我们如此相似

郭老师比较热情，我比较内敛；郭老师心直口快，我言少语寡。我和郭明霞老师一见如故，倒不是性格上的互补，而是作文教学上的志同道合，我们有太多相似的地方。

我们都是从自己的亲身经历出发教作文的。小时候的郭明霞看图作文，老师认认真真地讲了一节课，认认真真地写了一黑板，同学们认认真真地抄了一黑板，三年级的郭明霞偏不想这样写，想自由自在地写，写自己想写的话。成了语文老师的郭明霞特别反对把作文教得死死的，这个要怎么写、那个要怎么写，这个要这么开头、那个要这么结尾，郭老师不愿意这么教，小时候的她就受够了这样写作文的苦。成了妈妈的郭明霞为了哄女儿开心，女儿口述她打字，小小的人儿口述了100字的作文、200字的作文、300字的作文，一学期下来，一年级的女儿记录下的“口述日记”居然有五万多字。小晴晴从小不觉得作文有什么稀奇的，写作文有什么难的，不就是自己怎么说的就怎么写下来嘛。于是“口述作文”成了郭明霞老师的一个作文亮点，一块金字招牌。一个人从自己的经历出发去教作文，就会铁了一条心，不管传出什么风言风语，不管别人怎么说三道四。我办《班级作文周报》快20年了，2000年我就是想办一份《作文周报》，让学生的作文能源源不断地在这里发表，我无比相信“发表”对写作文的重要作用和巨大功效，因为我就是这么“发表”过来的。如果不是1998年我在全世界最小的报刊《吴江日报》上发表300字的《三月》、400字的《四月》、500字的《五月》，以及后来的《六月》《七月》《八月》……，管建刚绝不可能成为今天的管建刚，管建刚也不可能进行一场“作文教学革命”。

我们都相信写作动力比写作技巧更重要。郭明霞老师教作文，让孩子想写、愿写、有动力写。郭老师说“我只表扬不批评”，11年前的一个参差不齐的班级，全班同学和全班同学的家长都愿意跟着郭老师一起做“口述日记”。我常说，最好的、最简单易行的写作动力来自老师的真诚的表扬。郭老师的表扬明显带着草根的芬芳。郭老师说，一年级的作文写再多评语，孩子也不太理会你，他们喜欢红花、星星、小红旗，喜欢比数量。她设计了一套奖卡，卡通图画配上一星、二星、三星、四星、五星。这就是懂儿童。只有懂儿童的人才能教好作文，教好书。表扬的魅力远不止在作文教学上，我甚至认为，当老师最重要的基本功就是发现学生的闪光点并进行真诚且专业的表扬。为此，我还专门写了一本《一线表扬学》。没想到，郭老师的作文教学里已经在实践“一线表扬学”了，为了让家长参与进来，她还通过校讯通、打电话等方式表扬家长。

孩子的文章向《新作文》《小天使报》等投稿，不少孩子的作文在正式报刊上发表了，孩子们写作文的兴趣更浓了，写作文的信心更足了。为了让更多的孩子有更多“发表”的平台，郭老师又在“凤凰语文论坛”上开辟了网络专辑，在学校师生和家长中产生了良好的影响，不少老师带着学生建立了班级的写作专辑，也有家长带着孩子建立了个人的习作专辑。郭老师一说起这些实践，我马上感同身受，因为我也是这么走过来的，我也是这么带着学生一起走过来的。

郭明霞，2018-2020年新一轮广东省名师工作室主持人，珠海市名师、名班主任。

有30年一线语文教学经验，从教以来专注于习作教学研究与实践，“十年磨一剑，课题结硕果” 2013年作文课题成果获广东省教厅教育教学成果二等奖、2014年获中华人民共和国教育部基础教育教学成果二等奖。能将成果转化为生产力：为全国各地学员讲座近百场。

上篇 探索实践篇 

第一章 听取“娃”声一片——一年级口述日记引路

《妈妈手记》与女儿的《口述日记

2006年拱北小学学生的口述日记及家长、网友反馈

2017—2018年九洲小学一年级的口述日记与家长反馈

讲座上的推广与老师们的反馈

第二章 为有源头活水来——链接生活，创设话题

“没东西写”怎么办？

经典话题案例12篇

寒假跟郭老师“玩”作文话题

暑假跟郭老师“玩”作文话题

第三章 千里之行始于足下——当堂习作，一气呵成

明确任务，用好教材，提纲挈领，提前构思

实战训练，进入状态，提笔能写，写之成文

尊重人性，遵循规律，功在平时，用心训练

第四章 领异标新二月花——评价的多元与创新

低年级的评价方式

中年级的评价方式

高年级的同伴互评作文深受欢迎

  下篇 成果总结篇 

第五章 最是橙黄橘绿时——体验成功的快乐

十八年坚持——汇编毕业班孩子自己的“作文书”

一串串小开心汇成教育大幸福

讲座后老师的反馈摘要

第六章 宝剑锋从磨砺出——促进小学生自主作文精品篇

十年磨一剑，课题结硕果

好玩的“微书”创作

尊重人的内部自然——读《教育激扬生命》札记

低年级如何开展“口述日记”训练

努力提高学生习作的自主性

生本理念下的自主作文研究策略

我教一年级孩子写日记

让“东西”变成“东西”

习作训练从娃娃抓起

抓住契机，创造写作情境

怎么个“玩”？——珠教君带你探秘！

第七章 喜看稻菽千重浪——促进小学生自主作文学术与发展

“促进小学生自主作文的研究”课题结题报告

自主作文校本研究课题的开展

自主作文精品课程开发建设及相关报道

附 录

后 记