“教师是不能做的，一周才几节课，太轻闲。”这是一位大学生临近毕业替自己谋划职业时所说的话。忘记在哪本杂志中看到的了（那阵子自己正好非常累，回家后便瘫软在沙发上，一动不想动），只想着当时自己很是气愤：让他（她）跟随我们生活一周，看看我们一线教师的生活多么“轻松”！

转念一想，隔行如隔山，一个社会阅历不深的大学生，又没从事过教师的工作，怎么会知道一个教师工作的艰辛？同时，又想到我们一线教师忙于教学，几乎没有人能够将我们的生活展示给大众，更没人能将教师繁重、琐碎、纷杂而反复的劳动叙写出来，让大众了解教师工作的艰辛。难怪人家如此想啦！

于是产生了用拙笔写下教师生活的念头。

几近十年的敲击，终于有了一些杂乱的、零星的教育生活记录，它们曲曲折折地反映了我们教师生活的冰山一角。毕竟，因近十年来，我很少担任班主任工作，对学校工作中最辛苦的班主任老师的生活不甚了解，几乎没有反映；我亦不是学校中层干部，我校的中层领导干部，不仅兼任着一个任课教师的教学任务，还肩负着一个级部或部门的管理工作，个中辛苦只有他们知道；我很少担任毕业班教师的教学工作，我们学校的毕业班教师，工作量几乎是其他年级教师工作的两倍，还要背负着来自社会、学校与家长的巨大心理压力，他们的辛苦虽不易彰显，但可以想象。因此，其中的艰辛自不待言。尽管这些人的工作那么辛劳，但仍与我们一样同工同酬，如果职称晋升不及时的，薪酬还不及学校的其他许多教师。可他们呢？仍然任劳任怨、无怨无悔地踏实工作。

每每看到这些，我真想对社会上那些不了解教师工作的人大声疾呼：“看看我们基础教育一线的教师吧，是他们用强烈的事业心与责任感承载着新中国教育的今天！”

可写此书只能呈现教师辛苦劳动的点点滴滴，呈现教师工作中的琐碎、繁杂与反复的一面，以及从教者不屈不挠地探索、无可奈何地调整、重振精神更加努力的工作状态。进而展现我们基础教育中，像我一样的部分教师的心路历程。为此，我深深感到遗憾。

本书第一章从热爱的家乡写起，写了自己不断拼搏奋进的教学心路，展示了二十几年来，对语文教学的执着探求，对教育教研工作的无限衷情与热爱；第二章，如实记录了从教生涯中对教育的思索与困惑；第三章则呈现出自己教学工作的繁杂和反复，在教学实践中执着地追求、探索与思考，此章节内容最多，以期能通过多方面的实践与思考，呈现教育教学工作的全貌；第四、五章，是在第三章基础上写下了自己探索追求过程中的快乐记忆、幸福体验；第六、七章则是自己对家庭教育和教师工作保持持久热情的思索。

我毫不讳言对教育的爱、对学生的爱，也曾追问过原因。正如许多同仁所说：教师是与天真活泼的孩子打交道，生活里充满了阳光和活力；教育是不断创新的工作，每年教学的课程都会让自己对生活的真谛、生命的意义和价值的理解更深刻；教育生活相对简单，较少社会生活中的勾心斗角、尔虞我诈……也许这就是我乐此不疲地爱她之理由吧！

因自己文字水平有限，尽管三校其稿，但仍难免出错，亦或出现难以表述清楚的尴尬。若如此，请求各位同仁专家批评指正。

非常感谢付宁堂编辑的邀约，是他的诚心邀请让我有了出书的念想；非常感谢名师名校名校长书系编辑部的帮助，是他们编辑半年来的辛勤工作让此书得以与读者见面。也诚恳地希望大家能对此书提出修改意见，以期她能以更完美的面貌再次与读者见面。

崔艳红，女，1972年出生，山东省滨州市邹平县西董街道办事处鹤伴中学教师，是一个热心教育工作，执着于语文教学研究的人。主要从事语文教学和学生语文学习兴趣的研究工作。近年来，先后在《语文学习报》《新课程研究》《学子读写》《现代语文》等省级以上刊物发表或获奖学术论文十余篇，主编或参与《随笔化作文教材》编写两本。主持或参与省、市级科研课题研究三项。先后获教学工作先进个人、教学工作突出贡献奖、学校优秀骨干教师等荣誉称号。

第一章?热爱?奋进?

