兰州市刘燕名班主任工作室于2013年1月正式挂牌成立，由十一位师德优秀、业绩突出、经验丰富的班主任及德育专干组成，分别是安宁区培黎小学罗学蓬、安宁区十里店小学苗惠英、安宁区长风小学高世菊、安宁区万里小学李霞、安宁区兰飞小学王颖、安宁区崔家庄小学梁媛、安宁区长风小学梁晓娟、安宁区培黎小学冯慜、红古区海石湾一小祁金梅、兰州市第四十四中学王延、兰州市第四十五中学朱仙芝。工作室聘请兰州市教育局成职中心、国家二级心理咨询师彭霞老师和西北师范大学社会发展与公共管理学院贾应生教授为专家顾问，以“分享智慧、共享资源、引领成长”为宗旨，通过专题培训、主题交流、课题研究、沙龙座谈、网络研讨等多种形式为成员教师的发展搭建良好平台。工作室定位于传统文化与班级育人管理有效结合的探索与实践，通过系列主题活动的开展，使学生逐步感受到传统文化的魅力，并联系生活实际逐步形成良好的行为规范，取得了一定的效果。

刘燕，女，1976年出生，小学一级教师，中国民主同盟会盟员，兰州市刘燕名班主任工作室领衔人，兰州市安宁区培黎小学教科室主任。主要从事小学语文教学和班级教育管理工作。多次参加国家、省、市、区各级各类教学比赛，成绩优异。所撰写的多篇论文在国家、省、市、区级比赛及教育教学杂志上获奖或发表。参与省级规划课题课研究两项。带领11名优秀班主任成员不断学习、探索，提炼班级教育管理的经验方法，努力发挥示范引领作用。多次举行教师培训、家长培训、班队会活动研讨、送教下乡等活动。她本人也被兰州市城市学院文学院聘请为小学语文国培教师及班主任培训指导专家。多次参与由兰州市教育局、兰州市教科所、安宁区教育局组织的名师名班主任工作室调研检查工作、“兰州市三名人才下基层”主题讲座、安宁区师德师风建设及班主任培训等活动。曾荣获安宁区优秀教师、安宁区首届十佳班主任、安宁区骨干教师、兰州市优秀班主任、首届金城名班主任、兰州市骨干教师等荣誉称号。

目    录

第一辑?成长篇—— 一路走来

以生为镜，且行且思

我与学生共成长

学无止境——我的班主任成长历程

读书促我成长

一群想当班长的孩子

浅谈班主任工作与心理健康教育

笃定信念?厚积薄发

做阳光型教师?育阳光型人才

教育无小事，时时事事皆教育

幸福像花儿一样

第二辑?爱心篇—— 润物无声

特别的爱，给特别的你

让孩子在“甜头”中健康成长

用爱浸润教育

单翼天使更需要关爱

一则寓言给我的启示

爱星满天

教育就是爱

用爱守候?留住温暖

用爱叩响学生的心扉

“老师喜欢你的手”

你，就是我的天使

第三辑?管理篇—— 点亮心灯

家校合作——探索亲子阅读的有效途径

问题学生转化中，家长的家庭教育知识的不可缺失

老师，你能蹲下来吗

南坡坪小学“家化式”教育个案分析

班主任如何做好后进生的转化工作

浅谈家校合作促进教育和谐统一

不要让“请家长”成为孩子的梦魇

做一盏点亮心灵的明灯

让班队会为孩子心田播下幸福的种子

让学生拥有自信

献给家长的礼物

循循善诱?决不放弃

蒙以养正?习惯自成

浅谈班主任与学生的沟通

班主任工作需要“放”

