本书凝结了广州市荔湾区协和幼儿园全体同仁对家庭教育研究的赤子之心，融合了百年老园的历史积淀，是在新样态的精神引领下，综合多方探究和思考，结合疫情时期的特殊需求，把握幼儿居家生活学习与家园共育教育课程建设的重心，以“让每个幼儿生命出彩”为发展愿景，开展了以线上互动教学为媒介，以幼儿为主体，家长、教师、幼儿共同参与的独具协和特色的“和乐•苗坊”家庭教育主题课程研究，最终研发出的特色家园共育园本课程。本书主要阐述“和乐•苗坊”家庭教育课程产生的背景，展示幼儿、教师和幼儿园面对疫情的挑战和应有的状态。以植物生长的时期作为主线，串联“和乐•苗坊”家庭教育课程的研发过程，从课程萌芽期的思考和探索，到课程生长期的深化和钻研，再到课程开花期的绽放和沉淀，充分呈现了一个课程研发所经历的困难和挑战。阐述了“和乐”教师团队在研发“和乐•苗坊”家庭教育课程过程中的成长和蜕变，表现出“和乐”教师团队凝心聚力、锐意开拓的优良品质。随着“和乐•苗坊”家庭教育课程的实施，家长在家庭教育中角色定位转变和家庭教育能力的不断提高。最后阐述了“和乐•苗坊”家庭教育课程当前仍处在实践中反思，在反思中不断进步的状态，蕴藏着协和幼儿园全体同仁对家庭教育研究的持续深入的决心和信心。

姚万琼，广州市荔湾区协和幼儿园园长、党支部书记，幼儿园高级教师，兼任广州市第四届幼儿教育学科教研会理事、第五届学前教育评估员、荔湾区教育局督学。主持参与多项省、市、区级课题。撰写《灵动芳和，慧启童梦》特色建设方案并荣获广东省幼儿园特色建设方案二等奖，主编并出版了《主题式立体手工园本课程的研究与实践》园本教材。曾荣获广东省南粤优秀幼儿教师、广州市百名教育新秀、广州市优秀教师、广州市好园丁等称号。

刘琨，广州市荔湾区教育发展研究院学前教育教学指导中心副主任、教育综合改革办公室副主任，广东第二师范学院学前教育学院兼职教授、广州市荔湾区协和幼儿园副园长，广东省刘琨名教师工作室主持人、广州市“百千万人才培养工程”第三批名教师培养对象（优秀）、广州市最美教师。带领团队推动区醒目课程研发，2019年《醒目教育课程的实践探索》获广州市教育成果奖、2018年获荔湾区第五届教育科学研究优秀成果奖一等奖。

第一章 当开学遇上居家

第一节 突如其来的“黑天鹅”事件

一、“黑天鹅”事件

二、受困的教育去向何处

第二节 开学延期，成长不能延期

一、如期成长的幼儿

二、当代儿童观

三、新时代的幼儿学习个体

四、幼儿宅家的成长需要

第三节 家园云共育，危机下的教育突围

一、教育观的转变

二、幼儿教育的挑战与机遇

三、家园共育，同向运转

第四节 “看不见”的教师

一、尝试转变

二、积极应对

第二章 “和乐·苗坊”的萌芽期

第一节 我们是这样开始的

一、始于居家下的思考

二、在实践中探索

三、在碰撞中孕育

第二节 越来越有课程的感觉了

一、树立“和乐·苗坊”课程目标

二、明确“和乐·苗坊”课程内容

三、定义“和乐·苗坊”课程价值

第三节 从“应急”到全新的家园共育课程

一、解锁实施新途径

二、解锁评价新途径

第三章 “和乐·苗坊”的生长期

第一节 课程创生理论依据

一、学前教育课程创生的内涵

二、学前课程创生的意义

三、学前课程创生的本质要求

四、课程创生的资源整合和开发

第二节 和乐·苗坊课程文化形成

一、以“和乐”为根——“和乐”文化历史探寻

二、“和乐”课程理念引领下的家园合作

三、“和乐·苗坊”与“和乐”课程体系

四、“和乐”实践滋养“和乐·苗坊”

第三节 “和乐·苗坊”课程文化特征

一、课程品牌体现时效性

二、课程资源体现原创性

三、活动设计体现科学性

四、活动成果体现辐射性

第四章 “和乐·苗坊”的开花期

第一节 课程内容

一、四大主题的内在联系

二、四大主题选题原则

三、解密四大板块

四、四大板块螺旋式进行

第二节 课程模式

一、理论引入

二、案例说明

第三节 课程发展

一、政策背景的推动

二、互联网思维的树立

三、人才培养的需要

四、家园互动的转变

五、融合模式的作用

第五章 乘风破浪的“和”团队

第一节 小小“和”团队

一、我们是这样的团队

二、“和乐·创坊”教师培养模式

第二节 小团队的大智慧

一、蓝图构建“总导演”

二、完整统筹“制作人”

三、板块呈现属“编辑”

四、素材收集担“场记”

五、人人都是小主播

第三节 成长中的团队

一、互相学习，增强活力

二、凝聚智慧，提升等级

第六章 家园共育课程中的家长“升级”

第一节 家长的角色定位

一、角色需求

二、角色升级

第二节 “升职”的家长

一、一树百获

二、一角多唱

三、一招制胜

第七章 成长中的四叶草

第一节 上新了！和乐·苗坊

一、何以致远

二、文创来了

第二节 “四叶草”之变

一、“和乐·苗坊”课程的标识文化

二、对比前后两个课程的异同点

三、“和乐·苗坊”未来发展的蓝图

第三节 从生活中汲取力量

一、生活中的幼儿

二、生活中的教师

三、生活中的家长

后 记