认识傅红老师已有三个年头了。傅老师是广东省新一轮“百千万”初中名教师培养对象，我是她的理论导师。她对英语的激情，对学习的专注，对英语教学的投入，我都有着深刻的印象。而她牵头的福田区中学英语特色教师工作室以探索“快乐英语”教学为己任，我一直引为同道。2015年6月，我全程参加了傅红工作室的一次研讨会，更加确信，她和她的伙伴们正在致力于一件快乐而有意义的事情。如今，汇聚傅红工作室足迹、探索、感悟、成果的书作即将付梓，应邀作序，自当欣然命笔。

初中作为小学和高中过渡与衔接的一个阶段，在整个教学过程中显得尤为重要。新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求。初中阶段是学习英语的关键时期，学生思维活跃，因此激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习能力，促进学生可持续发展是非常重要的。这不仅有助于他们轻松应试，更重要的是让他们感受到学以致用，收获成功的喜悦，开发思维和创造能力，促进学生发展。然而初中英语教学存在的两大弊端也十分明显，一是“哑巴”英语现象普遍，二是学得吃力，事倍功半。为了破解初中英语教学面临的这些弊端，许多一线英语教师都在不懈努力着，傅红工作室就是其中专注前行的一群人。

傅红工作室的着力点定位于“快乐英语”教学，这不是为赶时髦贴上的一个醒目标签，而是基于英语教学实践需要，基于学生学习规律，基于革除英语教学弊端选择的一条务实创新之路。我国古代伟大的教育家孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中也指出：“教学应当是一种使人感到愉快的艺术。”“快乐英语”教学旨在创设真实语言情境，让学生在听、说、读、写、歌、舞、演、画以及讨论、调查、探究、合作等活动中自主学习英语，让他们在学中做、做中学，让静止的英语变成流动的音乐，让有压力的学习变成快乐的活动。活动或“做”正是学生的兴趣与需求之所在，而兴趣与需求是学生学习动力的基本因素，围绕这两点的知识输入是积极主动的，输出是自然快乐的。也就是说，实施“快乐英语”教学是对学生英语学习规律的发现和契合，是增进英语学习愉悦感受、提高英语学习效率、让英语回归到兼具交际性和人文性的语言本质的过程。从这个角度看，傅红工作室的研究模式对初中英语教学有着切实可行的帮助和借鉴，其工作室的追求对初中英语教学、初中英语研究乃至中国人学英语都有着十分重要的意义和影响。

傅红工作室的老师们对“快乐英语”教学的探索是虔诚而快乐的。她们明确搭建专业成长平台，实现团体共同发展的目标，敲定三年研究规划，优化研修机制，“请进来，走出去”，名师引领，同伴互助，共同成长。她们的快乐来源于聚焦课堂，经常感受到“快乐英语”教学的魅力，体悟到“快乐英语”教学的新进展，与学生分享“快乐英语”教学的实绩实效。她们的快乐来源于共同研讨“快乐英语”教学的规律与策略，分享自己的心得点子，披露与剖析探索中的挫折失误，观摩品评各类英语课型，举办研讨会与大家碰撞智慧激荡思想。她们的快乐还来源于一串串探索的收获，承担校、区、省各级公开课、研讨课、优质课、专题讲座，到广东珠海、河源、花都、顺德、浙江杭州、贵州大方等地上课、送课交流，在国家级杂志发表有影响的论文，顺利推进国家、省市各类相关研究课题。

“快乐英语”教学是个重大课题，特别需要饱满的激情、实践的积累、学生的反馈、持续的努力。傅红工作室对“快乐英语”教学的探索已经取得一些实质性进展，并在教学一线产生显著效果，形成一定示范影响。如：关于“快乐英语课堂”四要素的归纳，提出构建“快乐”课堂应关注“愉悦的课堂氛围、多彩平台、学生个性化表达、激励性评价”四个方面；关于“快乐英语”教学基本策略的总结，提出在模拟情景中说英语，在歌舞、演、画中学英语，在合作交流中掌握英语，在真实环境中活用英语，在口诀、游戏、竞赛中强化英语，在创新作业中提升英语，等等。这些探索成果散发着一线实践的浓郁清香，触及英语教学的本质与规律，为更深入地研讨、获取更大的成果打开了大门，开辟了道路。

