恰逢《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》颁布之际，很高兴完成了一个由来已久的心愿，出版了自己的第一本手语书——《校园常用手语》。虽然不是个人的第一本专著，但心中依然激动，因为在宣传手语和普及手语的基础上，好像为“全纳教育”又做了一点点事情。

手语是优美的视觉语言。目前，全国听障人士数量达2700万，每年新增约3万例。随着融合教育的发展，越来越多的学龄听障儿童在普通学校随班就读，对于普通学校的健听师生而言，学习手语可以消除他们与听障学生的交流障碍，为听障学生营造无障碍沟通环境，构建和谐关系，让听障学生获得平等、关爱、尊重的感受。

为提高听障学生在学校和社会的融合度，让更多人关注到这一特殊群体，自己一直在努力并为之实践。多年以来，已对社会各界和中小学教师进行多次手语培训，参训人数达几千人，在此基础上，通过省、市两级手语课题的研究，精心撰写了《校园常用手语》一书。本书主要体现了以下四个特点：

一、理论与实操相结合

一般来说，手语学习主要以动手操作为主，但本书却加入了一些手语理论。希望用不多的文字篇幅，将手语的起源、手语的作用、手语的发生和发展等进行阐述，让读者在学习手语时，能简洁明了地知其然和所以然。写作前，自己用了不少的时间去认真研究各类手语书籍及相关课程的特点，精心构建了本书的框架结构，努力做到既有一定的理论，又有灵活实用的操作。

二、彩图与文字相结合

本书一改以往传统的笔绘示意图像的手语书形式，积极改革创新，采用真人模特、分步演示、全彩印刷、图文并茂的形式，使初学者一学就会。在编写体例上尽量做到图示通俗易懂，过程细腻清晰，表达逼真传神，增加手语学习的直观性和形象性。

三、作者与模特相结合

构思此书时，请谁担任手语模特一直是我考虑的重点之一，心中曾有几个想法，最后都没有实现。后来有老师提醒说：“陈老师，您从南京特师毕业以后，一直从事听障教育，至今已25年。您精通手语，手势动作标准规范、大气美观，表情生动，自己做手语模特，不好吗？”于是就有了这本由自己亲自担任手语模特的书籍。

四、教学与自学相结合

本书以互动式情境教学为主要表现形式，以校园常用会话为主要内容，范围涉及校园学习、生活的各个方面，编排细致，设计合理。“汉语手指字母方案”“手势动作图解符号说明”和“常用手型说明”的介绍，能方便读者今后自学手语。为扩大读者手语词汇量，每小节还增加了“拓展词汇”，方便读者灵活组合使用。同时，还安排了“手语知多点”，增加读者学习手语的兴趣，提高手语知识水平和运用能力。

本书形象生动、实用性强，不仅是一本好的手语著作，也是一本难得的中小学教师、听障学生、家长和手语爱好者的手语参考书。

为使读者易学易记，本书共拍摄了一千多张手语分解演示照片，很多照片都需添加“手势动作图解符号”，同时要把照片分门别类地组合成手语词汇和句子，工作非常烦琐且工作量十分巨大。全书凝聚了创编人员大量的艰辛汗水，体现了宽广无私的大爱精神！在此，对本书出版付出心血的所有工作人员表示衷心的感谢和崇高的敬意！感谢众多领导、师长、同事、朋友、家人对本书的关心和帮助！

希望这本书能对中小学教师、听障学生、家长和手语爱好者有所帮助，更希望尽己所能给随班就读的听障学生送上一份礼物。由于作者水平有限，书中不足之处，敬请广大读者朋友批评指正。

陈丽江，中学高级教师，广东省特级教师，深圳市教师培训课程开发及授课专家，深圳市首位高级手语翻译员，深圳市高层次专业人才。从事特殊教育工作二十五年来，秉承“让每一个特殊孩子成为最优秀的自己”的教育理念，用心耕耘，培养出一批优秀学生。被评为深圳市优秀班主任，深圳市名师，深圳市名师工作室主持人，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。

获广东省聋校教师教学技能大赛“教学设计、信息技术、课堂教学”全能一等奖，全国教育教学信息化大奖赛一等奖，全国现代特殊教育论文大赛一等奖。主持及参与国家、省、市级科研课题研究九项，其中参与的教育部“十五”特殊教育重点科研课题和省级课题获评优秀。在《中国特殊教育》《思想政治课教学》《数学通报》《现代特殊教育》等专业权威期刊上发表学术论文二十余篇。出版教育著作《特殊教育的本真与智慧》和《特殊教育爱与行》。

