作为英语教师和班主任，这两个角色不离不弃相伴相随30年。这是一个奇迹之旅， 让我亲历了学生“慢”教育的润泽故事。“慢”字奇妙无穷。“忄”即“心”——“心心相印”。师生同台共舞，同频共振出“体验·探究·展示”的富有“生活逻辑”的教育；“日”即“时”——“朝朝暮暮”。师生携手相伴，修养德行、浸润德性。“罒”即“目”——“寻寻觅觅”。观察、觉知、体悟教育中的润泽。“又”即“复”——“又惊又喜”。无数次阅读到“有情、有味、有思、有品”的润泽故事。慢下来，我用“农人”、“匠人”之品来“育人”之美。本书将“慢”字拆解谱写出师生的共生、共教、共学、共长的润泽故事，以此感谢朝朝暮暮与我共舞的孩子们。有故事的教育可读，有风景的教育可欣，有德性的教育可品。

罗朝英，中小学英语正高级教师，任教于新都一中实验学校。曾获得四川省“四有”好老师、四川省中小学名班主任、成都市英语特级教师等称号。四川省、成都市、新都区三级名师工作室领衔人。成都市教育学会外语教学专业委员会理事。成都市新都区班主任工作坊导师。曾获得四川省人民政府基础教育成果一等奖和成都市人民政府教学成果三等奖。曾著《批改网写作宝典（中考篇）》和《初中英语DCWE写作教学模式的实践与运用》两本书。

第一篇 “忄”——心心相印

我理想的教室空间

寻找教室里的伟大事物

寻找“圆形的、互动的、动态的”共同体

用亲切来款待学生的错误

转化课堂中的恐惧

生命需要什么？

选择

尊重学生的现实之困

内心缺乏什么

无需提醒的自觉

让影像产生教育的力量

丁丁撒谎记

为生命喝彩

醒了，就是一种无价的进步

服务站里的故事

用真情打动孩子

中流砥柱

珍惜在一起的时光

第二篇 “日”——朝朝暮暮

那些曾经不期而遇的礼物

致歉让孩子重修关系

遇见梵高

一半学习，一半相遇

不会改变你的青春

月全食之夜

一封家书耕心

吵架中升起的欣赏

我是你五分钟的老师

草稿纸的故事

不害怕孩子出错

一首没有发出去的诗歌

女孩！学会成长

做菜——让学习走向生活

笔记本使用

有序养成

走进我的世界

拥抱

第三篇 “罒”——寻寻觅觅

归来是成熟的少年

和青春期较量

我们不一般

作业之山——心情涂鸦

难教的男孩子

难教的猪猪女孩

高兴死了

教育时间

时间是什么

我的旅行

追问考试

再次追问考试

继续追问考试

考试与复习

第四篇 “又”——又惊又喜

被看到的感觉

只为你们

不期而遇的奖励

爱的协作

为你停留

醒了

暖心的糖果

试错与体验

学习让我们蜕变

佩戴上熊猫班徽的那一刻

请欣赏我的数学笔记

智慧的母亲

民主的班级管理

教育爱

放手的爱

替代父母/子女

写作中的教育学

写作与收藏家

后 记