天道酬勤。愿傅红工作室的老师们在“快乐英语”的康庄大道上快乐奔跑，跑得更快，跑得更远，跑出新的成绩和纪录！

傅红，女，中学英语高级教师。广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程——初中名教师”第一批培养对象；深圳市优秀班主任、深圳市中青年骨干教师；福田区优秀园丁、福田区首批首席教师、福田区英语学科首批“转变教与学方式特色教师工作室”主持人。获聘为深圳大学、广州第二师范学院教师培训实践导师。获得全国英语阅读比赛、广东省中学生英语写作比赛、深圳市“深图杯”中小学生英语短剧比赛优秀辅导教师奖。先后到浙江杭州，贵州大方，广东惠州、花都、河源、珠海等地上课交流。主持或参加多项国家、省、市、区级课题研究。近三十篇教育教学论文在市级以上报刊杂志发表或获奖。参与编写《初中英语口语训练》《初中英语导学新课堂》《第二课堂》等教学资料，出版有《新课程课堂教学“九个关注点”研究与实践》等书籍。

规?划?篇

共建学习共同体?搭建专业成长平台?实现团体共同发展

行?动?篇

福田区英语学科首批“转变教与学方式特色教师工作室”成立

2014年中考复习备考研讨会

听Listening课?玩微课?编中考模拟题

聚焦课堂?转变教与学方式

自媒体时代，英语教师需要更新丰富“内存”

我和你在一起，为梦想走千里

秋日里的那一抹“红”

Study together！Improve together！Happy together！

听评英语课?教研迎新年

小荷才露尖尖角

英语好玩?玩好英语

春暖花开季?头脑风暴时

整理心情?优化形象?营造英语美课堂

突破平凡?共创非凡

文化盛宴?充盈之旅

探讨快乐教学?转播快乐理念

感?悟?篇

英语教学的“享乐主义者”

梅山“花儿”别样红

启明星带给我们快乐

开花的课堂

七嘴八舌话听说

英语学习，原来可以这样快乐

在英语教学中传播快乐

一条探索路，一路快乐歌

快乐英语，英语快乐

快乐的味道

不竭的动力

快乐英语?快乐课堂?快乐生活

参加“快乐英语”特色教师工作室活动有感

成?果?篇

让英语“嗨”起来

基于整体语言教学的阅读教学实践

“三分双评”式课例分析法：名师工作室成员专业发展的行动支点

多维评价促进学生个体发展

利用现代设备创设教学情景，营造愉悦的学习氛围

英语课堂也需要“艺术营养”

挖掘心育元素?促进学生健康成长

开启英语词汇教学的金钥匙

快乐Style

生生互动实现快乐与成长

以《Unit 5 A letter in a bottle（Junior 3）》为例谈信息技术与学科整合

在教与学方式转变实践中我与学生共成长

在教学中教会学生做人

浅谈多元评价在英语课堂上的妙用

浅谈小组合作学习

不再谈“法”色变

开放式作业激发学生的创造性

拆散完善法背诵课文

多管齐下破难点

如何提高初中英语写作能力

小组合作学习的魅力

听力教学中的重难点突破

Can You Think Out A Wonderful Ending

以学定教，学以致用

再谈小组合作学习

如何在课堂教学中培养学生的自信心（案例与反思）

以《沪教版2011课标版7B Unit 2》为例谈初中英语阅读课有效教学策略

合作学习?生生互动

以读促写

“Will”大PK

以Festivals为例谈信息技术与英语学科教学的整合

总?结?篇

打造实力团队?构建快乐课堂........................................ 252

附录1?成长的足迹................................................. 265

附录2?快乐的收获................................................. 268

参考文献 280

规?划?篇

共建学习共同体?搭建专业成长平台

实现团体共同发展

——傅红“快乐英语”特色教师工作室三年规划

（2014年2月—2016年12月）

一、指导思想和总体目标

转变教与学方式，探索“快乐英语”教学，营造自主、合作、探究、快乐学习的新境界，建构学生自主高效课堂；采取“5结合（即理论研修与行动研究相结合，导师引领与个人研修相结合，自主研习和集中合作研修相结合，校内学习与校外研修相结合，研修提升与示范辐射相结合）+5阶段（即集中研修阶段，岗位行动研究阶段，外出学习交流阶段，示范引领带学阶段，课题合作研究阶段）”培训方式，切实提高工作室成员的学习能力、专业素质。努力培养骨干教师的教学特长、实践水平、创新精神和合作能力，帮助他们认识、凝练、升华、形成自己独特的教学风格，充分发挥骨干教师的引领、辐射和示范作用。

