学本课堂是指以学生本体、学习本位、学科本色、促进师生共同成长为特点的课堂，它突出了教育教学的核心理念：“无为之教”（教是为了不教）和“自为之学”（学是为了非教），为学生的幸福成长和终身发展奠定基础。学本课堂着眼于学生核心素养的发展，特别强调学生新学习能力的培养，尤其是自主预习能力、合作讨论能力、展示对话学习能力、高级思维学习能力、问题生成学习能力和团队评价学习能力等，给学生提供了最大限度施展这些新学习能力的机会和空间。课堂上充盈着学生因学会自主、合作、探究而产生的自信、真诚和快乐的气氛。

　　戴银杏名师工作室一直致力于“学本课堂”的教学研究，关注儿童视域，落实“学为中心”，《儿童本位视域下的小学数学课堂观察的实践研究》被浙江省教研室立项为省教研系统课题，《基于“学本课堂”的小学数学教学的策略研究》被立项为台州市教科规划重点课题。在实践过程中，工作室以课题研究为切入口，以课堂观察为技术手段，聚焦学生的课堂学习，探索小学数学教学的特征、模式、课型体系，构建小学数学教学独有的、系统的教学实施策略，解放学生，绽放思维，让学生成为学习的主人，形成了“研究学”“基于学”“促进学”的“三学”理念：一是研究学情、研究学材，激发学生的求知欲，使学生“想学”；二是在教学中基于学生的学习活动，进行智慧导学，使学生经历过程，理解知识，掌握方法，感悟思想，主动“能学”；三是通过反思评价，提炼学法，使学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。同时，形成了“自主先学—开发学材”“共学悟法—智慧导学”“自能发展—评价促需”等教学策略，使学有效度、导有深度，促进每个学生充分地、自由地、多元地、和谐地、持续地发展。

　　本书共分为4章，内容涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践4大领域，汇集了39个教学案例。这些教学案例记录了工作室成员精心设计、反复磨课的实践过程，也是工作室近三年的研究成果之一。每一篇教学案例都包括学情分析、设计思考、实施过程和实践后的教学反思，还有同伴听课后的评析，这些都是真实、朴实、有效地探索“学本课堂”的教学范例。

工作室在开展“学本课堂”的研究和实践中，得到了浙江省教研室副主任张丰先生，特级教师、浙江省小数会会长钱金铎先生，特级教师、台州市小数会会长陈庆宪先生，特级教师、台州市小学数学教研员章日兴先生的帮助和指导，在此表示衷心的感谢！

　　本书难免存在不足之处，恳请专家、学者与广大读者批评指正。

戴银杏，女，1967年4月生，正高级教师,特级教师，现任天台县外国语学校副校长兼小学部校长。曾获浙江省劳动模范、浙江省中小学师德楷模等称号。主持并完成十余项省市级课题的研究，所撰写的教科研论文、教学案例三十余篇在专业刊物上发表。现为台州市“戴银杏名师工作室”和天台县“戴银杏名师工作室”领衔人。

第1章  数与代数操作感悟发展

——《分数的初步认识》教学实践的思考与评析2巧用学习素材妙用核心问题

——《负数的认识》教学实践的思考与评析10寻找有过程的教学

——《年、月、日》教学实践的思考与评析18借助直观支撑感悟方程思想

——《方程的意义》教学实践的思考与评析27寻求“学”与“导”之间的平衡

——《异分母分数加减法》教学实践的思考与评析35立足学本活化练习有效导练

——《7的乘法口诀练习》 教学实践的思考与评析45巧搭阶梯循学而导

——《认识钟表的练习》 教学实践的思考与评析52练在学生易错处导在学生困惑点

——《用百分数解决问题的练习》 教学实践的思考与评析58复习课，从简约走向深刻

——《数的认识整理与复习》教学实践的思考与评析65问题导学练习促学

——《认识时间》的教学实践的思考与评析74基于儿童立场引领学力提升

——《认识时间》的教学实践的思考与评析80

第2章  图形与几何加强活动体验促进概念建构

——《面积和面积单位》教学实践的思考与评析92立足起点注重建构发展思维

——《长方形、正方形面积的计算》教学实践的思考与评析100让学于生先学后导

——《三角形的分类》教学实践的思考与评析107关注基本活动经验提升学生数学学力

——《组合图形的面积》教学实践的思考与评析114自悟顿悟渐悟

——《圆的面积练习》教学实践的思考与评析123梳理内在联系练出别样精彩

——《圆柱与圆锥综合练习》教学实践的思考与评析130梳理补缺提升

——《圆的整理与复习》教学实践的思考与评析140先学后教提高实效

——《三角形的认识》教学实践的思考与评析144心中有形引领无形

——《三角形的认识》教学实践的思考与评析152“扶→放”夯实学法指导

——《线段、直线、射线》教学实践的思考和评析161关注学习起点有效对接课堂

——《直线、射线、线段》教学实践的思考与评析168准确把握学情促进深度学习

——《平行四边形的面积》教学实践的思考与评析174让深度、广度、效度在学习中真实发生

——《平行四边形的面积》教学实践的思考与评析182借助动手操作渗透转化思想

——《平行四边形的面积》教学实践的思考与评析192

第3章  统计与概率基于前测学情拓宽学习路径

——《条形统计图》教学实践的思考与评析200润物无声内化无痕

——《平均数》教学实践的思考与评析207

第4章  综合与实践 “符”化思想循“序”渐进

——《简单的搭配》教学实践的思考与评析218注重实践操作渗透数学思想

——《围棋中的数学问题》教学实践的思考与评析225在比较中优化在优化中提升

——《找次品》教学实践的思考与评析232用数学活动营造神奇课堂

——《神奇的莫比乌斯带》教学实践的思考与评析240在活动中感悟在表达中提升

——《简单的推理》教学实践的思考与评析247在游戏中体验在推理中提炼

——《简单推理》教学实践的思考与评析254借助生活情境渗透集合思想

——《集合》教学实践的思考与评析261“导、学、练”让学本课堂更高效

——《集合》教学实践的思考与评析269用活教学资源铺好学习平台

——《集合》教学实践的思考与评析275基于学习起点注重方法指导

——《搭配（二）》教学实践的思考与评析282注重活动体验凸显有序思考

——《搭配（二）》教学实践的思考与评析289用活生活素材挖掘编码价值

——《数字编码》教学实践的思考与评析295