美丽的家乡 

深情寄母校 

爱心永驻，奉献无边 

我爱语文，更爱语文教学 

教师，我深爱的职业 

开放课堂势在必行，张扬个性创造根本 

捧着一颗炽热的心寻找 

第二章?追寻?苦闷

复习的困惑

面对那令人头疼的作业检查 

面对张张熟悉的面孔

收不回那浮躁的心

警惕课堂“繁华”的背后

如此复习—— 

育人有道

作文，语文老师心底的痛 

字词积累——任重道远

为了孩子 

教育者何时才能走进幸福的教育乐园

考试与成绩何时淡出教育

错误何时能淡出试卷

我和学生那些事儿

考试前的浮躁 

态度决定能力 

第三章?实践?反思?

我的教育故事 

教读的快乐

提高效率的办法

比较 

用心亲近

学生的读写笔记

有感于“狠抓初犯” 

实践“自主、合作”的体会 

有感于“只要有效果，越简单，越科学”

让愉悦永驻心间 

用心引导 

实践“以生为主”

无意的伤害

用情上课 

过于尊重就等于放纵

从“储米”说起

反思《天上的街市》

听写

教师的快乐在学生

让“知识”检查学生

反思七年级教学

严谨治学

实践“以读为主”

尝试

定格精彩瞬间（作文课教学设计）

作文讲评 

那颗颗真心所引起的思考

对比写作指导

学生作文对比修改

时刻警醒学生的态度

我们师生那些事儿 

倾诉 

大马哈的小经历 

“细节”的讨论 

慢下来，等一等 

教学中要谨言更要慎言 

教学中的鼓励

期末来临时 

暴风骤雨与和风细雨

一个没娘的女孩

初一期末考试作文范例与指导 

突袭的“收获”

七年级学生存在的问题及对策 

阶段反思 

难忘质检 

质检讲评 

质检分析 

记一次备课组的教研活动 

读出语气 

再教《湖心亭看雪》 

提高背诵效率的策略之思 

提问带来的…… 

心系教而不是育 

自主学习从文本出发

反思与检测同步

不要被表面的逢迎蒙蔽 

反思被听课

也说效率和效益 

谈谈复习 

奇怪的感觉

如何让新词常驻于心 

教学总结 

第四章?学习?收获

阅读真情 

听课有感 

改 

阅读是根 

交流

听课

再听课有感 

用心就有收获

感受最深的一次听课 

回忆班级学生（一）

回忆班级学生（二）

重读《陋室铭》

再读魏书生 

静心思索 

自强之路 

纸上交流 

借用课件 

再读《阿长与〈山海经〉》

再读鲁迅的《雪》

对比中学习

第五章?喜悦?幸福

爱的幸福

美好的佳作欣赏 

活动的魅力

满意在充分

《喂——出来》课堂教学体会 

精彩手抄报

感受朗读的幸福 

改变带来的……

乐融融的一家 

学做懒老师 

轻松愉悦的语文之旅

快乐教学记 

被接受的幸福

学文中学做人

好喜欢阅读

冰淇淋似的笑容

真情教学快乐多

第六章?家教?心得

家长怎样引导孩子进步

看《网络妈妈》有感

给“鱼”不如给“渔”