二、阶段目标

1.?第一阶段：准备、启动阶段（2014年2月—2014年12月）

（1）组建“快乐英语”特色教师工作室。如确定工作室成员、制定工作室三年研修规划、明确学期研修计划和个人发展方向、确立研究课题、开通工作室博客和Q群、形成工作室工作制度等。

（2）开展研究活动、观摩交流活动、总结展评等活动。

2.?第二阶段：实施、改进阶段（2015年2月—2015年12月）

（1）逐步完善工作室运行机制，逐步实现工作室活动常规化、制度化、有效化。

（2）研究课题中期验收。

（3）出版《“快乐英语教学”金钥匙》、《奔跑吧，快乐英语！》《我的教学风格——初中英语骨干教师典型教学案例多维解读》等书籍。

3.?第三阶段：总结、提升阶段（2016年2月—2016年12月）

（1）工作室健康运行，成果汇编和展示，彰显特色，示范辐射。

（2）研究课题结题。

（3）收集整理过程性材料，出版书籍，接收工作室终期验收。

（4）推介优秀成员。

（5）总结推广工作室科学、可持续运行的系列机制，以“名师工作室”为载体培养教师的操作框架和实施策略。

三、措施保障

1.?专业引领

工作室有计划地定期聘请专家前来做课、讲座、交流，对成员进行现场指导、专题指导和远程指导。

2.?研修提升

（1）自主学习。借“名师工作室”之力，向导师请教，向同伴取经，向书本学习。砥砺师德，更新理念，开阔视野，加强专业素养，提升业务能力，形成自己独特的“快乐英语”教学风格。

（2）课题研究。课题促课改，课题促发展。有目的、有计划、有步骤地带领同行探究“快乐英语教学”课题，推进教与学方式转变，建构学生自主有效课堂。

（3）案例研究。主要研究自己的教学案例以及学生的发展个案。每学期通过研究课、教学论坛等与同行交流“快乐英语教学”探究心得、有效策略，质疑解惑，共同进步。

（4）青蓝工程。工作室成员间、成员与学校同行间教学结对，发挥示范、辐射、带动作用，让青年教师互帮互助，教学相长，相得益彰。

（5）教学博客。丰富完善教学博客（http://blog.sina.com.cn/u/3013791644），拓展快乐英语教学互动空间，传播“快乐英语”教育信念和教学主张，以及课堂实践经验，分享各类优质的教育与学习资源。

（6）论文反思。学而不思则罔。教师要养成“吾日三省吾身”的好习惯，勤于笔耕，撰写论文、感想、反思、案例、教育叙事等。写，可以促进读，写可以促进实践，写尤其可以促进反思，写本身就是一种创造。

3.?活动展示

通过开展“专题讲座”、“网络沙龙”、“课题研究”、“成果展示会”、“经验交流会”、“读书沙龙”、“做课、观课、议课”、“送教下乡”、“观摩考察”等系列活动，促进成员交流、反思、感悟、提升、再实践。

四、工作室工作制度

1.?会议制度

（1）每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、教研科研活动内容。

（2）每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

（3）根据工作室计划，每学期每月最后一周周二下午2:30—4:30是工作室成员具体学习研修时间。成员汇报阶段性工作情况，督促检查课题的实施情况，解决实施“快乐英语”教学过程中的疑点、难点等。

（4）每次会议和活动做好记录。各种记录备案，注重图像资料的积累，建立资源共享库。

2.?学习制度

（1）系统学习。工作室成员、学员按照个人发展规划，系统安排理论学习，每年至少阅读1本教育教学专著，订阅2本以上专业杂志，并撰写读书笔记。

（2）专题研究。工作室成员围绕“转变教与学方式，探索快乐英语教学”研究方向开展专题研究，每年有1篇区级以上教学论文、教学设计（或优质课例实录）发表或获奖。三年内公开发表1篇市级以上论文。

