“化人以语,育人以文。”在高中诗教路上,遵循“‘泡’开古诗诗性语言,当文言读;‘品’出古诗深层意蕴,融会贯通;‘抠’对古诗鉴赏考点,踩点答题”的古诗阅读与鉴赏之道,从“调动文言、文化积累,读懂诗句,理顺内容”;“发挥联想、想象能力,还原意境,提取情旨”;“明确考点、题干要求,结合诗句,答到妙处”三方面着手,分“读懂—悟透—答对”三步走,以求突破高中学生“读不懂、想不到”“说不清、道不明”“答不准、写不全”的古诗阅读与鉴赏瓶颈,有效提升高中语文学科核心素养,达成修身成仁的诗教目标。“互联网+”新时代,以学生深度学习和素养发展为本,为学生学习设计教学——再造学程、创设情境、重构内容、转变评价。以语文课程标准为依据,以任务驱动为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,对中华传统文化经典作品“古诗文背诵推荐篇目”(诗词曲40首)深入学习研讨,聚焦项目式学习,共探古诗鉴赏教学策略,引导学生在阅读鉴赏古诗的过程中提升语文素养。
赵永华,中学语文高级教师,现供职于深圳罗外教育集团,担任高中教科研主任。深圳市和罗湖区高中语文首届兼职教研员,罗湖区名教师工作室主持人,罗湖区名优教师和首届教师“培训师”。
2003年8月以招调考试第一名进入深圳教育系统。曾获全国“教改新星”称号,省先进个人,省级骨干教师,深圳市高考工作先进个人,深圳市优秀班主任,第二届班主任技能大赛深圳市二等奖、罗湖区一等奖,多次荣获罗湖区先进教师、优秀共产党员和优秀班主任称号。持有广东省中小学心理健康教育A证,荣获首届“语通杯”全国语文教研成果大赛全国二等奖和优秀课题主持人称号,主持了20余项教科研课题,其中国家一等奖一项、省一等奖两项、市一等奖五项,在国家、省级刊物发表论文40余篇,主编教材或教育教学出版物300余万字。2018年由东北师范大学出版社出版《恰同学少年》一书,被中国国家图书馆永久收藏。课程《迈好高中第一步》获深圳市中小学“好课程”,课程《古诗鉴赏 用策有道》获罗湖区中小学品质课程,课例《高三:古诗鉴赏 用策有道》获教育部“优质课”一等奖。现致力于深圳市智慧校园“双线混融”高中语文智慧教育的实践探索。
上篇 古典诗歌常识
积累:解读古典诗歌基本常识
第一章 古诗发展流变及其特征
第一节 古诗的发展概述
第二节 古诗的分门别类
第三节 古诗的格律常识
第二章 读古诗先明“诗家语”
第一节 “诗家语”的提出
第二节 “诗家语”的特征
中篇 古诗阅读鉴赏
读懂:初步掌握“古代诗家语”
第一章 品鉴古诗读懂先,赏诗宜从懂诗始
第一节 抓语言特征,读懂“诗家语”
第二节 欲解千家诗,先懂“诗家语”
第二章 读懂“诗家语”,方明“诗人意”
第一节 强化文言意识,读懂“诗家语”
第二节 “泡”开“诗家语”当散文读
悟透:深入领会“诗情画意理”
第一章 古诗章法鉴赏
第一节 带着标题去读诗
第二节 起承转合赏古诗
第二章 古诗技巧鉴赏
第一节 从景情关系入手
第二节 从表达技巧入手
第三章 古诗语言鉴赏
第一节 明“色调”
第二节 品“诗眼”
第三节 析“风格”
第四章 古诗鉴赏程式
第一节 体悟诗意:让古诗鉴赏回归生活情理
第二节 融会贯通:“品”出古诗诗情画意理
答对:综合应用“三句到位法”
第一章 高考古诗鉴赏备考策略
第一节 高考古诗鉴赏考点梳理及考情剖析
第二节 高考古诗鉴赏备考策略及答题技巧
第二章 高考古诗鉴赏实战操作
第一节 “抠”对鉴赏要点,踩点答题
第二节 古诗鉴赏答出规范,学以致用
下篇 古诗鉴赏学历案
探究:设计古诗鉴赏“学历案” 1
第一章 先秦诗歌阅读鉴赏学历案
第二章 汉魏晋南北朝诗歌阅读鉴赏学历案
第三章 初唐诗歌阅读鉴赏学历案
第四章 盛唐诗歌阅读鉴赏学历案
第五章 中晚唐诗歌阅读鉴赏学历案
第六章 北宋诗词阅读鉴赏学历案
第七章 南宋诗词阅读鉴赏学历案
第八章 元明散曲阅读鉴赏学历案
参考文献
后 记