本书的读者对象为语文教师，该书以“走出来—想明白—做出来—写出来—说出来”的体例呈现语文教师专业成长的轨迹。“走出来”这部分内容以叙事的方式讲述一个教师步入职场与不断成长的节点故事，这里有梦想与挫折，也有规划与成长；“想明白”这部分内容以感悟的形式展示一个教师的专业阅读与智慧提升的心路历程，这里有自卑与困惑，更有顿悟与释然；“做出来”这部分内容以案例的方式呈现一个教师的专业实践与自我反思的课堂作品，这里有模仿与思考，也有创新与突破；“写出来”这部分内容以论文的方式呈现一个教师的专业思考与专业提升的教学主张，这里有实践与反思，也有梳理与提炼；“说出来”这部分内容以讲义的方式呈现一个教师的教学研究与专业提升的课题成果，这里有过程与方法，也分享与传播。
路桂荣，1969年出生，中共党员，深圳市龙岗区布吉中学语文教师，正高级职称，系河南省特级教师，首批中原名师，河南省优秀教师，教育部国家级成果二等奖获得者，2015年教育部国培计划——示范性教师工作坊主持人，河南省教师教育专家，河南省中小幼教师教育专家，河南师范大学语文专业教育硕士研究生导师，河南师范大学、郑州师院兼职教授。2014年辅导的学生代表河南省参加了央视第二届中国汉字听写大会，获教育部优秀辅导教师称号。
第一篇
走出来——规划与成长
在度己度人中成全教育生命 \ 路桂荣
三十而定，逐梦前行 \ 陈 敏
过去的那些年 \ 甘亚锋
来处是长安 \ 马思轩
回首向看萧瑟处，亦曾风雨亦曾晴 \ 唐子慧
用心追梦 温暖前行 \ 钟淑君
路漫漫其修远兮 \ 钟小玲
勤学、好问、善思——新手教师的初遇之旅 \ 张 兰
在寻梦的路上，风雨兼程 \ 王美美
第二篇
想明白——阅读与感悟
语文课堂需要“上下求索”和“尺水兴波” \ 钟淑君
如何有效“悦读” \ 陈 敏
我读《听王荣生教授评课》 \ 甘亚锋
读《第56号教室的奇迹》有感 \ 梁建清
深度整合文本，凸显文本特质 \ 唐子慧
真情比才情更重要 \ 阳 苗
本色语文与共生教学 \ 钟小玲
读王君老师的《听王君老师讲语文教师的成长》感悟 \ 李淑丽
第三篇
做出来——实践与反思
《巧用诗词添文采》教学实录 \ 路桂荣
审辩式思维之读写结合教学设计 \ 梁建清
“一棵开花的树——让思维翱翔”教学设计 \ 王美美
“一棵开花的树——让思维翱翔”教学实录 \ 王美美
《学习抒情》课堂实录 \ 阳 苗
《作文构思指导：想象》作文课教学实录 \ 陈 敏
诵读识得好少年：“懂信明礼”陈元方 \ 钟淑君
《回忆我的母亲》教学设计 \ 梁建清
作文有乾坤，亮“题”显神气 \ 唐子慧
填出形象 读出诗情 领会内涵 \ 甘亚锋
《桃花源记》说课稿 \ 梁建清
《望岳》教学设计 \ 王美美
《伊索寓言》导读·教学设计 \ 陈 敏
第四篇
写出来——梳理与提炼
例谈板块式作文构思中发散性思维的培养 \ 路桂荣
精选主题 丰富体验 表达真情 \ 路桂荣
巧设作文素材 写出人物特点 \ 钟淑君
一课一得，探寻语文高效课堂的钥匙 \ 陈 敏
浅谈部编版初中语文教材的更新与教学调整 \ 唐子慧
《孙权劝学》的多重朗读 \ 阳 苗
基于语文素养的听、说、读、写训练 \ 钟淑君
审辩式思维之读写结合 \ 梁建清
关于《普通高中语文课程标准（实验）》中“教科书编写建议”板块的思考 \ 王美美
基于选文类型的散文文体教学内容确定 \ 王美美
第五篇
说出来——分享与传播
中考作文备考策略 \ 路桂荣
一部外史说儒林 从此全椒属敏轩 \ 陈 敏
秉持公心指时弊，机锋所向在士林 \ 钟淑君
品味《简·爱》 追忆时光 \ 钟小玲
播下阅读的种子，静听花开的声音 \ 梁建清
作文选材如选美 \ 王美美