儿童的语文 童心的世界

 从走上讲台的那一天起，我就和小学语文教学结下了不解之缘。我爱小学语文教学，我爱做小学语文教师。20多年来，我从未离开过小学语文的讲台，20多年的执着，20多年的坚守，我为之痴情，为之憔悴，为之幸福。

小学语文究竟如何定位？全国著名特级教师于永正认为：“语文姓‘语’。小学语文除了姓语，还姓‘小’ 。”这里的“小”就是小学，一般为6～12周岁的儿童。因此，我们在思考小学语文教学“教什么”和“怎么教”时，首先应该考虑到我们的教育对象，是天真烂漫，充满童心童趣的少年儿童，他们还是一群小孩子，千万不能用我们成年人的眼光来看待他们。小学语文教学教的是儿童的语文，我们的小学语文教师要有一颗童心，能站在儿童的角度上来教学，用童心教语文。

用童心教语文，就是要拥有一颗童心，注重教学的趣味性，以童心看世界，以童心看学生，以童心和学生交流，让自己成为一名“大儿童”，融入儿童的世界中去。这样，我们的语文教学才更生动有趣。使学生的语文学习富有“孩子味”，引导他们在富有儿童情趣的活动中快乐地读书交流、写作表达，让他们在语文学习中提升生命的质量。

于永正老师教了半辈子的书，最终把自己教成了孩子。他板书“骆驼和羊”，故意把前者写大，后者写小；他教作文《爱鸟》一课时，戴上鸭舌帽，粘上八字须，举起猎枪，俨然成了一个猎人，学生们纷纷上前劝阻，他就和学生争辩，将人物表演得惟妙惟俏。他就是这样和学生一起“玩”作文的。正因为有童心，全国名师赵志祥老师已年近花甲，还饶有兴趣地和小学生一起读童谣、唱童谣、写童谣，摇头晃脑，玩得不亦乐乎！

作为小学语文教师，有了童心，当我们在批作业时，就能心平气和地对待学生作业中的错误，甚至还非常理解学生为什么会有这样的错误，进而找出错误中的道理；有了童心，改作业也会更有乐趣，对于学生写得好的作业，我就画一个高高竖起的大拇指；对于不满意的作业，我会画个哭脸表情，还添上两行泪水！

用童心教语文就是要从儿童心理出发，把学生当成孩子来教，心平气和地改进语文教学。20多年来，我始终揣着童心和学生学语文、玩语言。我爱学生，学生也爱我，他们甚至会喊我“操大大”。

用童心教语文，还要尊重学生的主体地位，以生为本，注重教学的实效性。将课堂还给学生，教学目标的确立，教学手段的选择都要以儿童的发展为出发点和落脚点；顺应儿童的天性，根据儿童的心理特点来开展语文教学，语文教学要为儿童的发展提供广阔的舞台；尽力打造生动、活泼、富有儿童情趣的语文课堂，让学生在语文学习中舒展性情。

有童心，就有了更多的从儿童立场出发的教学，教阅读时就不会将学生一读就懂的内容反复讲解，就不会把怎么讲学生也不懂或者根本没必要知道的内容拿出来讲。而会把学生一知半解、容易忽略、需要点拨的内容引导学生品读理解。当前的语文教学更注重表达，注重语用，就是因为“阅读的内容人人看得见， 涵义只有有心人得之， 而形式对于大多数人来说是个秘密”。对于儿童来说，课文形式更是天大的秘密了。

有童心，教作文时就会更加注重学生的年龄阶段和心理特点。儿童心理学研究表明，低年级学生观察水平较低，到中年级时才有明显发展。低年级学生观察的目的性不强，不仅不会独立地给自己提出观察任务，而且对教师提出的任务也不能排除干扰集中注意观察；到了三年级，学生观察的目的性才有所改善。低年级学生观察事物笼统、模糊，难以觉察事物间细微的差别，且不能表述；三年级学生观察的精确性有了显著提高。因此用童心教作文，教学序列、梯度、目标构建应以学生心理发展规律为依据。低年级学生坚持以写话为主，写完整的话、写通顺的话。而写话的内容要以童话为主。中年级学生由于观察事物的能力提升了，要着重写观察作文、素描作文，内容上可以写他们看得见的人、物、景。到了高年级，学生的逻辑思维能力提升了，可以引导他们多写事情，发表看法和抒发情感。

