序言

2001年9 月， 经过专家学者和一线教师在理论与实践方面的共同论证与试验，基础教育课程改革进入试点实验阶段。2003年9 月， 本地初中起始年级有幸成为实验范围逐渐扩大的改革试验区! 属于较早进行基础课程改革的教学实践的区域。

“十年一剑”， 已过去的十多年里基础课程改革改写了这个时期的教育历史! 让每位教师在自己的教育生涯中谱写了新的诗篇。作为一线教师， 笔者起初在已有观念和新观念之间的转换还是经历了一个比较困难的阶段。 后来经过培训学习和不断观摩课改区的新课型等活动的“洗脑”， 渐渐接受了基础教育课程改革的理念， 并日渐把这些新的理念运用到实际的语文教学当中。虽然接受全新的观点是一件比较痛苦的事情! 而且新课程的素质教育理念与实际工作中的应试任务有时存在较大的冲突， 但后来还是不知不觉地把自己的阅读、写作、综合性学习以及教学评价等方面的旧理念摒弃了，渐渐接受了新的课程理念，并用以指导和总结提升自己的教学和评价等活动。

正因为这十多年来学会了不断地反思自己的教学行为和注意教学经验的总结提升，因而才有了一些虽然不是很成熟，但能反映自己的切身体验的文章发表或者在论文评比中获奖。 本书便由这些文章结集而成! 主要记录了基础教育课程改革过程中一名实施者的粗浅反思和体会。笔者在语文教学过程中日渐认识到， 教学和评价等活动必须有新课程的理念及相关的理论作为支撑， 本书的一些文章就是这些理论和教学实践结合下的明证，意在通过自己一些教学中的真实范例，引发同仁对新课程理念下的初中语文教学的一些思考。

但是如何真正在阅读、 写作、 综合性学习以及评价等方面， 更好地把新课程理念得以运用， 即让学生在阅读中能够细读文本、 关注语用、 注重知识的积累、 深刻挖掘文本的内涵等；在写作中如何让学生学会观察人生、 自然与社会中的问题引发深度思考，表达自己的真实感受等； 在综合性学习中如何通过自主、合作探究等方式， 学会在实践中学习语文、 展现特长等； 在评价中如何发挥形成性评价和终结性评价各自的优势， 运用多种评价方式恰当而真实地评价学生的整体语文水平等，这些都需要专业人员及其他教师的引导。 本书的初衷， 意在作为一个导火索， 引发有兴趣者更深入研究如何运用语文课程理念更好地指导语文教学实践， 促使更多的人关注语文教学中的各种问题。

十多年一路磕磕绊绊， 但也这样一路走过来。 古有文王拘而演《周易》、司马迁受冤而作《史记》； 今有莫言童年目睹母亲偷了根红萝卜遭人打后奋发而拿到“诺贝尔” 文学奖； 还有牛顿离开剑桥后构建微积分、 创立万有引力学说、 将可见光分解为单色光的“奇迹年”， 以及爱因斯坦由于未能在主流领域中得到职位却在布朗运动， 量子论和狭义相对论等方面发表了五篇具有划时代意义的论文等逸事。 这些古今中外的名人虽经历了人生中的屈辱、 痛苦，但命运却没有使这些伟大的灵魂屈服，他们给人类留下了宝贵的精神财富，点亮了自己也点亮了整个人类。

“榜样的力量是无穷的”， 这些名人大师都是我们这些同样从事精神领域职业的教师的楷模。 虽然我们不能取得他们那样举世瞩目的成就， 但也希望能在繁忙的教学工作之余，丢掉工作中的酸甜苦辣而站在一个比较超脱的高度，经常思考一些教育教学问题， 及时反思自己的各种教学思想和行为， 所记载的点点滴滴可能微不足道， 但起码是对教学工作的及时反思。

此书中的文章就是运用语文课程改革的理念来指导自己的阅读、 写作、综合性学习、 教学评价等实践活动，并将这些粗浅的思考整理成文。 这些想法哪怕能略微引起人们对基础教育改革的深思与“求索”，那么虽将来研究的“路漫漫兮”，“吾将上下而求索” 的信心和勇气也会倍增。 不求能有多么瞩目， 只是想在当今基础课程改革的大潮中， 使人们知道有一滴普普通通的小水珠曾经随着一起奔涌过。

罗霞，浙江省杭州市人，硕士学历，中学语文教师，全国语文学习科学专业委员会会员。

从教多年，注重学科教学研究，多篇论文发表和参加各级各类评奖，并在国际国内参加论文研讨会。如《课改之花必须开在肥沃的土壤上》获得学校一等奖，并在区级内部刊物发表在头版；征文“我的教育理想”获得区级一等奖；两篇论文在市级论文评比中同时获奖；一篇论文在浙江省写作协会年会获奖；多篇论文在国家级杂志发表并获得一等奖；还有一篇在“理解与对话”国际学术研讨会上交流并获奖。

归因篇  语文学习  教学和评价新范式的必要性

第一章 基于语文学科本身特点

第一节 注重读书

第二节 注重积累和语感培养

第三节  注重品味  感受和体验

第四节 注重语言运用的实践

第二章 当今时代要求培养创新人才

第一节 精选课程内容

第二节 培养实践能力

第三节 培养创新能力

第四节 培养终身学习能力

 示例一 聚焦解决问题" 式备课

示例二 以学定教" 式上课

示例三 自批和互批结合" 式作文批改

参考文献

成效篇 语文学习 教学和评价新范式的可行性

第一章 语文教师教育教学观念变化明显

第二章 语文教师教学行为及学生学习方式转变

第三章 学业评价改革的积极导向作用

第四章 语文课程开发意识增强

第五章 语文教师专业发展得到更多重视

参考文献

实践篇 语文学习  教学和评价新范式的实践性

第一章 变肢解课文为品味文本方式

第二章 变部分文本教学为整体文本教学

第三章 变写作空洞无物为真情实

参考文献

发展篇 语文学习  教学和评价新范式的发展性

初中语文发展性阅读评价对学生阅读素养影响研究

参考文献

                                           归因篇  语文学习  教学和评价新范式的必要性