本书阐述了成长写作高中教学体系建构的背景、观念，课程及实施的理论和实践的基本问题，包括现状调研、理论创新、课程建构、教材设计、教学策略和方法、教学评价等内容。适合广大语文教师、语文教育专家学者和研究生、写作爱好者阅读。

持续、广泛、深入地调研，深刻把握高中写作教学的现状和问题。据此进行写作教学理论的创新，提出“动力、整合、立体、操作、课程化、教学化、生活化”等主张，立足“成长中的个体”，高举“学会生活、学会写作，成长中写作、写作中成长”的大旗，着眼于学生写作人格的培育，尤其关注个体言语生命力的发展，形成了“成长写作”教学思想。

根据“随笔写作课程化”的原创性理论，改造写作课堂使引领课外练笔，构建课内外一体的双线融合课程，统筹解决教学应试“要我写”造成的动力性困难和自由练笔的“我要写”带来的能力性困难；最终形成了“以‘随笔训练’为主线、‘指导写作’为辅线（副线）、‘项目写作’为补充”的三线并进式教学体系。

张建新，邹平县第一中学，高级教师，县突出贡献专家、市名师工程人选。主要从事高中语文教学和中学写作教学研究工作。先后在《中国教育学刊》《教学月刊》《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文教学研究》《中国教育报》等报刊发表文章30多篇，主编参编教辅书籍12本。主持和参与全国、省、市科研课题7项，研究成果荣获山东省政府省级教学成果奖等省部级奖励3项，滨州市政府市级教学成果奖、社会科学优秀成果奖等地厅级奖励9项。荣获市教学能手、课堂改革优秀教师、教学创新先进个人、教育科研先进个人等称号，入选市级人才工程。

第一章 总 论

一、现状与问题：从乱象扫描到理性沉思

二、过程与方法：基于成长思想的行动研究

三、发现与建构：指向问题解决的创新方案

四、成效与展望：教学实践效果与研究前瞻

第二章 高中写作教学现状调研

一、写作主体与作文

二、教师写作指导

三、写作教学环境

四、写作课程及资源

第三章 成长写作教学体系构建的基本理论

一、成长写作教学体系构建的理论依据和基础

二、成长写作高中教学体系构建的观念与方法

第四章 成长写作高中课程体系简述

一、“随笔训练”教学体系

二、“指导写作”之立意思维建构

三、“指导写作”之行文思维建构

四、“指导写作”之文体思维建构

第五章 成长写作的教学原则与策略

一、“随笔训练”的教学原则与策略

二、“指导写作”的教学原则与策略

第六章 成长写作高中教材设计

一、教材设计的基本思路和特点

二、教材的学习内容与编写体例

三、单元设计的示例与说明

四、教材使用的建议与说明

第七章 成长写作高三教学方案研制

一、高三成长写作教学方案介绍

二、课外读写之写作心灵建构

三、课堂写作之文体感建构

四、课堂写作之审题构思能力建构

五、课堂写作之行文技巧训练

六、课堂写作之限时综合强化训练

第八章 成长写作视角下的项目写作教学研究

一、成长写作思想与项目写作教学

二、写作项目的选择和教学化

三、项目写作教学的性质特点及重要教学原则

四、项目写作教学的基本模式

五、项目写作教学的课程体系

第九章 成长写作教学体系设计的几个问题

一、体系构建的理论假设

二、三线结构的必要与可行

三、教学体系实施有关的问题

第十章 成长写作高中教学成效分析

一、成长写作高中教学效果分析

二、成长写作高中教学的别样收获

参考文献

后 记

以发展言语生命力、培育写作人格为旨归的“成长写作”，体现了言语学习与创造的精神内核与本质要求，值得倡导。

——福建师范大学教授、博士生导师  潘新和

成长写作——记录生活的影像，刻画岁月的年轮，编织语言的风景，守护灵魂的秘密。一路成长，一路自由地抒写与歌唱！

 ——西南大学教授、博士、硕士生导师  荣维东

成长写作——张老师写作教学研究最后抵达的学术之门，是一个生存之门、心灵之门和智慧之门。成长写作这一概念，把写作与生活、生存、人格、社会性发展等核心论题紧紧地聚合在一起，把写作教学自然而深刻地融入进立德树人的教育终极使命之中，这是一个具有强大的涵盖力、生命力与创新性的学术概念！张老师对它的选择或发现，是经历了长期的教学实践、理论思索之后获得的一种哲学洞见！

——山东师范大学教授、博士生导师  潘庆玉