读书，可以丰厚我们的知识，涵养我们的气质，化育我们的人生。整本书阅读的鸿篇巨制与深度学习的内容材料高度契合，对学生一生成长影响深刻。本书分为三部分，分别从道、术、用的角度来阐释深度学习整本书，道是方向原理，术是操作方法，用是实践探索；道以明向，术以立策，用以成事。首先是“整本书阅读教育观”，主要从阅读观、课程观、教学观三个方面进行阐述。其次是“整本书阅读教学策”，又分为方法论策略、过程性策略和评价性策略。最后是“整本书阅读课堂辑”，每个章节分为目标定向、课堂辑录、教学反思三大版块，力图清晰阐述“教什么”“怎么教”“为何如此教”三大基本问题。

刘勇，成都棠湖外国语学校初中副校长，正高级教师。四川省中语会副秘书长，成都市中语会学术委员会副主任。成都市双流区两级名教师刘勇工作室导师，西华师范大学研究生导师。专著有《本真阅读的诗意行走》《刘勇：诗意作文故事》《大概念教学》等。先后获得“全国模范教师”、全国中语会首届“学术先锋人物”“四川省特级教师”“成都市首届未来教育家培养对象”。科研成果曾获“教育部基础教育成果二等奖”“四川省人民政府成果一等奖”“成都市哲社奖二等奖”。

杨开清，成都棠湖外语学校语文高级教师，《教育科学论坛》“走进课堂” 栏目编辑。编写出版教学书籍超10部。先后获得“全国语文优秀教师”“语文学科带头人”“四川省教育厅学科专家库专家”“四川省教育厅特聘教辅教材审定专家”“四川省语文教学大赛及论文比赛评委”等荣誉称号。

第一章  整本书阅读教育观

阅读观：让整本书阅读“扎下根来”

课程观：整本书阅读的生态化建设

教学观：基于阅读问题的“三读”课堂样态

第二章  整本书阅读教学策

阅读之“术”：方法性策略

关键方法：整本书深度阅读的几个要素

核心策略：读、思、写，让整本书阅读走向深入

实施路径：整本书阅读习惯养成的路径分析

阅读之“用”：过程性策略

导读课策略：整本书阅读“三导三读”策略

推进课策略：整本书阅读中期推进的路径分析

整合课策略：整本书深度阅读的后期整合路径

阅读之“评”：评价性策略

阅读为基：铸牢教师共同体

整本书阅读能力层级解读

中考名著考查审视：系统性阅读思维培育

第三章  整本书阅读课堂笈

回忆性散文的诗意阅读 

成长小说的深度阅读

跨学科融合的科幻小说阅读

《经典常谈》选择性阅读与思辨读写

由“点”及“体”的诗选阅读

基于思维培育的古典名著阅读

“语境差”视阈下的名著阅读