基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位。在当前教育高质量发展深入推进的大背景下，只有立足学科本质，重现知识的探索过程，帮助学生深度理解学习内容，培养和发展学生的高阶思维能力才是学校教育前进的正确道路。课堂是深化教学改革的主阵地，只有导向深度课堂的教学才能发挥学科育人功能，才能真正培养好社会主义建设者和接班人。本书围绕新课标、新高考、新教材，立足核心素养，重点探析深度课堂教学的实施路径与方法，研制深度课堂下的评价标准，提炼深度课堂教学的典型模式，以期为教师进行学习设计提供理论与实践参考。

黄德钦，广东汕尾人，中共党员，本科学历，中学高级教师，现任汕尾市林伟华中学党委书记、校长。广东省中小学名校长工作室主持人，广东省中小学校长培训中心兼职教授，汕尾市七届人大代表。曾主持省级课题3项、参与省级以上课题4项；获广东省教育教学成果奖二等奖1项，获汕尾市普通教育教学成果奖特等奖1项；多篇论文、课例获奖或发表；广东省高中美术教研基地成员。先后荣获广东省南粤优秀教师、市先进教师、市优秀校长等荣誉称号。

孙璐，山东济南人，博士研究生，现为汕尾市教师发展中心高中化学教研员，本科毕业于中山大学化学系，博士毕业于中山大学高分子化学与物理系，曾在《Advanced Functional Materials》（2022IF19.924）、《ACS Applied Materials & Interfaces》（2022IF 10.383）等国际期刊上发表论文数篇，研究方向主要为中学化学教学以及普通高中课程教学改革。

上 篇 理论研究

第一章 深度课堂教学的研究缘起：思维引领 成就未来

第一节 深度课堂教学的发展脉络

第二节 深度课堂教学的时代担当

第三节 深度课堂教学的现时诉求

第二章 深度课堂教学的目标设计：思维绽放 素养落地

第一节 素养为本的目标设计

第二节 深度课堂教学的总体目标

第三节 目标设计的实施方法

第三章 深度课堂教学的模式构建：思维贯通 学思一体

第一节 深度课堂教学的理念及特征

第二节 深度课堂教学的模式运作

第四章 深度课堂教学的资源支持：思维共建 分层合作

第一节 分层走班的选课制度

第二节 研修共同体促进教师专业成长

第五章 深度课堂教学的评价设计：思维为本 以始为终

第一节 评价的内容与分类

第二节 整合性逻辑下的评价设计理念

第三节 评价的方式

下篇 教学实践

第六章 深度课堂教学设计例选

第一节 数学深度课堂——任意角的定义

第二节 英语深度课堂——Unit 3 Diverse Cultures Reading for Writing

第三节 思想政治深度课堂——就业与创业

第四节 历史深度课堂——中国共产党领导下的新民主主义革命

第五节 地理深度课堂——降水的影响因素分析

第六节 物理深度课堂——动量守恒定律

第七节 化学深度课堂——原电池

第七章 深度课堂推广运用例举

第一节 汕尾市林伟华中学2022年决胜课堂教学比赛评价表

第二节 汕尾市林伟华中学“深度课堂”视域下2023届高三一轮备考策略汇报评分表

第三节 在区域示范、引领、辐射中的运用

附  录

参考文献