不同的语言观会影响不同的外语教育观的形成。本书倡导“大英语教育”，基于英语教育教学的逻辑起点进行分析。作为语言学科兼人文学科的英语，既是文化的载体也是思维的方式。所以，编者从“学生本位”、“学科本色”、“思维本质”三个维度展开阐述。同时，基于“三本”的英语教育思想，剖析自身的教学理念、教学模式、教学策略与方法，并列举一些课题教学案例进行分析论证。力求让读者了解英语教育的内涵、时代发展的背景，把握英语学科发展的方向、前沿的思想和理念。“三本”的英语教育思想，不是狭隘的聚焦英语知识和技能的教学观，而是满足技能刚需和人格塑造的培养目标，用情怀、科学和智慧教出英语的味道，还原教育的本质属性。

陈迪，广州市天河外国语学校副校长，中学高级教师。华南师范大学教师教育学部兼职教授、外文学院兼职硕士研究生导师，广州大学兼职教授，广东省教育学会教育管理专业委员会理事, 国培项目督导专家和实践导师，教育部“一师一优课”优课评审专家，“广东省百千万”名师培养项目优秀学员，广东省骨干教师，多次获市、区优秀教师、竞赛优秀辅导教师、市高考突出贡献奖、高中毕业班先进工作者等称号。参与编辑并出版了《高中英语报刊阅读》《如何形成教学风格——名师典型案例的多维解读》等十多本著作，有三十多篇教育教学论文在国家、省、市级刊物上发表。主持国家、省、区级课题七个，其中全国“十一五”课题“英语报刊阅读辅助教学新模式研究”获第一届全国中小学科研兴校优秀课题成果二等奖，writing of the pros and cons获全国教育科学“十一五”教育部规划课题优秀成果奖。

第一章 绪 论

第一节 理论背景

一、教育的目的

二、社会发展对人才需求衍生的教育观

三、人才的核心素养分析

第二节 现实意义

一、英语人才的需求

二、学科的育人价值

三、面临的改革现状

第二章 概 述

第一节 学生本位

一、人的问题——以人为本是教育的本性

二、本位的问题——学生本位是教育本性的具体表现

三、英语教育的“学生本位”

第二节 学科本色

一、语言的本质

二、学科的本色

第三节 思维本质

一、思维能力的概述及分类

二、思维能力的重要性

三、学习的本质就是思维

第三章 实 施

第一节 课堂建模——“诊断式课堂”

一、基本环节

二、建模情况

第二节 教学特色

一、我的教学风格解读

二、我的成长历程

三、我的课堂实录解读

第三节 教学策略

一、葆有童心：努力做学生的好朋友

二、激趣引思：把学生带进英语学习的乐园

三、互动生成：追求真实有效的课堂

第四节 好课三味

一、第一味是“正味”

二、第二味是“人味”

三、第三味是“隽味”

第五节 课堂实录

一、多元阅读课例

二、探究式读写课

第六节 无画处皆成妙境

一、我的“留白”教学思想

二、我的教学思想凝练过程

三、我的“留白”教学思想之解读

四、“留白”教学思想的课堂实录

五、我的教学风格：简约、灵动、融合

六、我的教学随感