第一章?手语概述

第二章?《中国手语》简介

第三章?汉语手指字母方案

第四章?手势动作图解符号说明

第五章?常用手型说明

第六章?中华人民共和国国歌

第七章?校园手语情景对话

??第一节?校?门

??第二节?校?道

??第三节?教?室

??第四节?课?堂

??第五节?食?堂

??第六节?操?场

??第七节?图书馆

??第八节?办公室

??第九节?医务室

??第十节?洗手间

参考文献

第一章

手 语 概 述

手 语 概 述

手语是以手的动作、身体姿势和面部表情来表达意思，并进行交流的工具。

人类历史有多长，手语的历史就有多长。人类越是向原始回溯，手语越是在人类的交流中起着重要的作用。我们甚至还可以想象到，在人类口语没有完善之前，手语甚至比口语所起的作用还要大。随着人类口语和书面语的越来越完善、越来越充分，手语在人类交流中才居于次要地位，但是手语依然存在，并在人类生活的方方面面起着重要的作用。手语可以被利用和丰富到特种部队野战指挥和交流、体育比赛裁判、飞行指挥、交通指挥、吊装指挥、视觉传达设计、潜水员水下交流、航天员交流、飞行员交流、登山运动员交流等领域。在不便出声的场合，如会场、演讲场、影剧院、实验室、手术室等地方；在噪声非常大而听不清口语的场合，如工厂、机器旁、飞机场等地方，使用手语是非常方便的交流方式。不同国家、不同民族或不同语言的人在一起交流发生困难时，常常需要手势的辅助。如手势“V”表示“胜利、成功”；竖起大拇指表示“好”；伸出小指表示“坏”或者“不好”等，已经成为国际通用手势。

在我国，目前可考证的最早的“手语”一词出现在唐朝后期裴铏（约公元860年前后在世）撰写的传奇文学作品《昆仑奴》中。说的是一位有情于腼腆英俊青年崔生的红衣歌妓，送别时不便直说，于是“妓立三指，又反三掌者，然后指胸前小镜子，云：‘记取。’”（意思是：歌妓竖起三个指头，又把手掌翻转三次，然后指着自己胸前的小镜子，说“记住。”）后来，崔生家里的昆仑奴磨勒帮助他破解歌妓手势的含义：她是第三歌院的歌妓，十五月圆之夜希望崔生去会面。见面后歌妓说：“知郎君颖悟，必能默识，所以手语耳。”（意思是：我知道郎君您悟性敏锐，一定能够识别我的意思，所以我不出声而用手说话。）宋代著名的文学家苏轼（1037—1101）在他的散文《怪石供》中提到聋人手语为“形语”，他在文章中说：“海外有形语之国，口不能言，而相喻以形。其以形语也，捷于口……”（意思是：海外有用手模拟形状说话的国家，他们的嘴巴不能说话，互相以比拟形状交流。他们使用的形语比嘴巴说话都便捷……）

美国传教士查尔斯·罗杰斯·米尔斯（Charles Rogers Mills）和他的妻子安妮塔·汤普森·米尔斯（Annetta Thom pson Mills）于1887年在山东省登州（今蓬莱市）创办了我国第一所聋人学校——启喑学馆。1907年，米尔斯女士说服在美国加劳德特学院任教授的侄女安妮塔·卡特（Annetta E Carter）作为她的助手来中国帮其办学，将赖恩手势（Lyon’s Sign）介绍到中国。赖恩手势源于美国，与中国国情差距较大，而且打法复杂，不易掌握，因此流传不广。但赖恩手势是中国最早的用于聋人教育的手势，对中国手语的发展起到了开先河的作用。

第二章

《中国手语》简介

《中国手语》简介

与汉语有地方方言一样，手语也有不同的地方手势，这不便于各地的聋人交流，也不便于聋人教育教学工作的开展。我国早在20世纪50年代后期，就开始了中国手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者，以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国手语规范化工作的
开端。

1979年，中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订，定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组，对《聋哑人通用手语图》进行修订，经过一年多的工作，1987年，确定将《聋哑人通用手语图》易名为《中国手语》，并重新绘制了全部的手势图，于1990年出版。1994年又出版了《中国手语》的续集。2001年6月，对《中国手语》的首集和续集进行修订，于2003年出版了《中国手语》的修订版，分上、下两册。