家长必读 

与阅读交朋友，其乐无穷

第七章?教师?责任

读书报告 

随时与家长交流

教育要走近学生

做一个明白的教师 

教师的价值在哪里 

责任驱使我坚守岗位

后记

第一章  热爱?奋进

美丽的家乡

美丽的西董，是我可爱的家乡

那里绿水萦萦，群山环绕，

那里白云团团，蓝天高远，

那里空气清新，绿树连连……

那里有巍巍的鹤伴山，

有秀美的白云山，

有盘踞王母玉池的樱花山，

有恋而忘返的雪花山，

有风味独特的千家小吃，

有自然人都心仪的天然家居园……

记忆中的西董，是我可爱的家乡，

在那里，

有我快乐的童年，

留下了欢笑的足迹；

有我奋进的少年，

留下了汗水的印痕；

在他乡，

虚渺的求学生涯中，

故乡留给我的

是刻骨铭心的思念……

于是——

回“家”，成了我日日的梦想，

为它奉献，成了我时时的信念，

为它拼搏，成了我工作的旋律，

  为它服务，成了我生活的宗旨……

发展中的西董，是我可爱的家乡，

当我唱着歌投入你的怀抱时，

你容颜朴实，景美物鲜；

作为你的孩子，

只有勤恳工作，努力奉献。

十年后，你以清新质朴的容颜，

吸引了四方商资

迎来了发展的契机。

二十年后，你以清爽怡人的容颜，

赢得房地产商的慧眼，

于是你大踏步、快发展，

旧貌换新颜——

摇身变成梁州的南部花园

自然人居住的温馨港湾……

腾飞着的西董，是我可爱的家乡，

你的子女奋发向上，

用辛勤与汗水潜心浇灌，

如今，你已变得亮丽，绚烂——

碧瓦，蓝天，翠树，白云……

依然是你美丽的容颜；

青山绿水，百鸟和鸣，

依然是你无伦的妆扮；

清风徐徐，杨柳依依，

社区在绿树间掩映，

笑靥张张，歌声阵阵

生活在此间惬意闲适……

美丽的西董，我可爱的家乡

这里，绿水萦萦，群山环绕

这里，白云团团，蓝天高远

这里——

永远是我魂牵梦萦的家园！

深情寄母校

1991年8月，我揣着师范毕业证，怀着满腔的热情，脚蹬一辆破旧而笨重的自行车，踏进了西董中心初中的大门，开始了我的从教之旅。

西董初中是我的母校。在这里，我曾经接受过两年的初中教育。记得那时，这所学校刚刚建成，只有两排教室，每排约十六七间瓦房，我们坐在里面，感觉宽敞明亮，舒服爽快，心里乐开了花。如今，我回来了，只不过由学生变成了一名光荣的教师，那种兴奋与幸福是无法用语言来表达的。

带着参加工作的喜悦，怀着对未来生活的憧憬，我走进了曾经留下我几多欢乐，几多汗水的校园：咦，那宽敞的校园怎么变得如此拥挤？先前一进门时宽阔的操场哪里去了？哦，变成了漂亮的花池，里面鲜艳的花儿散着诱人的芬芳。花池北面是一排新建的办公室，还有多功能教室。我所熟知的两排教室南面，又增添了两排新瓦房，一排实验室，一排教室。左拐后，还发现，在办公室后面一块广阔地带北面还新增了两排教职工宿舍。这样使原本宽阔的校园变得拥挤起来，还隐隐透出一些严肃紧张的气氛。各排教室后面，当年那拖把棍儿粗的小梧桐树，如今也已长成了参天大树，遮天蔽日，好不凉快。

进入母校工作是顺利的，这里有我亲爱的老师，他们对我倍加呵护，指导我的工作，规范我的言行，让我很快适应了学校繁杂的事务。

时间的车轮带我们进入了1995年，全镇进行合班并校，我镇由三处初中，合并为一处，因为从教年级的原因，我改到新校北禾上班。那一年，是我从教中最快乐的一年，12个年轻人，构成了一个无忧无虑的群体，我们教书，我们谈论，我们欢笑，我们娱乐，我们用自己的激情培育着新一代人……