努力做智慧型班主任

家校合作——学生健康成长的桥梁

与家长沟通的有效策略

第四辑?文化篇—— 精神家园

“团结合作”主题班会教学案例

如何培养小学中年级学生班级自主管理意识

走进名著——我与课本剧有约

环保主题活动——地球妈妈笑了

我的班级文化建设

“元旦猜谜联欢会”活动方案

一次难忘的家访

五年级中队争创“书香班级”读书活动实施方案

班级文化建设方案

“养成好习惯，做个好少年”主题班会设计

书籍，送给孩子最好的礼物

《〈弟子规〉与农村小学生日常行为习惯养成的实践研究》课题实施方案

“读书开启心灵”少先队活动设计

浅谈小学班级文化建设

“日行一善，做一个有道德的人”主题班会设计

“快乐厨房——指尖下的甜蜜”学生生活实践活动案例

一切只为你，培黎的孩子

徜徉书海，营造书香班级

良好习惯?受益终身

第五辑?学习篇—— 他山之石

德育，想说爱你也容易

我眼中的好学校

洋思中学培训心得

以“和”为贵?“和”而不同

也谈《做学生生命中的贵人》

兰州市名班主任工作室班级管理主题交流活动心得体会

《全国中小学名师工作室发展论坛》学习心得

爱心是教育成功的基石

教师应努力做学生生命中的贵人

首届全国名师发展学校（兰州班）第一期培训心得体会

做一名幸福的教师其实很简单

“班级管理主题交流活动”心得体会

第 一 辑成长篇——一路走来

以生为镜，且行且思

联合国的一位亲善大使有一次去非洲某个国家考察。回来后他宣称，那里的人是全世界最差的人，因为海关人员总是板着僵硬的脸，计程车司机态度蛮横，餐厅侍者傲慢无礼，市民极不耐烦而又满怀敌意……后来，这位亲善大使偶尔看到这样一句话：“世界是一面镜子，每个人都能在其中看到自己的影像。”看后他恍然大悟，他眼中的这个国家，原来就是潜藏在心中的自己的影子。于是，再次去那个国家时，他改变了自己的心态，一路微笑着。结果，他竟然看到一个全新的国家：海关人员、计程车司机、餐厅侍者和市民，人人都面带笑容，个个都亲切友善。

读到这个发人深省的小故事，我的思绪不由地回到了十几年前的那个秋天。刚刚毕业，满怀憧憬的我走上了梦寐以求的三尺讲台。面对五十几个活泼可爱的小家伙，我便顺理成章地成了“孩子王”。每天第一个进教室，最后一个离开。常规教育、习惯培养、卫生安全、活动组织……事无巨细，面面俱到。全心的付出，终有回报。在成绩测试、活动竞赛中，我们班逐渐崭露头角，这着实令人欣喜。然而，每天回到宿舍累得倒头就睡；看到孩子作业本上的红叉，火冒三丈；听到学生间发生矛盾，批评指责；面对家长，树立起一副高高在上的权威形象。虽说，在家长、学生的眼里，我是一个要求严格、责任心强的“好”老师，但对于从事时间不长的班级管理工作，我的真实感受只有四个字——身心俱疲。因为，我看到的是孩子们成绩背后的压抑感，顺从背后的距离感。

时隔多年，当年带的第一批学生已经走上了工作岗位。时而听到他们的消息，倍感欣慰。但每每回想起那些日子，仍有一种酸楚和愧疚涌上心头。在当时的我看来，老师反复讲过的东西，怎么能够再出错呢？老师经常教育的团结友爱，怎么还是矛盾不断呢？老师付出的一片苦心，有些家长怎么就视而不见呢？这些当时令我倍感纠结、困扰不已的问题，现在看来是多么正常不过的事情。很多时候面对问题，我们就是这样习惯归于外因，殊不知打开心结的关键恰恰在于我们自己的内心。扪心自问：当时的我，作为班主任所做的一切究竟有多少是真正从孩子的需要和成长出发？我想，更多的恐怕是为了得到领导的赞赏、同事的认可、家长的满意吧。作为老师，如果说每一个学生就是我们的镜子，那么通过孩子，我看到了那时的自己——一个急功近利、浮躁不安的我。

