本书用作者二十余年的教育经历讲述了乡村教育的景色，用浓郁的乡土风情探索乡村教育的道路，作者以科学教师的身份守望着一片沃土，理顺了它与其他课程的联系，使它不再是一门枯燥的课程，而变成一门包罗万象，精彩纷呈的课程；从教学经历到生活中的点点滴滴，为我们展现了一幅具有乡土气息的课堂，我们更是能跟随着作者的经历，让广大乡村科学教师能从迷茫中找到幸福教育的路径和方法，正是这些看似平凡的经历，却让我们看到了一位幸福的的乡村教师。

晏玉华，高级教师，毕业于湖南师范大学教育管理专业，浏阳市小学科学工作室首席名师、小学科学兼职教研员、教师进修学校客座教师，全国新教育实验网络师范学院小学科学课程组组长。先后主持或参与了省、市级教育课题3项，主持的省级课题获湖南省一等奖，主持线上备课大赛获湖南省一等奖。曾获浏阳市名师、长沙市骨干教师、长沙市优秀教师并荣记三等功、湖南省学科之星、新网师榜样学员等荣誉称号，多次参与教辅资料编写，发表文章近20篇。

绪 论 种德者必养其心

我的成长历程

开设科学课程的必要性

科学课程的“隐形”

科学课程的全开放

第一篇 课程研究

第一章 科学课程与语文课程的关系

语文教材中的科学知识

科学实践活动为作文解决“米炊”问题

语文第二套大纲为科学理论“锦上”添花

科学与语文和谐共振

第二章 科学课程与数学课程的关系

数学教材中的科学知识

数学教学方法与科学的关联

科学课堂中的“数学问题”

数学问题中的“科学问题”

第三章 科学课程与其他课程的关系

科学与音乐

科学与体育

科学教育与劳育

科学教育与美育

第二篇 桃李芬芳

第一章 他 育

幸福就是吃苦，这种教育过时了吗？

感冒不是病

教育路上，向光而行

以“科学”的名义

第二章 自育共育

躬身潜行 多维发展——湖南省浏阳市科学工作室研修模式分析

寻找理论的颜色

第三篇 课堂探究

第一章 课堂足迹

课例 “感受我们的呼吸”教学设计及解析

课例 “测量肺活量”教学设计及解析

课例 评“让小车运动起来”教学设计及解析

课例 评“声音的高与低”教学设计及解析

课例 “食物在身体里的旅行”教学实录及解析

课例 评“食物链和食物网”教学设计及解析

课例 “心脏和血液”教学设计及解析

课例 “像科学家那样”教学设计

课例 “这是谁的叶”教学设计

课例 “风的成因”实验

第二章 课堂发现

科学探究过程中的四忌

研究性学习中的两大发现

如何训练学生的求异思维能力

浅谈科学课堂上的“现挂”

“物体在水中是沉还是浮”给我的启示

花开十朵，我表五枝——谈“连续测量分钟内水温变化”的分钟间隙应对策略

提高课堂实验效率

用非平衡教学“杠杆”

一年级科学课堂的困惑及应对策略

摆快停止时摆动变慢了吗？

第四篇 教师成长

第一章 拔节生长

感谢你赐予我力量

遇见你们是各美其美的开始

第二章 赋 能

长在嘴唇上的血管瘤

精确与浪漫的关系

相同交集点，问题大不同

失败的搬运工

一天小时——不够

让孩子对大自然感兴趣

站在集体肩膀上飞翔（一）

站在集体肩膀上飞翔（二）

第三章 觉 醒

如何提高论坛质量

关心就是“怕”

“防护服”的快乐

“氧饥饿”是个什么状态

儿子的健康观

自我服务

孩子和母亲共用一个心脏

输掉了孩子就等于输掉了一切

“铁石心肠”是怎么产生的

专横的“爱”

科学课堂上的思维触角

后 记