阅读应当成为一种生活方式，一种生活习惯，特别是对于教师来说，阅读不仅重要，更应该有教师阅读的特点。教师只有以教育教学理论、人文社科为主要阅读方向，只有将阅读和教学实践相结合，才能在教学实践中更进一层。作者推荐了数十种适合幼儿园教师阅读的书籍，包括教育理论、文学社科等，并从提到的书中选取了精彩的内容对其进行分析，具有系统性、实践性、可读性。为幼儿园教师进行文本解读提供了有价值的切入点和背景资料，切实帮助幼儿园教师提高文本解读的质量。

甘露，深圳市龙华区教育科学研究院学前教育教研员兼深圳市龙华区教科院附属幼儿园园长。湖南师范大学教育科学学院教育管理专业硕士，广东省特级教师，华南师范大学兼职教授，腾讯大学学前教育顾问，深圳市首批名园长，广东省甘露名师工作室主持人，深圳市甘露名园长工作室主持人，广东省学前教育专业委员会学术委员，深圳市、广州市教育督学，广东省南粵教育先进工作者，深圳市第二届幼教蒲公英“十佳园长”。甘露园长既是学前教育的研究者，也是学前教育的一线实践者。从园长到教研员，再回到园长，甘露园长对学前教育有了不同的视角。她帮助幼儿园建构发展适宜性实践的课程，鼓励教师在课程中发展和成就自己， 帮助儿童在课程中找到快乐和价值，让课程成为幼儿园最有生命力的风景。

《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》

彼得·圣吉的方向

让学习与心灵对接

《0 —8岁儿童学习环境创设》

环境应该让每一个儿童身处其中而倍感舒展

再说教师的角色

《给童年“留白”：让孩子活在自然里的幼儿园》

遇见陈宴，遇见幸福

教育之美始于笃行，终于美好

插上灵动的翅膀在花草园幸福起航

道法自然，本真学习

《完整的成长：儿童生命的自我创造》

有质量的阅读

做帮助孩子完整成长的“引路人”

《教育的细节》

细节，于幽微处动人

感悟教育细节的意蕴

《幼儿园生活化课程：回归传统、自然与本真》

同 行

遇见“生活化课程”，遇见美好的教育

《儿童的一百种语言》

教师的一百种语言

一百种倾听

高质量学前课程

《发展适宜性实践：早期教育课程与发展》

一场讨论引发的思考

让游戏回归儿童 让初心回归教育

为孩子创设更适宜的环境

对儿童游戏的思考

《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计》

这些天，有诗也有远方

构建以儿童为中心的课程

无愧于我们的孩子

和孩子一起成长的追梦人

《和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架》

致亲爱的他

创设富有活力的班级文化，与儿童共同成长

《教育：让生命更美好》

教育，为了更美好的生活

教育是心灵的自由行

教育让生命更美好

《为生活和学习而设计：早期教育机构的环境变革》

为孩子而设计

基于儿童立场的幼儿园环境创设

让幼儿成为环境的主人

《幼儿园真谛》

让儿童惦记的幼儿园

向仓桥物三学习

《幼儿与环境：致力于可持续发展的早期教育》

林间小孩

可持续的早期教育让未来可期

《学前课程与幸福童年》

课程的力量

促进幼儿生命成长的幼儿园课程

构建生活课程 筑梦幸福童年

《藤幼儿园的秘密》

建筑与童年

发现藤幼儿园的秘密

《重访三种文化中的幼儿园》

向光而行

《教师花传书：专家型教师的成长》

三代幼教人

心中有莲，步步生花

《幼儿园课程图景：课程实施方案编制指南》

从十一到自己

共建我们的图景

站在前人的肩膀上思辨幼儿园课程的建构

《让早期学习理论看得见》

在理论与实践之间架起一座桥

理论与儿童的真实世界

《幼儿工作者的视野》

以幼儿工作者的视野看待技术与教育的邂逅

探寻教育的真谛

尊重·爱·理解

《有力的师幼互动：促进幼儿学习的策略》

关于丹麦的幼儿园课程

有力的师幼互动 促进师幼共成长

幼儿园一日生活中的师幼互动

有温度的师幼互动 促进幼儿深度学习

构建积极有效的师幼互动

《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》

炊烟起，把生活过成诗意

对项目课程的思考

我们和孩子一起探索

《孩子，你慢慢长大（幼儿篇）》

愿做那束光

坚守初心，不急不缓，静待花开

成长的力量

《 向儿童学习：幼儿园教学反思 》

向孩子学习

身边的教育细节

向儿童学习，成为最好的自己

《幼儿教育的原点》

孩子是个哲学家

从幼儿的立场重新出发

幼儿教育的原点

《幼小衔接课程指引》

共创我们的3.0时代，探索3—8岁幼小衔接课程一体化

还儿童一个自由快乐的童年

《学前教育中的主动学习精要：认识高瞻课程模式》

满怀热情与兴趣，向更高质量的学习

走近高瞻课程模式

方向比努力更重要

圆桌对话

再说教育者的责任

公办园教育创新的方向

后 记