时间荏苒，一年转瞬即逝。学校结束了两地办学的历史，重回西董，不同的是将原县四中（职业学校）规划给我们初中，为了便于管理，加强竞争，学校再次一分为二，更名为西董一中和西董二中。我再次跟随我的老师走进了西董一中（原母校）的大门。

绿草坪的规划是此阶段记忆最深的事儿，原来林立在宿舍前的银杏树没有了，取而代之的是绿油油的草坪，中间还有一个奇异的造型，似乎是写了两个字母，至于是什么想不起来了。但为此，我们着实赞叹了一番，感觉到园林规划者的别出心裁，感受到学校领导的匠心独运。宿舍的后面，是一片菜地，既可食用，又可绿化，一举两得。学校马路边高大的梧桐树不见了，换上了蘑菇形的国槐，据说既可美化校园，又可为学校带来经济效益。各排教室间建起了一个又一个大花池，里面除了各色的月季外，还有草，树，当时谁都不知道叫什么名字，只觉得好看。沿路两侧，精美的铁栅栏内，严阵以待的冬青紧紧簇拥在一起，花池相接的地方，还栽上了弯弯地垂柳；办公室前面的花池里，黄白色、红白色和红黄色，两色相融的月季，晶莹剔透，惹人爱怜。高耸的塔松矗立办公室前，像几位忠于职守的哨兵巍然屹立，给办公室增添些许肃穆的气氛。置身校园，欣赏着如画的美景，呼吸着清新的空气，聆听着学生朗朗的读书声，为师的惬意不言而喻。

时间如白驹过隙，一晃过了15年，虽说教学中没取得多少成绩，然而对学校的热爱之情却与日俱增。昨日的国槐已如伞盖，将教室前后遮得严严实实，教室里光线越来越暗，黑暗的光线，已严重影响了莘莘学子的视力健康。于是在校领导的规划和政府的支持下，我镇终于盖起了高大壮观的教学楼，我们全校师生也于2006年9月8日搬入了崭新的鹤伴中学。

第一年，我们全校师生流汗出力，将校容校貌妆扮一新：走进鹤伴中学的大门，宽阔平坦的学校广场整洁如洗；高大壮观的教学楼一尘不染；教学楼、办公楼、公寓楼前后左右的空地如新翻耕地，平整而润泽；水泥甬路两边已人工种植了碗口粗的各类梧桐；操场杂草已除，跑道踏平。

第二年，在各级领导的支持下，教学重要的设施也已配制齐全，校容校貌进一步优化。于是我满怀激情地在《美丽的鹤伴》中吟诵：年轻的鹤伴中学，正以崭新的面貌巍然屹立。教学大楼挺拔伟岸，办公大楼端庄稳健，实验教室一流尖端，教学设施配制齐全！一排排，一座座，合力构铸成如画的美丽鹤伴！

第三年，学校的环境进一步得到了大力改善：楼外，绿草如茵，繁花锦簇，各种名贵物种点缀于如茵的草坪间，参差错落，俯仰生姿；楼内，文化氛围日益浓厚，级部主任寄语，名人名言，文人诗赋，格言警句随处可见。一进校园，如在画图中，进入楼内，如沐文化室。

 “一步一个脚印，一年一个台阶”，这是各级领导对我校的赞誉。年轻的鹤伴中学，历经三年的革新换颜，终于以倩女之貌屹立于鲁中之乡。相信不久，她又将以齐鲁名校的身份卓然而立于梁州大地。