《中国手语》修订版全书分为十五大类，上、下两册共计词目5586个（其中包括括号中的词目496个，34个计量符号），涉及生活、学习和工作的方方面面。

中国手语分为手指语和手势语：

（1）手指语简称指语，它以指式代表拼音字母进行拼音，表达意思，是聋人交往的一种语言工具。

（2）手势语是用手的动作、面部表情和身体的姿势来表达思想、进行思维的一种工具，俗称“哑语”。“手势语”常与“手语”一词通用，但其内涵小于“手语”。

第三章

汉语手指字母方案

汉语手指字母方案

（中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会

一九六三年十二月二十九日公布施行）

第一条  
汉语手指字母用指式代表字母，按照汉语拼音方案拼成普通话，作为手语的一种——指语。

第二条   汉语拼音方案所规定的二十六个字母，用下列指式表示：

    A：拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳。

    B：
手掌伸直，拇指弯曲贴在手心，其余四指并齐，指尖向上，手心向前偏左。

    C：
拇指在下，向上弯曲，其余四指并齐，向下弯曲，相对成C形，虎口朝里。

    D：手握拳，拇指搭在中指第二节上，虎口向后上方。

    E：
中、无名、小三指伸直，分开不并紧，指尖向左，手背朝外，拇指和食指弯曲，拇指搭在食指上。

    F：
食、中二指伸直，分开不并紧，指尖向左，手背朝外，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。

    G：食指伸直，指尖向左，其余四指握拳，手背朝外。

    H：
食、中二指并紧伸直，指尖向上，手心向前偏左，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。

    I：
食指伸直，指尖向上，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。

    J：食指伸起带弯曲，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。

    K：
食指伸直，指尖向上，中指伸直跟食指成九十度角，拇指跟中指交叉相搭，其余二指弯曲，虎口朝里。

    L：
拇、食二指伸直分开，形成L形，其余三指握拳，虎口向上，手心向前偏左。

    M：
拇指和小指弯曲，拇指搭在小指第二节上，其余三指并齐，向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。

    N：
无名指和小指弯曲，拇指搭在无名指上，其余二指并齐，向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。

    O：
食、中、无名、小四指并齐弯曲，拇指跟食指、中指相抵成空拳，虎口朝里，如O形。

    P：
拇指跟食指相抵成圆圈，其余三指伸直并齐，指尖向下斜伸，虎口向外稍斜。

    Q：拇指跟食指、中指相捏，其余二指弯曲，虎口朝里偏左。

    R：
拇、食指伸出，拇指指尖向上稍斜，食指指尖向左，手背朝外，其余三指握拳。

    S：
食、中、无名、小四指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌成九十度角，拇指向上伸出，手心向左前方。

    T：
拇指跟中指、无名指相抵呈圆圈，食指和小指伸出，指尖向上，手心向前偏左。

    U：
手掌伸直，食、中、无名、小四指并齐，指尖向上，拇指分开不贴紧食指，手心向前偏左。

    V：
食指和中指伸直分开，成V形，指尖向上，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。

    W：
食、中、无名三指伸直分开，成W形，指尖向上，其余二指弯曲相搭，手心向前偏左。

    X：
中指搭在食指上，成交叉形，指尖向上，其余三指握拳，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。

    Y：拇指和小指伸出，指尖向上，其余三指握拳，手心向前偏左。

    Z：
食指和小指伸直，指尖向左，手背向外，其余三指弯曲，拇指搭在中指和无名指上。

第三条  
汉语拼音方案所规定的四组双字母（ZH，CH，SH，NG），用下列指式表示：

    ZH：
食、中、小三指伸直，指尖向左，手背向外，拇指和无名指弯曲，拇指搭在无名指上。

    CH：食、中、无名、小四指并齐伸直，跟拇指相捏，手背向上。

    SH：
食指和中指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌成九十度角，拇指向上伸出，无名指和小指弯曲贴在手心，手心向前偏左。

    NG：小指伸直，指尖向左，其余四指握拳，虎口向上，手背朝外。

第四条  
汉语拼音方案所规定的两个加符字母（、）用原字母（E、U）附加如下动作表示：

    　用E的指式，手指上下摇动两下。

    　用U的指式，手指前后振动两下。

第五条  
阴平（－）、阳平（ / ）、上声（ ∨ ）、去声（ \ ）四种声调符号，用书空表示。隔音符号（·）也用书空表示。

第六条 
汉语手指字母完全用一只右手打出，但是在必要的时候也可以用左手代替（方向作对应的改变）。