本书分为教学设计篇和教研论文篇。教学设计篇聚焦生物学概念学习进阶与科学论证的课堂教学实践，探讨了实现概念学习进阶的路径、方法、策略等；并将科学论证引入教学设计，倡导论证式教学，建构了论证式教学模型。教研论文篇是在广泛教学设计的基础上，围绕概念学习进阶与科学论证的主题凝练出大批教研成果，其包括学习进阶水平的划分、学习进阶轨迹的设计以及在科学论证中如何更好实现概念学习进阶等。本书内容深耕于教学一线，具有材料鲜活、成果新颖、适用性强的特点，能够帮助广大生物学教师深刻把握新课程标准，更好践行核心素养为宗旨的新课程理念，提升教师的专业化水平。

徐勇，四川仁寿人，中共党员，大学本科学历，四川教育学院生物教育专业毕业，正高级教师。现任四川省成都市中和中学党支部书记、学科主任。四川省骨干教师，成都市学科带头人，四川省及成都市教育学会生物专委会理事，成渝两地名师资源库成员，成都市、高新区两级名师工作室领衔人。出版个人专著3部，合著8部，参编《生物技术与工程》教师用书。教学成果获四川省人民政府三等奖，科研成果获四川省教育学会一等奖。

徐爱琳，四川眉山人，大学本科学历，四川师范大学生物学专业毕业，高级教师。现任成都高新区教育发展中心高中生物教研员。高新区学科带头人、高新区中学生物名师工作室领衔人；成都市优秀教师、成都市教育学会生物学专委会理事、成都市最美女教师。主编、参编多部专著并正式出版发行，主研多项省、市级课题并获奖。

上 篇 教学设计篇

中学生物学课堂教学设计

概念学习进阶视域下的教学设计（一）

基于学习进阶理念提升科学思维的教学设计

概念学习进阶视域下的教学设计（二）

基于概念学习进阶视域的教学设计

基于科学论证学法促进概念进阶的教学设计

基于科学思维发展的“维生素C”的论证式教学设计

基于科学论证的“被动运输”教学设计

基于科学论证的“细胞膜的流动镶嵌模型”的教学设计

基于发展科学思维的论证式教学

基于情境创设教学策略的“细胞呼吸与光合作用原理的应用”教学设计

基于科学史的论证式教学设计

基于科学思维培养的论证式教学设计

基于科学思维发展的复习课论证式教学

利用论证式教学建构生物学概念

基于概念学习进阶以小组形式开展的教学设计

基于学习进阶的初高中生物学“发酵”的衔接分析

渗透科学论证的教学设计

基于思维进阶的论证式教学设计

下 篇 教研论文篇

论证式教学在高三生物学复习课中的教学实践

基于科学论证的高中生物学概念学习进阶的教学策略

在概念学习进阶中发展学生的生物学学科核心素养

例谈质疑和辩驳在概念教学中的应用

生物学概念学习思维进阶的逻辑建构

融合科学论证的高中实验教学的实施策略

概念学习进阶与科学论证整合的教学策略研究

科学论证在科学思维培养中的应用研究

基于学习进阶的概念建模教学实践

核心概念生成路径的系统分析对概念学习进阶的启发

科学论证力与概念学习进阶整合的教学实践研究

初高中“光合作用”概念学习进阶的思考与实践

创设问题情境提升生物学科核心素养的二轮复习策略

论证式教学法建构生物学重要概念的学习进阶

学习进阶视域下聚焦概念关键词的高三生物复习策略

高中生物学核心概念学习进阶研究

基于问题驱动的概念学习进阶实践研究