小学的写作课教什么？怎么教？这是一线语文老师一直很困惑的问题。

叶圣陶先生说过：“写作是一种技术，有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”的确，写作是一项极为复杂的心智活动，是儿童的语文素养的综合体现。如何帮助学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式来写作”，是每一位语文教师的分内之事。为了解决写作教学中的诸多问题，从1978年以来，全国写作教学研究就活跃起来。很多前辈的成果在“教什么”和“怎么教”上有重大突破。这些研究极大地推动了我国写作教学的发展。但很多一线老师依然无法灵活运用到教学实践中，如何从“混沌无为”向“精细指导”转变呢？

很高兴能从李凤菊老师的《用微点点亮习作星空》一书中读到这方面的最新研究成果。这本书根据当前习作教学“无序、无效、无为”的状态，根据学生书面表达“意不称物”“文不逮意”“力不从心”的现状，积极探寻一种单角度、高效能、符合学生认知规律，将阅读教学和习作教学巧妙对接起来，形成“短平快”式一个习作训练体系——“微点习作教学”。李老师根据写作的基本原理和方法，结合教材导引的写作体系，在把握学生学情的基础上，首先，将写作训练系统划分为八大系列：写作基本技能、写段、写人、记事、写景、状物、想象、应用文；然后，根据单元教材的特点或亮点，选点归类，形成系统的范例，引导学生进行读写结合，在“随文练笔”中获得写作语言表述的能力；最后，在学生具备一定的写作基础后，再以“点”带“面”，螺旋跟进，层层提升，达到谋篇布局、整体创作写作能力的培养。

《老子》有言：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”这本书将课程标准的宏观目标，细化落实到每一节课上。每一个课时目标单纯集中，教学内容具体明确，教学流程简约精要，教学创意精巧入微，读写结合链接无痕。从书中可以看出读写结合、因材施教、循序渐进和以学为本的理念。在教学中充分尊重学生的学习基础、生活体验和写作个性，将每一个写作指导落到细微处，这是短小精悍、扎实有效的课，是将阅读与写作完美结合的课，是将语言表达与生命精神高度融合的课。本书既借鉴了传统写作教学的精华，又体现语文课程标准的目标；既有写作教学理念，又有课堂教学实例。我相信本书能帮助教师和对写作感兴趣的人获得写作课堂微观推进的实践经验，继而实现写作指导的“课堂化”和“精细化”，让语文老师简简单单、明明白白地教写作。

李老师是我的弟子。在我印象中，李老师是一个刻苦勤奋的读书人，一个爱写作、教写作、研究写作的语文人。从她的这本书中，我读出了她对语文教育的热爱，读出了她长期结合日常教学进行研究的执着，读出了她大胆开放微点写作课程的智慧。希望这本书能给一线老师的教学实践带来启迪和帮助，也期待李老师再接再厉继续深入研究下去，取得更多的研究成果。

今天，读到她的专著，为师甚为欣喜。写就此言，权作小序，以此祝贺。

特级教师：吉春亚

2017年8月26日于北京小学

李凤菊，小学高级教师，广东省骨干教师；东莞市第三批小学语文学科带头人，先后被评为市教育先进个人，市先进科研教师，大朗镇首批小学语文名师工作室主持人。主持的四项课题分别荣获全国三等奖、省二等奖、市一等奖、镇一等奖。撰写论文、教学设计荣获省、市各级奖励；撰写的论文、案例、读书随笔等在《班主任之友》《现代教育报》《河南教育》《小学教学设计》《东莞文艺》等报刊上发表。

上篇 理论篇

第一章 微点习作教学的背景

第二章 微点习作教学的阐释

第三章 微点习作教学的目标和内容

第四章 微点习作训练点的确定

第五章 微点习作教学的基本策略

第六章 微点习作训练的基本方法

第七章 微点习作教学的实践模式

第八章 微点习作教学的评价方法

下篇 实践篇

第九章 微点习作分类教学的梯度训练

 第一节 基础篇——磨刀不误砍柴工

  课例1 字斟句嚼·学会审题·远离跑题

  课例2 问渠那得清如许，天生好材为我用

  课例3 巧拟题目，画龙点睛

  课例4 新颖开篇，引人入胜

  课例5 巧妙结尾，言已尽意未穷

  课例6 浓妆淡抹总相宜，详略得当显中心

  课例7 巧用过渡，引线搭桥

  课例8 前后照应，文脉连贯

  课例9 句子变变变，增强语言表现力

 第二节 段落篇——段落清楚文分明

  课例10 按事情发展顺序写一段话

  课例11 按时间顺序写一段话

  课例12 按空间顺序写一段话

  课例13 按事物的几个方面写一段话

  课例14 按先总后分段式写好一段话

  课例15 按先概括后具体的顺序写好一段话

 第三节 写事篇——成长故事真精彩

  课例16 多问几个为什么和怎么样

  课例17 边叙边议，寓理于事

  课例18 细节描写，寓情于事

  课例19 一波三折，情节精彩

 第四节 写人篇——描写人物巧抓拍

  课例20 认识“提示语”，写好“说话句”

  课例21 巧用五把金钥匙，写好人物语言

  课例22 三大法宝，让人物“动”起来

  课例23 打开四个锦囊，让人物外貌鲜活起来

  课例24 神采飞扬，活现人物

  课例25 扣住心理描写，点亮人物心扉

  课例26 红花还需绿叶衬

  课例27 运用环境描写，塑造人物形象

 第五节 写景篇——迷人风景任我描

  课例28 五官并用，景中有物

  课例29 巧用修辞，景中有美

  课例30 按序描写，景中有序

  课例31 动静结合，景中有变

  课例32 借景抒情，景中有情

  课例33 寓情于景，以情动人

 第六节 状物篇——状物天地任我行

  课例34 细观察·抓特征·有顺序

  课例35 连续观察·五官并用·写“活”植物

  课例36 巧用四招，写好动物外形

  课例37 妙用谜语，写好动物特点

  课例38 有物·有序·有法

  课例39 联想和想象，把静物写“活”

 第七节 想象篇——奇思妙想张翅膀

  课例40 采用拟人，编写童话

  课例41 放大情节，编完整有趣的故事

  课例42 巧用魔法，编童话故事

  课例43 根据情境，串编童话

 第八节 应用篇——应用写作样样强

  课例44 在故事情境中，清清楚楚告诉你

  课例45 云中谁寄锦书来

  课例46 跟我走吧，游遍天下

  课例47 巧抓感点，议联结合

  课例48 利用信息，写简单的研究报告

  课例49 结合材料，表达观点

 第九节 读写篇——随文练笔点连线

  课例50 认识比喻，看图写话

  课例51 展开想象，具体形象

  课例52 巧用比喻，表达情感

  课例53 活用比喻，增添诗意

参考文献

后 记