二十年语文教学生涯，若有人问，你觉得对语文教学最有帮助的是什么，我会毫不犹豫地回答“阅读”。过去的日子里，我和自己的学生在书籍中阅读、遨游，让我们的语文学习充满了生气，灵动，快乐和希望。本书回顾了十几年来在语文阅读方面进行的探索，从一线教师的角度归纳和提炼自己的做法，在长期坚持和实践中，确立了“一点三圈”课内外阅读相结合模式。该模式立足课堂、关注过程，将课堂教学与课外阅读紧密连接在一起，以“一点”的确认，“三圈”的开展构建一体化阅读空间，以实际案例阐述了“一点三圈”课内外阅读相结合教学模式的开展。真正实现简单阅读、快乐阅读、有效阅读，为一线教师开展课内外阅读教学提供参考。

杨雪柏，中小学语文高级教师，广州市中小学名教师工作室主持人，黄埔区东荟花园小学语文教师。广州市骨干教师，广州市语言文字工作先进个人，广州市小学语文优秀教师，广州市农村地区义务教育阶段学科带头人工作室主持人，获黄埔区人民政府嘉奖三次。曾任广州市小学语文教学研究会理事。参与编写图书《丰富学习经历，如歌式课程的愿景与深度》和《平衡性变革：学校课程建设新取向》。主持市级课题四项，三项已结题，在研市教育科研规划课题一项，主要参与完成全国、省、市级课题八项；执教省、市、区级公开示范课三十余节，多节课例获省、市、区各级各类奖项。主持的“小学语文‘一点三圈’课内外阅读相结合模式研究”入选2022年广州市基础教育教学成果项目库。

第一章 “一点三圈”课内外阅读相结合模式的确定

第一节 低年级阶段：绘本、儿歌、童谣打开语文学习之眼（兴趣）

一、走进童谣，读出汉字韵律美，讲故事学礼仪

二、走进儿歌，识简单的字，读美妙的词，谱动听的曲

三、走进绘本，识最短的句，赏最美的画，领最深的情

第二节 中年级阶段：诗词、科普、故事涵养语文学习之趣（感情）

第三节 高年级阶段：小说、传记、古文浸润语文学习意志（品质）

一、学会阅读一本书，从小说的魅力中获得阅读的快乐

二、阅读传记，汲取生命向上的力量

三、在古文的精练和深邃中生发智慧

第二章 “一点三圈”课内外阅读相结合模式的内涵

第一节 “一点三圈”课内外阅读相结合模式的理解

一、进行整本书阅读

二、读书要有选择

三、阅读与写作密切相关

四、阅读需要掌握技巧

五、课外阅读与课堂关联

六、阅读须做笔记

第二节 “一点三圈”课内外阅读相结合模式的倡导

一、“一点三圈”课内外阅读相结合模式倡导教师的写与记

二、“一点三圈”课内外阅读相结合模式提倡教师的读

三、“一点三圈”课内外阅读相结合模式提倡教师情绪的愉悦

四、“一点三圈”课内外阅读相结合模式提倡教师少说，学生多讨论

五、“一点三圈”课内外阅读相结合模式提倡教师的勤于跟踪和多样评价

第三章 “一点三圈”课内外阅读相结合的基本模式

第一节 “一点三圈”课内外阅读相结合的基本模式概述

第二节 “一点三圈”课内外阅读相结合模式的评价

一、用学生喜欢的方式去评价

二、关注过程性评价

三、总结性评价以展示、鼓励为主

四、阅读反思

第四章“一点三圈”课内外阅读相结合模式的开展

第一节 统编版教材中专项阅读的设置

第二节 低年级阶段课内外阅读相结合模式的开展

一、多种形式，晨读经典

二、立足课堂，延展阅读

第三节 中年级阶段课内外阅读相结合模式的开展

一、由课文到课外阅读

二、开展专项课外阅读课

三、阅读之架助力阅读效率

第四节 高年级阶段课内外阅读相结合模式的开展

一、由课文到整本书阅读

二、专项阅读“快乐读书吧”的开展

第五章 古诗词专项课内外阅读相结合模式教学初探

第一节 基于专家指引下的大单元认识

第二节 目前古诗词教学现状

一、每个课时都是孤立的“课时主义”

二、古诗词教学的意义和作用被应试化

第三节 对统编版小学语文教材中古诗词的梳理和分析

一、对统编版小学语文教材中古诗词的梳理

二、对统编版小学语文教材中古诗词的分析

第四节 统编版古诗词整体教学思考与实践

一、以“责任”概念的育人价值开展任务学习

二、跨越学校和生活之间的鸿沟，让知识活起来

参考文献

后  记