本书以地理新课标倡导的“问题式教学”为学科教学的主要方式，思考如何实现基于核心素养的课堂教学实施，将基于“问题解决”的教学策略融入到高中地理教学过程中，激励学生在课堂上进行深度学习，凸显学生的学习主体性，优化学生的思维品质，以实现地理核心素养的培育目标。本书分为两个部分，第一部分是“认识篇”，主要阐述了“什么是地理问题式教学、开展地理问题式教学的背景及有何意义、如何开展问题式教学设计和教学评价”等；第二部分是“实践篇”，主要内容为教学案例设计示例，探讨“设疑—解疑—质（释）疑”的地理问题式教学实践，以期为地理教学改革与核心素养研究提供可参考、可批评、可讨论的案例，不断提升学科教学的有效性。

王卫兴，浙江临海人，毕业于浙江师范大学，浙江省特级教师，正高级教师。现任浙江临海市回浦中学校长。曾任浙江省中学地理教学分会副会长、临海市知联会教育分会会长、台州市名师工作室领衔人、临海市名师工作室领衔人等。曾获全国课堂教学大赛特等奖、浙江省优质课一等奖、浙江省优秀地理教育工作者等荣誉。长期从事高中地理教学与研究，研究领域涉及学科教学设计、教师专业发展、课程与教学论等。

第一章 地理问题式教学研究

第一节 问题式教学的研究现状

第二节 开展地理问题式教学的背景和意义

第三节 地理问题式教学的研究内容

第二章 地理问题式教学的设计路径

第一节 以情境创设为载体，形成问题解决式课堂教学的操作路径

第二节 开展单元（主题）式问题教学，提升学生“问题解决”意识和能力

第三节 开展以“问题解决”为导向的实践教学，提升学生地理实践力素养

第三章 高中地理问题式教学设计案例

案例一 生活中的大气奥秘

案例二 瓷都印象

案例三 资源枯竭型地区的可持续发展

案例四 “点废成金”走进台州拆解业

案例五 大国粮策·大豆启示录

案例六 “蔗”里最甜

案例七 天堂向左，贵屿向右

案例八 双“江”记

案例九 生态脆弱区的问题与治理

案例十 轮胎的前世今生

案例十一 生态脆弱区的综合治理

案例十二 耕地资源与粮食安全

案例十三 污染跨境转移对环境安全的影响

案例十四 “盐荒”：资源短缺与国家安全

案例十五 生态安全与自然保护区建设

案例十六 依海而生，向海而兴

案例十七 因地制宜，区域发展

案例十八 碳循环和温室效应——聚焦全球气候变化

案例十九 寻沙：解谜“天漠”沙丘

案例二十 贸易变化下产业转移及其对区域发展的影响

案例二十一 全球变暖与极端天气

案例二十二 中国崛起的人口思考

案例二十三 多变的天气

案例二十四 城市变“型”记