言不尽的赞美——这便是我对鹤伴中学的心声；道不尽的深情——这便是我对家乡、对母校的真意。

爱心永驻，奉献无边

湛蓝的夜空挂着一轮皎洁的圆月，她微笑着，把清冷的光华洒向人间。某中学的办公室里依然灯火辉煌，里面没有人头攒动，只有沉静地端座；没有大声的喧华，只有静谧的喘息；没有流光的画面，只有单调的灯光。这里的身影如同一尊尊雕像，定定地注视，冥心地思索，他们在为了明天的工作而努力着，为了孩子的明天而奋斗着，为了培养祖国明天的人才而冥思着。这就是一直在经济大潮中固守着心志，在物欲横流中坚守着清贫，在人心巨变中宁静致远的教师。他们以自己夷然的心，应对着外面嘈杂而喧嚣的世界。这境界需要爱心做奠基，需要责任心做支柱，更需要师德做指导。

一个晴朗的艳阳天，而我的心里却一丝温暖也没有，因为昨天听说了一件事：学生马学峰，14岁了，却从来没有一张属于自己的照片。想想自己的女儿，照片多的是，从没拿它们当过事，并且还丢失了许多，可是这学生……我心里酸酸的、冷冷的，对生活中的不幸者有了新的认识。怎样可以让马学峰看到照片中的自己呢？对，找个同学侧面帮助他！于是，我找到了一个与他要好的学生，让他代我陪小马去照相馆，单独给他照一张照片。马学峰去了，自此，他有了属于自己的第一张照片，他看着相片中羞涩的自己，开心得笑了，他对同桌说，我终于有了自己的相片了。艳阳依旧，我冰冷的心情因为小马的开心变得格外灿烂。关爱学生的生活点滴，会让你发现更多生活中的故事，经济大潮中的教师，应该守住自己的精神家园，丰富对生活的感受，用爱构筑精神生活，以真情充实美好人生。

学生宋倩，因期中考试成绩欠佳很不开心，我找她来，与之交谈，她低着头，站在我面前。“怎么，一次考不好，你就没脸见人啦？”我嗔怪地问她。她脸红了，没作声，但是我明显看见她眼里的泪光在闪，“宋倩，失败并不可怕，可怕的是失败后一蹶不振，你不应该这样对待自己的，应该直面眼前的失利，争取明天成绩上升。”经过我的一番开导，她抬起了头，正视了自己的缺点，此后，她勤学好问，成绩平稳回升。细心观察，关注学生的表现，往往会让你洞悉学生的心灵深处，让你的教育收到意想不到的回报。

有一颗爱生之心是做教师的底线，更是经济大潮中教师师德最该彰显的部分。但爱却不是教育教学中的唯一。谁若奉它为教育中的神灵，谁就会得到出人意料的惩罚。

我怔怔地端坐在办公桌前，看着眼前乱七八糟的作业，心乱如麻。为什么学生的作业这么糟糕？是自己的指导出了差错？是自己的爱心放纵了学生的行为？还是自己的要求太松垮？一连串的疑问萦绕心间，久久不能离去。一定要找他们来问个究竟。

我找到了这群可气的学生，瞪着眼问：“作业为什么做得这么差？是因为不会还是其他？”只见眼前的几个学生笑嘻嘻地看着我，相互传递着狡黠的眼神，而不回答我的问话。从他们的表情看不出一丝的害怕和自责，一股怒火油然撞击着我的心扉，我不禁怒目而视：“回答我，为什么做得这么差？”（语气重重的，心里愤愤的。）“没什么，只是……”看着他们依旧嘻皮笑脸的样子，我感觉到了他们的“只是”后面的话：没认真做，也就是态度问题。这说明我在学生面前没有一点威慑力，才使得他们如此不重视自己的学业。我怒不可遏地向他们发起了进攻：“你们太不像话了，怎么如此放纵自己！一个不严格要求自己的人是缺乏责任心的，父母拿出全部爱心和积蓄来供养你们，为的就是想让你们有个好前程，让你们将来能够有个好的发展，成为一个在社会上能立足的人，你们不自重，不自强，怎么对得起生你养你的父母？”我几乎是怒吼着向他们说完了这一切。他们乖乖地拿回了作业，又完整认真地做了一遍，当作业以崭新的面貌出现在我的眼前时，我的脸上露出了灿烂地笑容。

