本书共分六章：第一章笔者介绍了全语言教育理论，具体包括全语言与全语言教育、全语言理论相关研究、全语言教学、全语言的基础理论等；第二章笔者对绘本的内涵、种类、功能、解读方式等进行了详细介绍；第三章对绘本阅读推广相关知识进行了分析介绍，包括阅读推广的对象、校园推广绘本阅读的策略、图书馆推广绘本阅读的策略等；第四章介绍了绘本阅读教学与写话教学的相关知识；最后一章对笔者本人和同事的绘本教学课例进行了举例介绍，希望对有需要的读者有一定的帮助。本书逻辑思维清晰，结构合理，重点突出，内容丰富、全面、系统，理论结合实际，阐述深刻。

李敏君，广东省东莞市东城花园小学常务副校长，东莞市名师工作室主持人，东莞市东城街道妇联执委工作室主持人，2009—2010学年度香港语文教学顾问，美国正面管教协会认证家长讲师，国家认证高级心理教练，广东省小学语文骨干教师，广东省家庭教育讲师团成员，东莞市优秀教师，东莞市优秀少先队辅导员，东莞市教学先进个人，东莞市“最美女性”，东莞市家庭教育讲师团成员，东城家庭教育讲师团成员，心理健康教育A证教师，东城街道师德标兵，东城街道优秀党员。她闲暇时喜欢记录自己的生活、教学点滴，多篇论文在全国、省、市论文评比中获奖或发表，曾出版《语文教师的文本解读》一书（副主编），致力于推广“童心阅读，阅读童心”的研究。

第一章 全语言概述

第一节 全语言的理论基础

第二节 全语言教学理论的相关研究

第三节 全语言教学

第二章 绘本的内涵阐释

第一节 什么是绘本

第二节 绘本阅读的内涵

第三节 绘本阅读教学

第四节 绘本与语文课

第三章 主题绘本阅读教学中的全语言教学理念

第一节 趣味识字

    ——以“识字”为起点的主题拓展学习

第二节 语言的韵律美

    ——“朗读有法”的主题拓展学习

第三节 标点符号

    ——正确地“表情达意”的主题拓展学习

第四节 想象与表达

    ——加强思考深度的主题拓展学习

第四章 绘本阅读教学与写话教学

第一节 绘本识字，其乐无穷

    ——绘本《一园青菜成了精》教学设计

第二节 图文相结合，细节巧充盈

    ——绘本《母鸡萝丝去散步》教学设计

第三节 听看猜说，“快乐”觅源

    ——绘本《鼠小弟的小背心》教学设计

第四节  “绘”“语”相遇，“绘”玩“慧”说

    ——绘本《一起玩形状游戏》教学设计

第五节 知足常乐，心房更敞亮

    ——绘本《小房子变大房子》教学设计

第六节 玩味绘本，激活想象学表达

    ——绘本《小猪变形记》教学设计

第七节  “绘”想“绘”说 思维拓展

    ——绘本《妞妞的鹿角》教学设计

第八节 读写互动，相得益彰

    ——绘本《菲菲生气了》教学设计

第九节 阅“图”得法，“畅”享美妙

    ——绘本《时间的礼物》教学设计

第五章 绘本亲子阅读活动实例

第一节 但愿人长久，千里共婵娟

    ——共读《中秋节》

第二节 待到重阳日，还来就菊花

    ——共读《奶奶的护身符》

第三节 没有感恩就没有真正的美德

    ——共读《树爷爷》

第四节 没有一艘船，能像一本书，把人带往远方

    ——共读《闪电鱼尼克》

第五节 不论在哪里，自己的幸福要靠自己去创造、去寻觅

    ——共读《朱家故事》

第六节 吾乡好事重佳节，龙舟两两争喧

    ——共读《端午节》

参考文献