合作学习实践指南
- 作者:孙国芹,曹雅婷 著
- 出版社:吉林出版集团股份有限公司
- 标准书号ISBN: 978-7-5581-3427-2
- 定价:36.00元
- 出版时间:2017年8月第1版
- 开本:16开
- 用纸:70克轻型纸
- 页码:184
- 购买地址:http://suo.im/4stLFU
孙国芹,红岭教育集团副校长,竹林部部长,东北师大教育硕士,深圳大学硕士生导师,美国布朗大学访问学者, 深圳市名师工作室主持人,深圳市继续教育专家库专家,曾获“吉林省科研型名师”“长春市学科带头人”“深圳市名教师”“深圳先进工作者”“福田区首席数学教师”“福田区优秀园丁”等荣誉称号。在青年教师发展方面有着比较厚重的感情与研究,九年来带过三期工作室,培养了百余名骨干教师,出版了《积极数学》《快乐数学》《幸福数学》等专著,成员发表论文五十余篇。多年来一直坚守在课堂,所带毕业班中考成绩曾经获得福田区第一名,部分同学取得数学满分的佳绩。《北师大版初中数学教材使用研究报告》获深圳市第三届教育教学科研优秀成果三等奖。
曹雅婷老师系东北师大数学系研究生,国家二级心理咨询师,广东省骨干教师,深圳市信息化教育专家,深圳市教育科研专家工作室成员。从教19年先后担任班主任、年级组长、教科室主任等职务。
多次获省市区讲课、说课、微课大赛特等奖,深圳市教师基本功大赛第一名;主持研究教学重构、微课与学科融合、家校合作等国家、省、区级课题。
实践小组合作学习十余年,在小组合作学习和泛在学习领域取得阶段性研究成果,先后到深圳各区、广东地区、贵州、江西、四川、西北、河南等地分享有关小组合作学习和高效课堂的策略与方法;组建信息技术与学科融合研究团队,在个性化学习和针对性教学方面又有新进展。
【教育信条】
用最适合的方式润泽生命。
第一章?合作学习产生的时代背景
第一节?未来社会需要人才具备四种能力
第二节?信息技术为合作学习做好教学重构准备
第三节?合作学习随时代发生发展
第二章?合作学习的准备阶段
第一节?开展合作学习学生的能力储备
第二节?开展合作学习教师应具备的基本素养
第三节?开展合作学习的家庭动员
第四节?开展合作学习需要学校声援
第三章?合作学习实施阶段
第一节?合作学习分组
第二节?合作学习中教师的角色定位
第三节?合作学习推进策略
第四节?合作学习常见问题及解决方法
第六节?合作学习能力训练游戏
第四章?合作学习与学科教学融合教学案例
第一节?语文学科合作学习案例
第二节?数学学科合作学习案例
第三节?英语学科合作学习案例
第四节?物理学科合作学习案例
第五节?化学学科合作学习案例
第五章?合作学习与各种学习方式的融合
第一节?合作学习与自主学习及探究学习
第二节?合作学习与主题学习
第三节?合作学习与翻转课堂
第四节?合作学习与智慧课堂
第六章?合作学习与未来教育
第一节?合作学习与未来教育的六大趋势
第二节?合作学习是学生走向世界的“实习场”
第三节?合作学习营造师生共赢的“生命场”
第一章合作学习产生的时代背景
美国当代著名教育评论家埃利斯(M.Elisen)曾这样说过:“如果合作学习称不上当今时代最大的教育改革的话,那它至少是最大的教育改革之一。”
提倡合作学习,旨在转变学习方式,让学生真正学会学习,真正做学习的主人。“合作学习”作为一种教学方法、教学模式,绝不是一种简单的形式,“合作”二字,对于未来的社会、二十一世纪的人才而言,是必需的;“小组合作学习”,对于未来的课堂更是必需的。随着科技的日新月异,当今社会,只有学会与人合作,学会从他人的智慧中获得启迪,才能最大限度地发挥个人潜能。正如林格伦所说的:“在文明世界中的人们,真正需要学会的本领是有成效的合作本领,以及教会别人也这样做的本领。”在学习中,从小培养合作学习的精神和能力,学会在合作中自主探索,创造性地解决问题,有利于促进学生全面、持续、和谐地发展,有利于学生素质的全面提高和人格的完善。