事后，我静心思考：现在的孩子，一不愁吃，二不愁穿，想要什么，尽管向父母张口，只要是不过分，家长甘愿奉献。然而学习却是件苦差事，在呼风唤雨的学生面前，当然不受欢迎。再说，我的要求不严，给了学生以可乘之机，他们就更加肆无忌惮，作业乱七八糟就在所难免了。由此我明白，经济大潮中的教师要想恪尽职守，就必须严格要求学生。不严格就不足以让学生引以为戒，不严格就不会教会学生求知，不严格就不能圆满完成教学任务。教师在工作中有了严谨，才能促使学生有责任感；有了严谨才能促使学生进步；有了严谨才能有了师生教学目标的达成。在新时代，一个不严谨的人是跟不上时代潮流的，一个不严谨的人是无法胜任其工作的，一个不严谨的人只能被经济大潮的洪流淹没。

爱心，使我们的生活富有；严谨，使我们的事业成功；奉献，实现着我们人生的价值。因此在经济大潮中，我们固守着心志，坚守着清贫，在这块精神的乐土上用严和爱挥洒着我们平凡而又无私的青春。

我爱语文，更爱语文教学

大家都知道，诗仙李白写过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，透过诗行，我们如见：断裂的山岩，赤裸畸形，汹涌的波涛从天上直泻下来，飞溅起朵朵浪花。如此壮阔之景，能不令人神往？再见马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”读此曲，你心中能不如见凄凉之景，如感挂肚之情？到此，你或许会说：“这已是古人的杰作啦！”但我要告诉你，现代人更为出色！拿最贴近咱们的来说：门外，细雨烟似的被秋风扭着，卷着，不分方向的乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。见到这凄寒、冷清的内山书店，你能不想到当时社会的阴郁与黑暗？阿累此言，虽寥寥几语，却一语双关，可见现代人的语言更是妙不可言！

综合上述，无论惊涛，断肠人家，还是被风扭卷着的细雨，他们所抒发的或壮阔，或忧愁，或凄凉之情，归根结底，无不是语言文字之功劳，当你读到这诸多优美的语言时，你难道不感动，不悲伤，不凄凉？会的，你会的，甚至你会被它感化，以致情不自禁地流泪！

也正是中国这丰富多彩的语言，深深感染了我，使我深深爱上了这块肥沃的土地，这块令人忧愁，令人欢乐的土地——语文教学。

不知是因我偏爱语文，还是语文衷情我，毕业后，学校竟分配我语文教学的任务，当时我就毫不犹豫地接受了。可当我走上了语文课堂那神圣的三尺讲台时，我才真正体会到一位语文教师工作的艰辛，品味到语文教学的窘迫和苦乐！

清楚地记得第一次被听课的情景：离上课还有十多分钟，心里就开始紧张，虚汗直冒，朱自清先生的名作《背影》被我讲得支离破碎，讲到最后，究竟说了些什么，连自己都不知道了，课后，窘迫的我边擦冷汗边解嘲道：“幸亏朱老先生不在场，否则定会为他的作品遭到这样的‘优待’而深感痛心。”

真正体会到语文教学的苦，还是在我接任的一个月后。整天忙得晕头转向的我感觉到应该测验一下了，于是放下手中未批完的作文，精心设计了一份题，经过多次核准、修改后认为：学生肯定都会合格的。第二天考试后，我迫不及待地连夜看两个班的试卷，看着看着我沉不住气了，那颗心慢慢揪起既而又悬了起来，怎么会这样，看看结果，100多份试卷，竟有近60份不合格！气恼的我心想：平时，在教学上，我是那么和蔼，热情地待他们；生活上关心，体谅他们，班内只要我能完成的，从不打扰他们；学生课业负担几乎没有。同学们哪，我可以问心无愧地说：“对你们，我做到了仁至义尽，体贴入微。”可是……我迷惑了，越想越委屈，越想越生气，学生那一张张笑脸，恍惚间也开始变得那么狰狞，那么可恶，好像在嘲笑我的愚笨，我的无能！难到那么多天来，辛苦劳作就换得如此下场？我哭了，哭得好伤心，整整一夜，汩汩泪水浸湿了枕巾，泡红了我的眼睛，并开始洗涤我浑浊的大脑……

