百合，系网名，真名李娟。如今，见到她，想半天，才能想到真名，这都是因互联网有了BBS论坛后大家纷纷给自己起网名惹的祸。

我们初识于凤凰语文网。那是2003年的春天，凤凰母语研究所、苏教版国标本小学语文教材编辑部为了让使用苏教版国标本的全国小学语文老师共同研究语文教学，创办了这个网站，我们都是第一批版主。

我们在凤凰语文网上谈拼音，谈阅读，谈写作……争来争去，好不热闹！因为点击率达50万次，网站在南京举办庆典，就这样，我们在南京见面了。网友见面，那是亲切；共同教语文的网友见面，有着别样的亲切；长期互相争辩语文的网友见面，那注定是永远不属于见光死的亲切。

一见面，百合就称我为子阳大哥，一直到现在，我都被这个谦逊的小妹妹叫着，但我不管在身高、体重，还是学识、课堂教学等方面，看不出自己有子阳大哥的样子，最多在网络上的争辩声音比她大。

老师们都清楚，这几年语文教学真是百花齐放。热爱语文教学的许多老师，在语文一词的前面加上了很多可爱的词，比如绿色、本色、情智、文化、诗意、简约等，但李娟老师没在自己热爱的语文教学前加任何词，她只是默默无闻地教，从不张扬，脚踏实地。但根据她的教学设计，根据她的课堂录像，根据她的讲座，根据她参与苏教版教材编写中讲述的观点，也就是说根据她对语文教学的那种种热爱，我觉得她是名副其实的“百合语文”的实践者和“百合语文”课程的开发者。

百合，有百年好合之意，一直用于表达那美美的爱情。李娟老师与语文的关系，的确是百年好合了，她对语文爱得已经很久、很深了，而语文肯定也深深地爱着她。教过小学一年级的老师都清楚，拼音与识字教学难教，因为学生太小，拼音、汉字都是抽象的符号，拼音教学的时间又不可能长，也就是七八周的时间。怎么教，才能让学生喜欢？怎样教，才能让学生因为拼音而快速喜欢上语文？我看过李娟老师多次上汉语拼音的教学录像，她真懂学生，她完全是从学生视角把学生很快带入拼音的世界里，并且非常自如地从这一世界跳入阅读与写作之中。苏教版国标本教材编辑部花很大力气，集中很多优秀教师、专家，专门为学生开发了一套互动性小学语文学习软件，从那一张张光盘中，你肯定能看到百合老师对学生学习拼音、识字、阅读与写作的独特设计。最近，她应邀写了数万字的拼音教学改革的文章，从她的文章中可以读到她的拼音教学改革智慧，可以感受到做她的学生会轻松习得拼音，当然她的那种幸福感也早早地传染给每名学生及很多位老师。没有对语文的持久之爱，这种持久的幸福感是不可能有的！

李娟，江苏省常州市第二实验小学教师，教育硕士，中学高级教师，民进会员，常州市天宁区李娟教师发展工作室领衔人。江苏省首批阅读领航者，江苏省优质资源下乡工程主讲教师。常州市小学语文学科带头人，常州市第十二届华英奖获得者，常州市优秀教育工作者，常州市师德模范。她的课堂、论文、讲座备受一线教师青睐。讲座《基于儿童视角的思维导图与语文学科整合的应用研究》还被收录到国家级教育培训网络平台。她以“读书、教学、思考、写作”作为自己的行走方式，成为“学者型”教师是她的不懈追求。

上 篇

 百合创意课堂

第一章 走在思考的大道上  \  2

     单元导学：走好单元整体教学第一步  \  2

     重建“多元·融通”的汉语拼音教学新思维  \  7

     基于儿童立场的思维导图与语文学科整合的应用研究  \  14

     循环日记“日日评”  \  25

     小组合作，开启“不教”之门  \  28

     自主预习：让学习走向自觉  \  32

第二章 硬功夫——我的教材解读  \  37

     三品《石榴》  \  37

     走进《音乐之都维也纳》  \  39

     五问《夜晚的实验》  \  41

     多角度凸显“主人”风采  \  43

     品诗赏文两相宜  \  45

     苏教版四下第一单元教材解读  \  47

     《烟台的海》教学价值定位  \  50

     《学会合作》教材解读  \  55

第三章 实践：在课堂里开花结果  \  58

     准确把握编写意图 在拼读上狠下功夫  \  58

     诵读诗歌 放飞想象  \  64

     点化心灵 润泽生命  \  74

     创设情境 注重实践  \  85

     求实 扎实 平实  \  89

     范文引路 方法品悟  \  95

     引教育戏剧元素于小古文教学  \  99

     诗词积累 唤醒感知  \  102

     走进《三字经》  \  105

     四年级上册“神话与神画”单元重组教学  \  109

第四章 反思：再一次成长  \  113

     巧用光盘乐学习  \  113

     “你看”“你看”  \  115

     《去打开大自然绿色的课本》教学随想  \  116

     起·承·转·合  \  118

     活动促兴趣 实践生能力  \  121

     正式习作前的创意写话教学  \  125

     春之序曲  \  128

     预习之思  \  131

     图解《蚕姑娘》  \  133

     引起·维持·促进  \  134

中 篇

 百合创意课程

第一章 我的整本书阅读观  \  138

     博阅雅读：班级里的整本书阅读实践  \  138

     儿童阅读的应有视野  \  144

     把一颗颗童诗的种子播下  \  148

     诗，让生命如歌  \  151

     课外阅读的指导与评价  \  155

第二章 整本书导读智慧  \  160

     虫虫的故事  \  160

     认识狐狸列那  \  164

     做个讲历史故事的人  \  166

     诗里诗外飞呀飞  \  169

     常常吟哦的歌者  \  173

第三章 课堂里的整本书  \  175

     长成一棵“行走的树”  \  175

     一个人的世界  \  178

     张开心灵的眼睛  \  182

     中国味 有滋味  \  187

     分享阅读 其乐融融  \  190

下 篇

 百合语文养成记

第一章 与学生共成长  \  194

     亲子阅读，我们一路走来  \  194

     人间四月读书天  \  199

     共读，为童年点一盏温暖的灯  \  201

     构建中国的“第56号教室”  \  203

     孩子，让我走近你  \  205

第二章 在读书中成长  \  207

     揭开“话语”的面纱来  \  207

     啃读《语文课读解学》  \  210

     整体性思维：语文教师的必备素养  \  212

     物书，不物于书  \  214

     礼 物  \  216

     无为中的有为  \  218

     细节·恐惧·灵感  \  220

     走近童诗，走近诗教  \  222

     从常识出发  \  224

第三章 在思考中成长  \  226

     网络教研：教研向更深处漫溯  \  226

     研修：让我重新奔跑  \  229

     寻梦，撑一支长篙  \  231

     “一”“一”之情  \  234

     大爱无疆  \  237

     我有诺言，尚待实现  \  241

     学公朴，手里永远抱着一个孩子  \  244

后 记  \  246