在今天这样一个“信息极度微缩”的时代，似乎“微”更贴近人们真实的生活方式、更能够拉近人们与周围事物之间的距离，以至于像“微博”“微信”“微电影”“微小说”“微课”等一些与“微”有关的词语迅速崛起。一篇篇简短的微博、一部部短小精致的电影，打破了以往那种长篇大论的模式，使人们可以在短时间内迅速获取想要的信息，逐渐受到越来越多人的追捧。“微”时代的到来，给生活、工作中的各个方面都带来了前所未有的、革命性的冲击，同时，也引发了教育领域的巨大变化，“微”研究与“微”教学正逐渐在教育领域兴起。如何才能使“微时代”的教学与研究很好地统一起来，这将是我们面临的一个新问题、新挑战。

自2014年起，笔者所在学校尝试开展了有关微视频教学的应用研究，先后承担了甘肃省高等学校科研项目“甘肃省中小学‘微课’资源开发机制和应用策略研究”（2015B-020）和2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“微视频应用于初中物理教学的理论与实践研究”（GS［2016］GHB0516）；指导完成硕士研究生论文《微视频应用于初中物理家庭实验的策略研究》；在学校内部多次开展微视频应用讲座与比赛活动，并带动周边学校的教师参与其中。此举开创了微视频在基础教育领域研究应用的良好局面，也取得了颇为丰硕的成果。本书正是在前期研究基础上的进一步提升与拓展。

应用视频开展教学的历史应该始于无声电影时代，随着今天接收终端的普及，微视频的制作和传播变得非常大众化，所以，将微视频应用于教学是一种时代的必然。这就需要从微视频资源的开发和应用层面探讨微视频的计划实施过程，即微视频的开发设计和应用设计。微视频资源的开发设计可以提升微视频的质量，其应用设计更能发挥媒体工具的价值，而当下比较流行的“微课”一词则更好地体现了微视频开发设计和应用设计的组合，集开发与应用设计于一身。微课既可以被看作是视频资源开发的对象，也可以被视作是资源应用过程的产物，它是一类精心设计的教学微视频。

开发是现代教育技术工作的“骨架”，设计应该是现代教育技术工作的“灵魂”。我们当前把微视频研究的重心只是放在了开发制作上，忽视了深层次的内容，即对“为什么用”以及“如何用”微视频的研究还不够。为了弥补这一缺陷，本书侧重于开发设计和应用设计研究方面，较详细地论述了微视频在课堂教学中深入应用的问题。正如A·托帕利安（A.Topalian）所说：“设计是一个过程，它使环境的需要概念化并将其转变为满足这些需要的手段。”我们试图通过微视频设计的探讨，致力于思考和寻找课堂教学系统中微视频应用的连续性以及微视频本身的合理性。

全书共分为六章，第一章主要论述了微视频在当下兴起的主要原因；第二章论述了视频教学的历史过程；第三章探讨了微视频的价值，并进一步揭示了微视频在课堂教学中应用的必要性；第四章重点探讨了教学微视频开发设计的原则及其不同模式；第五章的重心放在教学微视频的应用设计上，主要对讲授课、问题解决及实践教学的应用模式展开论述；第六章从信息技术与教学深度融合的视角分析了当前微视频应用存在的问题，并对相应的探索工作进行了总结。本书是集体智慧的结晶，感谢“吴淑贤金城名校长工作室”成员所付出的辛勤劳动，尤其是崔彦和耿雪冬两位老师为此书的顺利出版给予了很多帮助。西北师范大学教育技术学院研究生李豆豆、胡亚丽、李小涛、张蕾、王菲、武亮亮、魏依云等在读研期间承担了部分任务，从策划到统稿完成了大量工作。在本书中，我们参考了大量国内外文献，在此一并致谢，其中主要来源已在参考文献中列出，如有遗漏恳请谅解。最后诚挚地感谢陈晓萍、姚代霞、刘兴海、吴成旺、胡菊梅、崔晶、李磊磊等老师以及兰州市八十八中老师提供的微视频案例。

由于作者水平及时间所限，书中难免有不妥之处，敬请广大读者及专家批评指正。

吴淑贤，安徽六安人，1965年生，中共党员，大学本科学历，中学高级教师，现任兰州市第八十八中学校长。曾先后获得甘肃省电力系统优秀教师、省级骨干教师、金城名校长、兰州市优秀教师、七里河区英语名师、七里河区优秀教育工作者、七里河区优秀党务工作者、七里河区优秀教研员等荣誉称号。被聘为兰州市中学英语学科中心组成员、兰州市教师资格认定教育教学能力考官、七里河区政府教育督学、七里河区教育局中学英语兼职教研员等。在《学周刊》《甘肃教育督导》《教育测量与评价》等杂志发表论文十余篇。主持课题“企业学校向地方移交后学生心理健康教育的行动”获甘肃省第八届基础教育科研优秀成果三等奖。