记得那是我新接手的一个班级，不久后的一节课上，孩子们针对学生得体的仪容仪表热烈地讨论着。我无意中发现坐在前排的一个女生，面容清秀，扎着马尾，一缕头发垂在耳边。课后，我随意提醒了一句，希望她把头发束好，显得更利落一些。本是一件不经意的小事，谁知她对我的建议不理不睬，依然我行我素。看着她明明扎着马尾，却偏又垂下一缕长长的头发，我恍然大悟：一定是孩子到了高年级想要标新立异的一种行为吧。第二天课间，我叫她到办公室，准备耐心地告诉她老师的用意。谁知，她似乎看出了我的心思，脸一红，用小得几乎听不见的声音说：“老师，我不是有意和您作对的。我……”说着，她轻轻撩起了那缕头发，我简直不敢相信自己的眼睛，原来除了一个小小的肉瘤，看不到其他可以称为“耳朵”的东西。那一瞬间，我明白了一切！我的心被深深地震撼了：多少次，我们就是这样以爱的名义站在自己的角度，习惯于用主观臆测的方式去揣测、评价我们的学生，进而造成师生间的误会与隔阂。此后，每每想起这件事，我都会在心里问自己：“你真的了解孩子吗？”

去年二月底开学初，年味犹存，学校组织了一次特殊的家访。我和魏老师，还有班上的几个学生代表准备到被访学生家里去。几经打听，顺着弯弯曲曲、泥泞不堪的小巷子，我们终于找到了孩子的家。推开大门，不大的院子却租住着好几户人家。听说我们要来，孩子的妈妈把家里收拾整洁，端出水果热情地招待我们。交谈中，我们得知爸爸经营着一个不大的小店，平时几个孩子的学习、生活都靠妈妈一人操心。我一边听，一边看着这间不大的屋子。拥挤不堪的床铺容不下几个孩子，一个柜子也成了孩子的小床。一张不大的木桌，既是饭桌也是书桌。年幼的弟弟不时哭闹，打断我们的交流。听到妈妈夸赞自己的女儿努力学习的同时还帮助父母照顾弟妹、分担家务，我的眼前不禁浮现出这个女孩平日里在班上害羞腼腆的模样。我想：如果不是这次家访，我们能这么近距离地了解这个孩子，了解她的处境，了解她所面对的生活和学习上的困难吗？之后在整理全校家访活动材料时，我看到了失去父亲，母亲出走，与爷爷相依为命的阳光女孩；我看到了一家三口挤在窄小的出租屋里，在他生活、学习的小小阳台上，依然刻苦勤奋的小男孩……这不是为了煽情而杜撰的故事情节，而是发生在每天与我们朝夕相处的孩子身上的真实的一幕幕。作为老师，更多的时候我们扮演的是一个传道授业解惑的角色，但面对学生出现的问题，我们常会感到束手无策、事倍功半。仅仅关注到问题的表面，头痛医头，脚痛医脚，却往往忽略了背后的深层原因。而对于一个个鲜活的生命个体，静下心来问问自己：“你真的了解孩子吗？你真的走进了孩子的心吗？”

记得调入培黎小学后，初见五年级二班的四十三个孩子就让我感受到了他们的热情、活力。相处不久，我却发现一个女孩与其他孩子相比显得那么格格不入。冷漠、不屑的神情，独来独往的身影，拒绝条条框框的束缚，拒绝老师和同学的接近，甚至在同学面前炫耀自己认识社会上的某某，谁也别想招惹她，俨然一副大姐大的样子。对于这个比其他孩子大几岁、成熟叛逆的女孩，我很惊讶，决定先默默地关注她。一次，我安排她帮助我检查一下日记收交的情况。她先是一愣，撇撇嘴，一副不情愿的样子，继而又微微点了下头。第二天早晨，我刚到办公室，她就抱着一摞本子跟了进来。还没等我问，就拿出一张纸，告诉我统计的作业本数和未交同学的名字。虽然仍是那副冷冷的表情，还是躲避眼神的交流，但看到她前一晚上在电脑前重新按组敲出的全班同学的名单，看到每个名字后面认真打上的对钩，我分明感受到她对能够胜任老师交给她的这份任务的自信。于是我在随后的课堂上宣布由她来负责作业收交情况的统计。同学们听了，都睁大了眼睛，用怀疑的目光看着她。之后，每天早读一结束，她就准时拿着名单到办公室。作业批改发下去，她也会主动留下督促组内的每个同学及时纠错。她出色的组织能力、认真的做事态度逐渐得到了大家的认可，我也由衷地为她高兴。但由于基础薄弱、缺乏兴趣，她的学习一直亮着红灯。于是我告诉她，要想赢得大家的尊重，必须要以身作则、迎头赶上。老师相信她，点滴进步就是成功。渐渐地，我欣喜地看到课堂上原本低着头一言不发的她专注的眼神以及与我目光交流时微微点头的样子，看到了她字迹工整、出错率明显下降的作业本，看到了她脸上久违的灿烂的笑容……在一次聊天中，我得知他父亲忙于工作，妈妈在老家照顾老人，长期以来家里就是他们姐弟三个一起生活。原来这个漂亮的女孩外表下竟然有着这样一颗独立、坚强的心。

