 

53. 图表如何运用于报告之中？（怎么用格式、排版、制作工具）

54. 研究报告中如何使用案例？ 

55. 基础报告（查新报告、调查报告）如何整合在研究报告中？ 

第四章  教育科研的方法操作

56. 教育科研有哪些常用方法？ 

第一节 文献法

57. 什么是文献？

58. 什么是文献综述法？ 

59. 文献综述法的根本特点是什么？ 

60. 文献综述法有哪些分类？常用的有哪些？ 

61. 如何在教育教学工作中使用文献综述法？ 

62. 如何用文献综述法撰写论文或报告？ 

第二节 调查法

63. 什么是调查研究法？ 

64. 调查研究法的根本特点是什么？ 

65. 调查研究法有哪些分类？常用的有哪些？ 

66. 如何做课题相关的调查设计？ 

67. 如何撰写调查报告？ 

第三节 个案法

68. 什么是个案研究法？ 

69. 个案研究法的根本特点是什么？ 

70. 个案研究法有哪些分类？常用的有哪些？ 

71. 如何在教育教学工作中使用个案研究法？ 

72. 如何用个案研究法撰写论文或报告？ 

第四节 案例法

73. 什么是案例研究法？

74. 案例研究法的根本特点是什么？ 

75. 如何在教育教学工作中使用案例研究法？ 

76. 如何用案例研究法撰写论文或报告？ 

第五节 课例研究法

77. 课例研究法是什么？ 

78. 课例研究法的根本特点是什么？ 

79. 课例研究法有哪些分类？常用的有哪些？ 

80. 如何在教育教学工作中使用课例研究法？ 

81. 如何用课例研究法撰写论文或报告？ 

第六节 经验总结法

82. 什么是经验总结法？ 

83. 经验总结法的根本特点是什么？ 

84. 经验总结法有哪些分类？常用的有哪些？ 

85. 如何在教育教学工作中使用经验总结法？ 

86. 如何用经验总结法撰写论文或报告？ 

第七节 实验法

87. 什么叫实验研究法？ 

88. 实验研究法的根本特点是什么？ 

89. 实验研究法有哪些分类？常用的有哪些？ 

90. 如何在教育教学工作中使用实验研究法？ 

91. 如何用实验研究法撰写论文或报告？ 

第八节 行动研究法

92. 什么是行动研究法？ 

93. 行动研究法的根本特点是什么？ 

94. 行动研究法有哪些分类？常用的有哪些？ 

95. 如何在教育教学工作中使用行动研究法？ 

96. 如何用行动研究法撰写论文或报告？ 

高级篇  教育科研的指导与评价

第五章  教育科研的思维方式

第一节 科研思维的认识

97. 什么是科研思维？ 

98. 科研思维有什么用处？ 

99. 教育科研中常用的思维方式有哪些？ 

第二节 科研思维的培养

100. 如何提升教师的科研思维？ 

第六章 教育科研的指导思路

第一节 选题指导

101. 如何指导教师进行教育科研课题的遴选？ 

102. 如何指导教师进行研究设计（撰写研究方案）？ 

第二节 开题指导

103. 如何指导教师进行教育科研课题的开题？

104. 如何指导教师撰写开题报告？ 

105. 课题开题论证会上如何点评？ 

第三节 过程指导

106. 如何指导教师进行课题过程研究？ 

107. 如何指导教师搜集整理过程性资料？ 

108. 如何指导教师撰写中期报告？ 

第四节 结题指导

109. 如何指导教师进行教育科研课题结题准备？ 

110. 如何指导教师撰写结题报告？ 

111. 课题结题会议上如何点评？ 

112. 如何进行课题结题鉴定？ 

113. 什么是教育科研成果？ 

114. 如何提炼认识性成果？

115. 如何提炼操作性成果？ 

116. 如何收集、筛选有质量的物化成果？ 

117. 如何提升研究成果站位？ 

118. 如何学习解读文件政策？

119. 研究报告与成果报告的区别？ 

120. 如何将研究成果提炼（转化）成论文？ 

第七章  成果申奖与推广

第一节 成果申奖

121. 为什么要参加成果申奖？ 

122. 成果申奖有哪些类型？ 

123. 成果评奖程序是什么？ 

124. 成果的参评指标有哪些？ 

125. 申奖上报材料装订格式是怎样的？ 

第二节 成果推广与应用

126. 为什么要进行成果推广？ 

127. 有哪些方式可以进行成果推广？ 

128. 成果如何应用转化并创新？ 

第八章  教育科研的组织管理

第一节 学校科研工作的过程管理

129. 学校科研负责人的职能是什么？ 

130. 怎样才能做一个合格的学校科研负责人？ 

131. 如何布局全校科研课题体系？ 

132. 如何让科研真正服务学校和教师发展？ 

第二节 科研工作的评价考核

133. 如何构建教育科研的评价标准？ 

134. 如何激励教师积极参与课题研究？ 

参考文献

后  记