阅读是作文的基础，阅读是对文本的认识、理解、感悟、升华；写作是对感知的实践，是知识的迁移。本书是作者在多年潜心研究阅读与习作教学的实践中，掌握丰富的理论知识和实际教学的基础上提炼而成的。主要有以下特色：首先是先进的理念作指导。对标《语文课程标准》，聚焦课堂教学，把从课堂教学、案例研究上升到理论的层面，富有指导性、实效性和应用性。其次是灵活的教学策略模式。以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。最后是培养创新思维。多年来，围绕提升学生核心素养，以深度学习为切入点，开展阅读与习作的教—学—评的研究，激活学生思维，提高学生的作文能力和语文素养。

廖侨莲，女，汉族，1969年2月出生，福建省泉州市人，本科学历，现就职于福建省泉州市第二实验小学，高级教师。福建省特级教师, 福建省中小学中青年学科教学带头人、骨干教师，福建省Ｃ类人才；泉州市优秀教师，泉州市第三高层次人才，泉州市丰泽区第三、四届政协委员。1989年8月至今，长期从事小学语文一线教学工作，积极撰写教学经验、教学设计，先后有三十多篇论文或教学设计在CN级刊物上发表，指导学生参加教育主管部门的各项比赛，有三百多人获奖。

上 篇  阅读与习作理论研究

让学生站在课堂正中央

阅读在左，策略在右

新课程标准视域下“五育”融合在小学语文学科的实践路径探析

智慧运用希沃白板 助力语文课堂教学

自由表达 张扬个性 提升素养

“写真话做真人”教改实验之我见

核心素养下的口语交际教学与评价策略研究

加强思维训练 提高学习效果

教材是实施《语文课程标准》的好载体

克服消极心态 培养自改能力

课堂“微信”：沟通无极限

浅谈培养学生良好的心态

浅谈小学生作文思维技巧的培养

强化课外阅读指导 提高阅读能力

渗透爱国爱党教育，发展语文核心素养

相互传阅习作 提高修改能力

掌握儿童心理 提高语文素养

“双减”政策下，如何提高小学语文课堂效能

下 篇  阅读与习作实践探索

“记”出精彩

变“讲诗”为“读诗” 以“自读”促“自悟”

读于无声处 学于细微间

古诗教学与“音乐”“口语交际”相融合

汉语拼音，想要读准不容易

紧扣一个“强” 贯穿一片“情”

理念 教材 策略 流程

巧用卡片 引导学生自学

顺学而导 成就精彩

谈读后感中“读”的表述

谈读写人物语言的五种格式

体现学生主体 突出积累运用

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

习作评语应充满情感

习作评语应充满人文性

虚心好学进步快

在语文教学中培养学生健康的心理

在阅读教学中培养习作想象能力

转化学困生贵在爱、勤、发、引

古诗教学也精彩

关注文体，落实语用

后 记