“信赖，往往创造出美好的境界。”那一刻，我对作家冯骥才先生的话有了更深的理解。此后，交流分享时，面对说话略带口吃的孩子，我愿意和同学们一起耐心地听他发表完自己的见解并报以鼓励的掌声；公开课时，我愿意把朗读课文的展示机会交给高举小手的随班就读的特殊孩子；读书活动时，我愿意把自己为儿子购买订阅的书籍杂志送给那些家庭困难而渴望读书的孩子……因为，我知道每一个孩子在这世上都是独一无二的，我也相信，他们一定具有属于自己的独一无二的精彩！

一路走来，我看到了逐渐从容平和、享受职业幸福的自己。以生为镜，时刻反观、觉察自己的内心，在收获芬芳桃李之际，相信你会发现一个全新的自我！

（兰州市刘燕名班主任工作室   刘燕老师）

?我与学生共成长

有人说教师是园丁，辛勤培育祖国的花朵；也有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人；还有人说，教师是春蚕，吐丝无尽劳作一生……而我认为教师就是教师，是一个和学生一起学习、一起成长的人。从教近二十年来，我一直担任班主任工作，工作中的每一天我更愿意陪着学生共同成长。

一、率先垂范，自觉服务，做学生良好品格的引路人

做班主任要有服务意识，为学校的有效发展服务，为学生的健康成长服务，为班级的良好氛围服务。有了服务意识就有了奉献意愿，有了奉献意愿就有了主动干的动力。作为班主任，要时时处处为学生做好示范作用，用教师自身的榜样力量激励学生，感化学生。班集体作为学校机构的一部分，很多时候有义务承担一些学校安排的临时任务，如挪动某办公室，让学生搬一下桌椅；开学发放书籍，帮低年级学生送一下书本等。每次只要安排我们班学生干时，我都会欣然接受，并按时组织学生积极完成。记得有一次学校要搞片区教研活动，安排我们班前一天下午放学后打扫并摆放好会场所需的桌椅。放学后我让生活委员安排并组织学生清扫会场。其间，我也以身作则，和学生一起摆桌子、扫地、拖地。很快，会场需要的所有桌椅摆放整齐了。我的服务意识感染了学生，学生也将这样的服务意识在自己的一言一行中实践着：值日生来迟了，总有学生将教室打扫干净；潜能生难题不会做了，总有学生陪在他们身边讲解；楼道内的垃圾桶满了，总有学生主动去倒；教室内地上有垃圾，总有学生弯腰去捡……久而久之，有服务意识的学生渐渐多了，班集体中便形成了“我为人人，人人为我”的良好风尚。

