本书从教研员的视觉，审视区域英语教学现状，并从教研员的层面，寻找解决问题的策略，探寻推进区域英语教育发展的有效途径。本书论述了核心素养和英语课程标准的引领作用，以发展教师专业素养和学生的核心素养为核心目标，介绍了“情素英语”文化理念和“用情英语  养在平素”教学主张，为义务教育英语教学搭建理论和实践架构， 着力探索推进区域英语教育发展的途径，探索核心素养下“用情英语，养在平素”探索义务教育阶段英语各个版块的系列教学模式，形成基于区域英语教育发展的教学范式架构，让教师可模仿、可借鉴、可运用，给教师以启发、以推动，提升教师行动研究能力。

柯秀红，潮州市教师发展中心英语教研员，中学英语高级教师。广东省“新一轮”名教师工作室主持人，韩山师范学院兼职教授。先后荣获广东省特级教师、广东省南粤教书育人优秀教师、广东省中小学优秀外语教师、第八届全国中小学外语教师园丁奖等荣誉称号。所主持的潮州市“十二五”教育科研规划课题“义教阶段英语多元阅读与多元能力发展的研究”获潮州市第四届教育教学科研成果特等奖、广东省教育教学科研成果奖一等奖。

第一章 教学理念和主张

课题研究的背景

践行“用情英语，养在平素”教学主张，推进区域英语教育的发展

第二章 初小衔接的研究实践

基于“主题—话题”的英语初小深度衔接教学策略探究

英语初小衔接听说课课例研究分析报告

“双减”政策下，突显小学英语学科育人价值要把握的关注点

第三章 语音意识和拼读能力

语音能力与语音素养

“双减”政策下，学生自主学习能力提高的途径研究

小学英语“四阶字母‘名—音’觉识”教学设计

小学英语“三拼式”单词拼读教学设计

初中英语“三级四阶”教学设计

第四章 情境创设与语言表达

基于“课程标准”的小学英语PEP教材整体性理解，实现学科育人价值

“三构融境”听说课备课理念的建构和实践运用

基于英语学科素养的维度，探索“四境促说”会话课教学模式

激活、创设、拓宽语境，提高学生语言理解和运用能力

小学英语“四境促说”会话课教学设计

初中英语“四阶融境”听说课教学设计

第五章 语篇阅读与文化思维

依托语篇文化内涵，实现学科育人目标

搭建多元阅读支架，发展学生多元能力

构建思维导图，促进学生阅读素养的发展

核心素养视觉下，“一图四导”教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究

借助绘本阅读教学，促进小学生核心素养的发展

小学英语“三步四读”阅读教学设计

初中英语“四图为桥”阅读教学设计

初中英语“一图四导”阅读教学设计

六年级上册写作课My favourite

英语“TDGWEP六阶”快乐写作架构

“六阶”快乐写作架构教学设计

文化思维与阅读写作