因此，“童心语文”既要注重情趣，又要注重实效，“童心语文”是指向学生核心素养的提升的。

本书紧紧围绕提升学生“语文核心素养”这一主旨，站在儿童的立场来剖析和理解“语文核心素养”， 站在儿童的立场上来探讨我们的语文教学思想、教学方式、教学策略，从而提升广大小学语文教师的教学艺术。

本书是笔者从教20多年来教学实践成果的总结，是笔者一直不懈追求的“童心语文”思想的提炼和升华，其中大部分的文章都已经在专业期刊公开发表，得到了广泛的认可。本书从“更新教学理念，聚焦核心素养”“关注语言表达，提高阅读素养”“学习语言运用，提升作文素养”“创新教学设计，落实语文素养”等四个方面，较系统地阐述了小学生语文核心素养提升的教学艺术。本书特别注重理论联系实际，既有理论的分析，又有案例的讲述，还有大量生动的教学设计以及对学生作文的修改与点评，既能读得懂，又能用得上，为广大小学语文教师学习与研究“语文核心素养”，了解“童心语文”的思想，提升教学艺术，提供了很好的借鉴与参考。

本书的整理出版，是笔者多年来的梦想，这将为当今小学语文教学的百花园，增添一朵艳丽的小花，希望本书能为在小学语文教学道路上孜孜以求的老师们，打开一扇窗，看到小学语文教学更广阔的天空。

操德胜，特级教师，高级职称，长期从事小学语文教学和班主任工作的实践与研究，20多年来，积极倡导真情实效的语文课堂，逐渐形成了“童心语文”的教学思想。先后荣获安庆市“教坛新青年”课赛一等奖，深圳市阅读课赛一等奖，全国“一师一优课、一课一名师”部级优课。多次赴外地上示范课、做讲座。40余篇论文在《小学语文教学》《小学教学设计》《小学教学参考》《小学教学》等专业期刊发表，数十篇论文在全国及省、市获奖。成功主持完成了市级课题的研究。多次出色完成省、市教师培训工作。参与安徽少年儿童出版社《故事新课堂》、清华大学出版社《小学生必背古诗词75+80（朗读临摹版）》等书籍的编写，出版个人专著《我用童心教语文——核心素养下的小学语文教学艺术》。先后被评为安庆市“学科带头人”“教坛新星”“先进教研个人”“优秀少先队辅导员”，深圳市龙岗区“名师工作室主持人”“青年教师导师”“深龙英才”。

第一章

更新教学理念 聚焦核心素养

聚焦核心素养 语文教学再出发

语文素养在合作学习中精彩绽放

追寻有效表扬 激活语文课堂

幽默是语文教学的一种艺术

准确把握多媒体在语文课堂上的“度”

一堂悄然无痕的作文训练课

小小贺年卡 浓浓语文味

创新听写模式 提升识字素养

受到表扬的“55分”

小小“积星卡” 激励作用大

创新作业设计 助力素养提升

第二章

关注语言表达 提高阅读素养

关注语文本体 提升核心素养

紧扣语言 构建语用课堂

做学生阅读素养提升的促进者

儿童阅读要扎根于阅读教学中

创造阅读教学的新时空

有效评价提升阅读素养

让阅读成为学生的一种习惯

引路·引导·引悟

文本细读让阅读素养潜滋暗长

在继承创新中提升阅读素养

第三章

学习语言运用 提升作文素养

细观察·勤思考·善表达

联想和想象让作文丰盈起来

用童心写童言，求童真有童趣

挖掘文本资源 实现作文创新

让作文教学充满人性关怀

优化习作过程 提升表达素养

从“千篇一律”到“万紫千红”

牵手笔友：创造一个真实的写作语境

给作文一个展示的舞台

我们班上的“四人日记”

“四个结合”让作文不再空洞

追寻有效的习作教学

小鸭减肥记

狗狗大战

第一次骑马

国宝大熊猫

第四章

创新教学设计 落实语文素养

构建语言成长的课堂

行走在语言的丛林里

和时间赛跑 同语言共舞

读懂·知妙·会用

习得语言精妙 刻画人物形象

走进语言殿堂 发现文本之美

激情·探究·积累

写最美的文 做最好的你

以情激情，以读促悟

小动作成就大文章

美景心中藏 妙文笔下生