二、注重细节，躬身亲为，良好习惯在潜移默化中形成

班级管理无小事，一点一滴皆大事。将每一件小事做好了，遇到大事自然会做好，因为细节决定成败。自工作以来，我做事的准则是：凡事要做就要做好，虽做不到最好，但可以更好。记得四年级刚接任现在这个班时，有一次放手让学生办黑板报，虽然学生照我安排的板报主题完成了，但我并不满意。因为粉笔字大小不一，版面设计主次不分，构图形式很不协调。我主张重新办，那天中午我带了一些毛线来到了学校。先教学生用尺子量好每条线之间的距离，并用点做标记，之后教学生用粉笔在毛线上划过，这样毛线上便有了粉笔灰。接下来，让两位学生各拉住毛线的一头，对准到黑板上事先做好的标记点上，并拉紧毛线，站在黑板中间的我拉起绷直的毛线并快速松手，使毛线迅速弹出，待毛线拿开时，一条笔直又清晰的线便留在了黑板上。这就是办黑板报的第一步：弹线，之后是版面设计，接下来的做装饰和抄写内容可以同步进行。在指导学生做板报的过程中，我将“细”落到了实处，并告诉学生，任何事要做就要做好，这是最起码的责任意识。有了那次手把手的细致示范后，我班的黑板报总能快速高效地完成，而且一次比一次好。如今班上学生利用中午一个半小时的时间便能办好一期黑板报。班级中的任何事情，班主任的要求有多高，学生便完成得有多好。教室内学生的桌子歪了，我要摆端正；班级中获得的奖状，我会安排学生在奖状背面的四个边沿用透明胶贴上后再张贴在墙上，以防止奖状因贴得时间久而发生破损；教室内墙上张贴学生作品时，会事先发放统一纸张，力求张贴时达到“一条线”效果；教室内的垃圾桶倒完后要及时清洗等。凡事有了这样细致的要求，学生做起来便有了目的性，也就有了责任心。正因为事事我都要求学生认真去做，所以班上学生也渐渐养成了做事细心、负责的良好习惯。也正因为我和我班学生有较强的责任意识，所以很多时候，学校或是其他老师有事总喜欢找我或是我的学生去做。在我看来，这是对我和我的学生的一种赏识，因为我们不仅愿意干，还能干好！

三、凝心聚力，团结协作，生活因乐群而精彩

歌德说：“合群，永远是一切善良思想的人的最高需要。”当学校需要我完成某项任务时，我会尽力；当同事需要我帮忙时，我会尽力；当家长需要我配合管教学生时，我会尽力；当学生学习上遇到困难要我帮助时，我会尽力……在我看来，人应该具有较强的集体主义观念。这样的观念时刻提醒我要有协作意识。在管理班级的过程中，我从未想过要单打独斗，而是借助了一切可以借助的力量并与之协作。

得力的班干部是我工作中的左右手，有了他们的协助，我的工作相对轻松得多。不过班干部的培养不是一朝一夕就能完成的，得花时间，需要方法。我有三次从一年级带班的经历，我觉得一、二年级是培养班干部的最佳时候。因为学生年龄尚小，管理班级时不会顾虑太多，能一视同仁，敢做敢当。而我要做的就是“扶”，教会班干部怎样组织学生站队，怎样收发作业，怎样组织学生早读等。还时常留心班干部的一举一动并及时规范他们的行为，使他们知道什么时候该干什么，帮助班干部树立威信。当学生升到三年级时我就“半扶半放”，有意识地放手让学生去干一些班级管理中的事，如组织早读、组织班队会、主持竞赛活动等。到四年级以后，我就彻底“放”手了。因为班干部的威信已经形成，有没有老师在一个样了。上学期复习那段时间，我有时候会因临时开会而耽误上课，但当我推门走进教室时，总能看到教室内井然有序。有时是班长在组织听写；有时是学习委员在组织讨论有争议的问题；有时是学生在黑板上讲解易出错的字；有时也能从门外听到吵闹的声音，而且我进门后音量依然不减，这是我班学生在两两复习，你问一句，我答一句，这样的协作意识极大地提升了全班学生的班级凝聚力。

