这是教师幸福成长修炼指南。为一线教师搭起理论与实践的桥梁；是一线教师展示才华，实现梦想的平台；是老师一看就懂、一用就会的宝典。坚守儿童立场，回归教育本质，倡导真学真导，探求从自主到自由的生长路径，直击课堂。瞄准靶心——关注学习的过程与状态；绘制靶标——破译学导课堂育人密码；找准靶位——把“做中学、用中学、创中学”作为发展学生核心素养的孵化器，促进学生全面个性成长。本书为教师的教学之路提供新思路，探寻新方法。立足讲台的实践，推动教改的努力，扎根教育的书写，以情激智、以智生情、情智共生。

黄尤林，1968年3月出生，正高级教师。四川省特级教师，四川省首届教书育人名师，四川省教学名师，四川省名师工作坊坊主，成都市名师工作室领衔人，新都区名师工作室领衔人。科研成果获市以上奖励40余项；在《中国教育报》《小学教学参考》等期刊上发表80余篇文章，获市以上奖励130余项。在西安、重庆、宁夏、成都等地做讲座100余场，以独特的视角、敏锐的洞察、理性的思维，探究教学真谛，撷取教育真经。参与《高分作文》《36位名师指引名校作文》的编写。

第一篇 旁门正道：“五学五导生长课堂”的理性回归

第一章 揭开“五学五导生长课堂”的神秘面纱

第一节 “五学五导生长课堂”的研究背景

第二节 “五学五导生长课堂”的理论支撑与研究设计    

第二章 “五学五导生长课堂”的基本内涵与课堂生态

第一节 “五学五导生长课堂”的基本内涵与特征    

第二节 “五学五导生长课堂”的模式简说与课堂生态    

第三节 “五学五导生长课堂”的模式构建与应用    

第三章 “五学五导生长课堂” 的评价研究

第一节 构建评价框架    

第二节 再现评价结果    

第三节 “五学五导生长课堂”的评价量表    

第四章 “五学五导生长课堂”的研究效果

第一节 让学生深度学习变成现实    

第二节 形成观念冲击波，促进教师角色转变    

第三节 “五学五导生长课堂”的创新与反思    

第二篇 头头是道：“五学五导生长课堂”的阅读实践策略

第一章 “精读课文”教学实践与研究

第一节 “五学五导生长课堂”的基本范式    

第二节 “五学五导生长课堂”的教学设计    

第二章 “略读课文”教学实践与研究

第一节 还学·引思·延学：“五学五导生长课堂”略读课文教学模式简述    

第二节 略读课文“生长课堂”教学模式应用举隅    

第三章 文言文教学实践与探究

第一节 文言文课堂教学视角与解读    

第二节 文言文教学策略建构与提升    

第三节 文言文教学案例运用与迁移    

第四章 “五学五导生长课堂”的群文阅读实践与研究

第一节 “五学五导生长课堂”群文阅读的认识    

第二节 “五学五导生长课堂”群文阅读的实践举隅    

第五章 整本书阅读实践与研究

第一节 躬行实践 教学模式    

第二节 千锤百炼 课例展示    

第三篇 能说会道：“五学五导生长课堂”的口语交际实践与研究

第一章 真言·真情·真境：“五学五导生长课堂”口语交际的深度实践

第一节 口语交际教学设计的理性认识    

第二节 “五学五导生长课堂”口语交际的源动力    

第二章 “五学五导生长课堂”口语交际模式及设计

第一节 “五学五导生长课堂”的口语交际模式    

第二节 口语交际教学设计的教学案例    

第四篇 文以载道：“五学五导生长课堂”习作实践研究

第一章 让思维看得见：低段绘画与写话实践研究

第一节 “画·话”提升低段学生写话能力的实践研究    

第二节 写话“生长课堂”教学模式的具体实施    

第二章 让生命始终在场：中段体验与表达实践研究

第一节 成果价值及创新点    

第二节 中段“体验与表达”实践与研究    

第三节 “体验与表达”教学设计    

第四节 中段“体验与表达”的研究效果    

第三章 让习作变“喜作”：高段评改与发表实践研究

第一节 阶梯式习作：多维提升，精准评价    

第二节 创设活动主动参与深度评价    

第三节 分层教学在习作评改中的实践运用    

第五篇 津津乐道：“五学五导生长课堂”的推广效果

第一章 “五学五导生长课堂”的阅读推广

第一节 “碰撞导学”之真谛    

第二节 “碰撞导学”之前奏    

第三节 “碰撞导学”之模式    

第四节 “碰撞导学”之策略    

第五节 “碰撞导学”之成效    

第二章 “五学五导生长课堂”习作推广

第一节 低段：绘画写话 激发兴趣 乐评乐展    

第二节 中段：引向“真我” 立体评价 动态展示    

第三节 高段：阶梯习作 多维提升 精准评价    

附  录    

参考文献    

后  记