回想以前，我上课讲得太多，学生没空复习，忽视了学生的反馈和主观能动性；课下不留作业，又使学生无法及时巩固知识；只顾教学，放松了“检查”这一重要环节……我经过反复思考确认了如下措施：①上课找准疑难点，选好突破口，精讲多练，即刻检查，做到堂堂有效果；学生能做的，决不代做；②平时要多听课，勤学习，以博采众长，弥补教学经验不足；③课下多询问，勤联系，做到知己知彼，因材施教；④课余多搞活动，以激发学生兴趣。如此耕耘了近半学期，再看学生成绩，合格率达到了80%，至此，我那颗受伤的心才开始复原，稍稍有些安慰。另外，设法激发学生兴趣时也使我深深感到语文教学的可爱！

那是在我们学习《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”一段时，我课前让学生带来竹筛，短棒，绳子，谷糖，粮食和球，要求学生边学边做。同学们准备时积极性很高，但做时有的将竹筛支了四五次，羞红了脸；有的说的和做的次序不一，丢三落四；有的动作太慢，以致竹筛倒后跑出了鸟（这里的鸟是球），惹得我们捧腹大笑，有的同学笑得肚子疼，有的同学当场笑出了眼泪；更有甚者，因笑岔了气而大声咳嗽……教学乐，乐得我忘记了这是课堂，乐得我眼前开满了朵朵鲜花。事后，学生在作文中写道：这次捕鸟，让我懂得学语文还得从学生活开始，若你只讲理论，不动手去实践，早晚会成为纸上谈兵的赵括，痛失街亭的马谡。此次实验我是为激发学生兴趣，准确把握动作而做，不想学生却从中悟出了道理，让你说，做老师的，能不感到欣慰，感到教学的甜蜜？

就这样，我和学生打成了一片，我以学生的乐学为荣，学生也以我的乐教为耀。我们常常为一个字的读音而争查三四本词典，也常常为得到一个问题的答案而苦苦思索，还有时为争一个对错而弄的面红耳赤。慢慢地，我再也离不开语文，离不开我的教学了，因为语文教学中除窘迫清苦外，更多的是情系其中的乐！是它给了我前所未有的收获：

首先，我增长了千金难买的知识和经验；其次，它实现了我生存的价值，五六学期来，我的教学成绩都在全镇名列前茅，每学期都被评为校优秀教师，所写两篇论文在县里获奖，课型系列达标活动中，首批被学校认可达标，县教研室组织的语文教师普通话比赛中，也被评为最佳朗读教师；更可喜的是学生喜欢我，喜欢我的语文课，主动配合我的教学，现在我不进课堂，学生也能自己完成任务啦。另外，学校还给予了我一些其他殊荣：如先进个人，优秀班主任等。说真的，我感激语文教学，是它给了我锻炼的机会；感激学校，是他们为我提供了实现自身价值的场所；感激帮我的老师，是他们为我指明了前进的路标，更感激给了我这个机会和场所的各位领导。

当然，若想在这块沃土上彻底翱翔起来，还需我几年、几十年，甚至好几十年的探索和努力。只要语文教学需要我，我就会义不容辞地去研究它，并坚持不懈地耕耘其中那片属于我的田地。直到这块土地开出鲜花，结满硕果。

最后，我要高声告诉大家：我爱语文，更爱那深奥无比而又妙趣横生的语文教