（3）自觉实践。工作室成员要深入教育教学一线，每学年至少开设1次校级以上研究课或示范课，在实践中发现问题、研究问题、解决问题。积极参加并筹备工作室每学期区级研修成果展示活动。积极参加教科研部门或教育学会学科专业委员会组织的优质课教学竞赛（含录像课评比）或教学基本功竞赛（如说课、实验操作、课件制作等），逐步提升，有效辐射。

3.?工作制度

（1）工作室成员必须参加“工作室”布置的工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

（2）充分利用网络资源，借助网络科研平台广泛开展网上学习、交流研讨。

①每位学员每周访问工作室博客至少1次，并就博客上的内容参与研讨（实名制留言）或发表文章等。

②每位学员每月向工作室网页提供至少1篇教学随笔、课例分析、课改心得、读书心得等方面的资料（要求原创）。

③每位学员每月向工作室网页提供至少1篇推荐的文章，需注明原作者、发表刊物或网络转载的地址。

④工作室博客建设为每人负责5天轮换制，每位负责人尽心尽职建设好工作室的博客。

4.?档案管理制度

建立工作室档案制度，并由助理兼管。

工作室成员的计划、总结、听评课记录、公开课、教学设计、学习笔记、教育教学故事、论文、获奖证书、活动照片等材料及时收集、归档、存档，及时记录工作室成员专业成长轨迹。

5.?经费使用制度

工作室所有经费由区教育局和工作室成员所在学校提供并监督管理。

五、成果辐射

1.?文本成果

课题研究报告、教学论文和专著、示范课和展示课宣传光盘等。

2.?实际成果

优化教与学方式，搭建多彩平台，营造自主、合作、探究、快乐学习的新境界，让“快乐英语教学”深入师生心田，成为“建构学生自主高效课堂，提高学生英语素养”的一道靓丽的风景线。

3.?根据教研室安排开展送教下乡活动

2014年1月8日

行?动?篇

福田区英语学科首批“转变教与学方式特色教师工作室”成立

——傅红“快乐英语”特色教师工作室第一次教研活动

莲花中学南校区?杨灵芝

新学期，新探索。（2014年）2月25日下午，福田区英语学科首届“转变教与学方式特色教师工作室”成立大会在深圳市梅山中学隆重召开。福田区教研中心中学英语教研员廖春风，工作室主持人高斌、傅红及两个工作室的全体成员共同见证了这令人振奋的时刻。廖春风老师发表了热情洋溢的致辞，并对工作室的前景寄予厚望。

工作室主持人对工作室的三年规划、工作制度等进行了细致的解读，对本学期的相关工作做了详细的安排。傅红老师根据每位成员的教学风格进行了工作室成员分组，明确了4位学习小组组长。这次研讨交流，大家确立了工作目标，明晰了各自的分工，知悉了本学期工作任务。工作室杨灵芝老师说：“今天，我终于找到‘组织’和方向了。”

会上，英语教研员廖春风老师应工作室要求，就“中学英语教师如何开展课题研究”主题，结合教育改革新趋势，运用课题研究前沿理论，剖析生动活泼的实例，给大家做了深入浅出的讲座。

会后，老师们开心地说：“感谢福田区教育局给老师专业成长搭建多彩平台！加入‘转变教与学方式特色教师工作室’是个有收获的选择！”

2014年2月25日

2014年中考复习备考研讨会

——傅红“快乐英语”特色教师工作室第二次教研活动

莲花中学南校区?杨灵芝

阳春四月，春雨绵绵，伴着四月第一天的清新细雨，福田区中考备考培训如期在莲花中学历史功能室举行。傅老师率领我们“快乐家族”全体成员参加了本次研讨会。本次教研活动由福田区初中英语教研员廖春风老师担任主持。首先，莲花中学北校区的程锦老师为大家奉献了一堂Writing——A Graduation Speech研讨课；其次，来自福田外国语学校的曾达平老师以及红岭中学石厦校区的周金雅老师分别分享了自己参加2013年深圳市英语中考听说以及笔试部分的命题的体验和感悟。

在全区老师的评课交流与互动环节中，本工作室的老师针对这堂写作复习课一一做了精彩的分析和点评，并在教与学方式的转变、课堂的实效性、未来英语改革的方向等问题上提出自己的见解，并和在场的教育同僚们做了热烈交流。

在研讨交流中，快乐家族的成员们不仅彼此加深了认识，增进了感情，还丰富了专业知识，确立了共同追寻的教育梦想。