三十多年的教育之路风雨兼程, 吴淑贤同志育人无痕，她悉心管理，呕心沥血，治学勇攀高峰，质量力求卓越，服务倾情奉献。她用师爱感化着学生，用信仰凝聚着正能量，用专业和实干创造了独特的“88中品质教育”，致力于实现“活力校园，精彩人生”的教育梦想，诠释着一名好校长的深刻内涵。

蔡旻君，西北师范大学教育技术学副教授，硕士生导师，教育学博士。研究方向：学习科学与技术设计。在教育核心期刊发表论文三十余篇，出版专著多部，主持省部级课题十余项。

第一章 微视频概述

第一节 解读微时代

一、微时代的兴起

二、微时代带来的变化

第二节 微视频的兴起

一、认识“微视频”

二、微视频兴起的原因

三、微视频的界定

第三节 微视频的应用

一、微视频在影视行业的应用

二、微视频在商业领域的应用

三、微视频在教育领域的应用

第二章 应用视频教学的历史考察

第一节 电影教学

一、电影教学的历史

二、电影教学的优势

第二节 电视教学

一、卫星接收式教学

二、DVD光盘播放式教学

第三节 计算机多媒体教学

一、早期多媒体视频教学

二、现代多媒体视频教学

三、多媒体教学的优势

第四节 网络视频教学

一、在线同步视频教学

二、在线异步视频教学

第五节 微视频教学

一、微视频教学的特征

二、微视频教学短片的价值

第三章 微视频与课堂教学

第一节 微视频应用于课堂教学的原因分析

一、教育信息化发展

二、信息化教育的主旨

第二节 微视频应用于课堂教学的理论基础

一、对于建构主义的关注

二、对于联通主义的关注

三、对于掌握学习理论的关注

四、对于细化理论的关注

第三节 微视频应用于课堂教学的价值探究

一、从辅助教学内容到“影子教学”

二、从促进教师专业成长到“解放教师”

三、从提高学生学习效率到“个性化教学”

第四章 教学微视频的开发设计

第一节 微视频的开发设计

一、微视频开发的基本原则

二、微视频的开发策略

三、微视频开发设计的基本流程

第二节 基于工具的微视频开发模式

一、微视频的开发工具

二、基于工具的微视频开发设计

三、案 例

第三节 基于知识分类的微视频开发模式

一、知识的分类

二、基于知识分类的微视频开发设计

三、案 例

第四节 基于教学方法的微视频开发模式

一、教学方法概述

二、基于教学方法的微视频开发设计

三、案 例

第五章 教学微视频的应用设计

第一节 教学微视频的设计原则与注意事项

一、教学微视频设计的主要原则

二、教学微视频应用的注意事项

第二节 讲授模式的教学设计应用

一、教学设计简介

二、微课应用模式

三、微课设计流程

四、小 结

第三节 问题解决模式的微课设计应用

一、教学设计简介

二、微课应用模式

三、微课设计流程

四、小 结

第四节 实践模式的教学设计应用

一、教学设计简介

二、微课应用模式

三、微课设计流程

四、案 例

第六章 微视频应用瓶颈与突破

第一节 信息技术与教学缘何难以深度融合

一、何为信息技术与教学的深度融合

二、信息技术与教学何以能深度融合

三、信息技术与教学为何难以深度融合

四、信息技术与教学如何深度融合

第二节 不同地域中小学信息技术应用的比较分析

一、研究过程

二、结果分析

三、现状思考

四、实施建议

第三节 甘肃省中小学微课应用现状的调查分析

一、研究过程

二、结果分析

三、微课在中小学应用中的主要问题

四、促进微课在中小学有效应用的建议

第四节 从教育叙事研究的视角审视“微课”

一、教师研究的“微”特征

二、“微课”以数字化方式改变着教学

三、传统的叙事研究转向“微课”

四、“微课”将成为教师教学的智慧结晶

五、“微课”应用是教师“对叙事研究”的过程

第五节 微课应用于初中物理实验教学的叙事研究

一、研究的起源

二、基于“影子教学”理念的物理实验微课应用的叙事研究

三、小 结

参考文献