每周的班会课上，由班长、学习委员、劳动委员、各组组长以及组内代表一一发言总结上周纪律、卫生、学习方面的优缺点。每到这时候，我都只是在一旁静静聆听的观众。每个学生的总结都有特点，每个学生的发言都很精彩。记得有一次班上有位组长总结时，哽咽着说：“我们组的小煦同学每天早上都来得比较晚，所以我们组的作业交得很迟，我要向老师表示道歉。”我听后这样说：“我不接受你的道歉。”继而转向全班同学说：“因为她没有错！她在为组内同学不按时交作业而责怪自己。”顿时，教师里鸦雀无声。从他们的表情中可以看出好多学生都在检讨自己，尤其是那个叫小煦的孩子，他先是低着头，而后站起来说：“组长，对不起！以后我会早早交作业的！”我还记得由班干部主持的一次“祖国在我心中”的主题队会，学生们用各种形式表达了“爱国”的心声。四个女孩表演的舞蹈《队旗飘飘》，那一面面鲜红的队旗伴随着激昂的旋律在教室上空挥舞，挥出了她们强有力的声音，那声音就是“祖国在我心中”；歌曲《我的中国心》令全体同学心潮澎湃；悦悦和强强表演的相声让同学们在笑声中明白了“爱国不是口号，不是砸日系车。而是好好工作，好好学习，振兴中华”；结束时的一曲《学习歌》呼吁全体学生要活到老，学到老。整场活动中的节目全都是学生自己编排的，我为学生有这样的组织能力和潜力而欣慰。正因为有了这些班干部的大力配合，我才在班主任工作方面取得了一些成绩，我得感谢我的学生。

年复一年，我依然快乐地做班主任！每一届孩子们的成长都让我看到了抽芽的力量，让我嗅到了拔节的芬芳，让我品味到了收获的美好。

在有孩子们相伴的日子里，我也在不断地成长，我要努力打开成长之门，和孩子们一起追求人生发展的最高境界！

（兰州市刘燕名班主任工作室?李霞老师）

?学无止境——我的班主任成长历程

从事小学教育工作已经14年了，当了13年的小学班主任，这些年班主任工作的磨炼，使我感悟到教师这一职业的神圣和艰辛，更坚定了为这太阳底下最神圣职业奋斗一生的信念。班主任工作是一项艺术性强的工作，班主任工作方法和技巧的得当与否，直接影响着学生成长速度的快慢和成长质量的高低。这就需要我们每一个班主任不断学习，不断提升自己的工作技巧。回首当班主任的这些年，是坎坷的，也是有收获的。

第一年，作为刚踏上工作岗位的新教师，对工作充满了热情，也不乏“在教育事业上做出一番成绩”的宏伟目标，做什么事情都力图做到最好、最快。但是，这种热情很快就被工作中的琐事扰乱。毛毛躁躁，慌慌张张，只追求了速度，却忘了质量；太在乎孩子的成绩，总想得到家长和领导的肯定而总忽略了一些细节问题，如孩子的行为习惯不太好，随便扔垃圾、往别的孩子脸上吐口水等。每天烦琐的事情把我折腾得晕头转向，坏情绪不能排解，结果师生关系越来越紧张。记得有一天，班上的孩子又在课堂上随意说话，屡禁不止，总是一会儿就叽叽喳喳，而且慢慢就成了一片声音。我一生气，就勒令全班起立，听我训了一节课！结果发现，他们在我的课堂上有所顾忌了。以后好几次遇到类似情况，我都采用这种快刀斩乱麻的简单方法。过了几天，一位家长打电话说他的孩子不敢上学了，我说：“为什么？”家长说孩子害怕老师批评，害怕听到老师粗暴的声音，害怕上课！我听后就呆了！我居然让一个只有七岁的孩子害怕上学！害怕老师！我冷静下来后认真地反思了自己的行为，我觉得我缺乏管理孩子的经验和方法，所以我必须掌握管理技巧和方法。于是我找有经验的老师请教，虚心学习他们的管理方法；我还从书中寻找良策。经过一段时间的认真学习，我知道了“爱”是班级管理永恒的主题！“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。平时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。我帮他们梳头、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。下课了，我不是回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天，帮他们解决一些难题，有时安慰想妈妈的孩子，有时帮孩子旋开拧得太紧的水壶。总之，当孩子需要我的时候，我尽可能地帮助他们，绝不会有厌烦的神色。其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。工作中，要平等对待每一位学生，绝不偏心。让每个孩子都能分享到老师的关爱！耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。如今这些孩子已经上大三了，虽然我不再教他们，他们却从未忘记我，每年放假都会回来看我，那一刻，我感受到了满满的幸福！

