为了解决目前高中英语语法教学耗时低效的现状，笔者以建构主义理论、合作学习、最近发展区、英语学习活动观和深度学习为理论基础，以高中英语必修课本中的23个语法项目为研究对象，精心设计了50多个教学课例，努力践行《普通高中英语课程标准（2020版）》中的“英语学习活动观”思想，旨在助力广大一线教师在日常教学中更好地践行和落实英语学科核心素养，使学习活动观和深度学习理论在课堂教学中真正得以贯彻和实践，从而促使学生的学习在课堂教学中真实发生。

张莉，1979年6月出生，首都师范大学教育硕士，中学高级教师，陕西省白河县人，现任职于安康市高新中学。曾获“陕西省教学能手”“陕西省中小学学科带头人”“优秀教师”“师德标兵”等荣誉称号，教学课例《高三总复习：如何正确使用名词性从句中的9个易错关联词？》荣获全国一等奖，《Unit 4 Natural Disasters Assessing Your Progress》荣获2022年教育部基础教育精品课。先后在《中学生英语》《语数外学习》《校园英语》《考试周刊》《教育》《新课程》等期刊上发表论文十余篇，参与一项国家级课题、三项省级课题，主持完成一项省级规划课题，编写校本教材两部。

上 篇 英语语法教学的历史与发展

第一章 英语语法教学的必要性和现状

第二章 英语语法教学研究的文献综述

第三章 英语语法教学的理论依据

第一节 建构主义理论

第二节 合作学习理论

第三节 最近发展区理论

第四节 学习活动观理论

第五节 深度学习理论

下 篇 教学实践

第一章 定语从句教学设计

第一节 that，which，who，whose引导的定语从句

第二节 where，when，why引导的定语从句

第三节 介词+which/whom引导的定语从句

第四节 定语从句复习

第二章 名词性从句教学设计

第一节 名词性从句作宾语和表语

第二节 名词性从句作主语

第三节 名词性从句作同位语

第三章 时态和语态教学设计

第一节 现在进行时表示将来

第二节 一般将来时的被动语态

第三节 现在完成时的被动语态

第四节 现在进行时的被动语态

第四章 非谓语动词教学设计

第一节 v-ing形式作主语和宾语

第二节 v-ing形式作表语、定语和宾语补足语

第三节 v-ing形式作状语

第四节 过去分词作定语和表语

第五节 过去分词作宾语补足语

第六节 过去分词作状语

第五章 情态动词教学设计

第一节 may/might，can/could，will/would，shallould，must/can’t

第二节 ought to/ought not to，have to/don’t have to，mustn’t/needn’t

第六章 句法与词法教学设计

第一节 主谓一致

第二节 构词法

第三节 倒装

第四节 省略

结 语