事业的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有时代精神的主流创造方式之一,也是人的素质发展所不可或缺的因素。合作学习的开展是学会交往和合作的开始。合作学习作为新课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式,是培养学生良好学习品质的好方法,它和其他学习尤其是独立学习有机地结合,在培养合作精神上有自己的独特见解,真正能做到各抒己见,取长补短,集思广益。随着新课程改革的逐步深入,合作学习的方式也越来越多地受到广大教师和家长的关注,合作交流成了学生学习的重要方式。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
一、合作学习能增强学生的合作与竞争意识,从而提高学生的学习兴趣
让知识走进学生生活,培养学生应用知识的能力是现代课堂的必然趋势。教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作学习活动,如课题研究、课后小实验、与学科学习相关的主题活动等,让学生在实践中进行合作,在合作中体会竞争,在团体队伍中充分发挥自己的作用。在这些活动中给学生一定的激励评价,让学生感受到自己的长处,体验到合作学习的愉悦,同时也让学生学到更多的知识。通过合作学习,让学生充分认识到自己在合作学习中可以吸取大家的智慧,得到大家的认可并受到尊重。在学科教学中实施合作学习,给学生提供了开展互助学习的场所和机会,使他们在小组中相互交流,展现自我,共同分享成功的快乐,从而对学科学习产生浓厚的兴趣。
二、合作学习把学生变为课堂的主人,提高学生的学习效率
教学中的重点难点,往往是学生产生疑惑的地方。这部分知识较为抽象,有些开放性的问题甚至具有挑战性。此时开展合作学习,让每个人提出自己的困惑,让小组成员充分发表自己的见解,在切磋争辩中过滤问题,去伪存真,达到“人人教我,我教人人”的效果。合作学习有利于学生对课堂教学的积极参与,有助于学生加深对知识的理解和掌握,从而使学生成为课堂真正的主人。在教学活动中,通过师生、生生互动与合作,建立合作学习共同体。在这种学习共同体中,学生共同探讨各科理论、观点和假说,进行辩论和对话,通过观点的交锋和思想的碰撞,最终达成思想上的共识,它有利于扩大参与面,有效地促进学生团体作用的发挥和互帮互学,共同提高,增强学生的学习兴趣及责任感等。
合作学习不仅让学生学会了具体的知识,也学会了思考,学会寻找解决问题的路径和方法,从而扫清深层次学习障碍,提高学生学习效率。
三、合作学习中的互动活动,可以培养学生的社会适应性
学校作为一个社会性群体,师生、生生间的社会交往有利于促进学生社会适应性发展,特别是生活在校园群体中的学生更需要交往。
理由有以下两点:
1. 体验社会角色规范
同学之间的交往能使学生理解社会的角色规范,能更有效地培养学生的规范意识、任务意识、合作意识、责任感受及团结合作精神。
2. 学会建立和谐的人际关系
合作学习中相互接纳、相互理解,促进形成合作、民主、平等、和谐的人际关系。群体的归属感、认同感,使学生学会正确认识自己和评价别人,有助于克服以自我为中心,培养学生自尊、自信、自强、自立的自我意识的同时,培养合群性、利他性、社会交往技能,使每个组员有互相尊重、诚挚、谦让的待人态度,这正是未来社会对公民良好个性品质的要求。
通过合作学习,个别内向、冷漠、敌视、人际关系紧张的同学,从不合群、缺乏同学交往的状态,在合作学习过程中变得自信、自强,有合作精神,与组员团结一致,相处融冾,互相帮助,共同提高。正是合作学习培养了他们与人相处之道,这对其将来更好地适应社会起着重要作用。
四、合作学习能发展学生的主体性,有助于其形成良好的心理品质
学生处于教学实践的活动交往之中,是认识、发展的主体。通过合作交往,真正让学生处于轻松的学习氛围之中,大大激发学生学习的主动性、积极性和创造性,让学生获得充分的自我发展。同时,学生可从同伴身上反观自我,以自我为尺度评判他人,从而形成符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控能力,促进自我发展,趋向扬长避短,不断修正自我提高的目标,这是自我意识形成的重要条件。合作学习中,提供给学生均等的机会,组员互相促进、帮助、理解,学生能畅所欲言、各抒己见。