有了第一届带班的经验，当我再次接手一个五年级班级时，心里提前就有了打算与计划。针对他们的性格特点与心理状态，从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。我安排了一系列的主题班会课，如结合语文教学对他们进行了爱国主义教育，组织他们观看了纪录片《圆明园的毁灭》、电影《狼牙山五壮士》等，并请他们谈了观后感，还将优秀篇目向校报校刊投稿。同时在日常生活中，也利用周边及学校内的榜样人物对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。这一系列的工作让我的班级一直以团结文明而著称，学生也为身在这个班级而感到骄傲，为今后工作的开展打下了坚实的基础。另外，我还注重做好后进生的转化工作。在我班由于各种因素的影响，后进生数量多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先把真诚的爱给予后进生。做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单；并用自己对后进生的一份真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次发现他们的“闪光点”。例如在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，并及时给予肯定、奖励。如我班的智维同学，虽然学习不好，但是手很巧，窗花剪得非常漂亮，利用这一点，我在班上好好地表扬了他，还把他送我的窗花贴在办公室最醒目的地方，每次有人进来，我都骄傲地向别人介绍：“这是我们班智维剪的！”智维同学看到老师表扬了他，心里也美滋滋的，从此他听讲认真多了。

这段时间对我来说是学习进步的关键时间，我彻底从开始的“稚嫩”中走出来，开始形成自己的教学理念与管理风格。因为有了带第一届学生的经验，这一年我也轻松了很多，我不断地对带第一届学生中出现的问题进行反思、改进，在班级管理中采用“自由组合式学习小组”的班级管理模式，即在规定的条件下，学生自由组合学习小组，根据每组的学习、纪律以及卫生情况进行评估排名，成绩优秀的学习小组优先选择座位。这一举措取得了明显的成效，加强了学生的集体意识和竞争意识。这一年成绩的取得，让我有了信心，让我学会享受工作，也让我感受到做一名老师、做一位班主任的快乐。

随着当班主任年限的增长，我越来越深刻地感受到自己视野的狭隘、知识的贫乏，所以我仍在努力地学习着、探索着。我积极参加各类培训，如多次参加兰州市“做最好的班主任”高级研修班，在研修中认真聆听了多名专家的教育智慧和经验。另外，还有李镇西老师讲的《做一个富有灵魂的班主任》，北京育英学校小学部袁凤芹老师讲的《学思行——做幸福的研究型班主任》，北京房山中学隗金枝老师讲的《系列活动促进班级文化建设》等。李老师认为做好一个班主任很简单，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引导学生，使学生能健康、快乐、积极地成长，这就是一个老师、一个班主任应该做的事情；袁老师认为“一个人不一定要登山，但是心中一定要有一座山”；隗老师与孩子们一起分享快乐，用活动带动孩子们的积极性，用爱心感动着每一位学生的心灵。从专家身上，我看到了自己还有很多做得不到位的地方，他们的敬业精神、他们的爱生如子、他们与学生每一个温暖的瞬间都令我们感动，也值得我学习。我还不断与同行交流，促进个人专业发展。工作室的成员是来自不同学校的骨干教师，这给我提供了学习、提升的机会。在多次的活动中，我聆听着同伴们的“论坛”，分享着他们的教学智慧。平时我坚持阅读苏霍姆林斯基、陶行知、李镇西等教育专家的书籍，这些为自己的班级管理提供着源源不断的活水！

班主任工作是一门艺术，艺术的生命在于不断创新，创新的关键在于在坚持教育精髓的同时，通过不断学习，不断反思自己，不断改变教育手段，完善自我。经历困惑，收获感悟，我的班主任之路，是收获的路、幸福的路。

（兰州市刘燕名班主任工作室?高世菊老师）