1985年，二十三岁的闫桂珍离开了已工作四年的辽 宁省老家，独自跋涉四千多公里，应聘于甘肃省河西走 睇的戈壁钢城酒钢二中，担任初中语文教师。丨991年， 调人酒钢三中任教。光阴似水，闫桂珍的人生里程中， 在荔峪关教育战线已经连续奋斗了二十七个春秋，从当 年一个名不见经传的青年敫师，锻炼成长为今日甘肃省 特级教师，获得“感动甘肃陇人骄子”的殊荣。出于对 党的教育事业的忠诚热爱和对第二故乡枭峪关的钟情眷 恋，她二十七年如一日，坚守教坛，永不懈怠，把自己 半生的精力和心血都交付给了为国家培养接班人的神圣 事业。

闫桂珍老师对待工作敬业热情，有很强的事业心。 1991?年刚调来三中时，为了尽快适应高中语文教学，她 刻苦学习理论知识，提升学历水平，努力充实自己，认 真钻研教材教法，不断总结、反思、感悟，博采其他老 师之长，一学期下来，仅教案和教学笔记就记下密密麻 麻的几大本，在业务上进步很快。多年来，她热心教学 改革，不断探求语文教学的新路。通过长期的教学实践， 提炼出了 “求实”、“求新”、“求活”、“求美”的教学理 念，总结出了 “点拨导学”、“激情感染”、“自主发问”、 “创新思维”的“十六字教学法”。把“小语文”和“大 语文”结合起来，使学生既学到课本知识，又积极了解 关注国家和社会，努力培养学生的责任感和使命感。她 根据语文学科综合性强、渗透性强、感染性强等特点， 充分发挥情感优势，在课堂上激励学生求异创新，大胆 质疑，师生互动，小组合作，强化学生的参与意识，体现学生为主的教学原则。她坚持“学生是学习的主人”的教学思想，在指导 学生语文学习中，采取“发现式”的学习方法，从教材、作文训练和高考复 习资料中，注里激发学生独到的发现，充分调动学生学习的主动性和创造性， 有效地训练学生独立思考的能力，从而培养了很多优秀的学生，被淸华、北 大等重点大学录取，连续培养出三届甘肃省文科高考状元，所教语文高考成 绩超出省平均分15分左右，所带班高考录取率达90%以上，最高达100%。

闫桂珍老师多年从事高三毕业班语文课教学同时担任班主任，并兼带高 一或高二课程，任务十分繁重，但她无怨无悔，兢兢业业。每天早来晚走， 不论刮风下雨，总是骑者自行车，来往于家庭和学校之间，一年四季，从不 间断。她常说：“教师的责任与医生同等重要。教师手中把握若学生的前途命 运，与医生手中把握者患者的性命一样，都是含糊不得的。”在班主任工作 中，她始终把培养学生优秀品质和做人放在首位，不仅教书，而且育人，以 自己的人格魅力感染学生，影响学生，教育学生，塑造学生。在学生教育中， 她坚持以正面表扬为主。学生犯了错误，她不急于批评，先让学生认真进行 自我反思，等学生心平气顺后抖做工作。她做学生思想工作细致人微，使学 生心服口服，没有对立情绪，而且能挺起胸膛抬起头来做人。为了帮助学习 差的同学提高成绩，她大力提倡团结互助的风气，采取“一帮一”、“多帮一、 一帮多”的方式，帮助他们克服学习上的困难，少走弯路，较快地提高了学 习成绩，从而达到整体提高的目的。她经常给学生加班加点补i果，但从不收取 报酬，对家长和学生出于感激而馈赠的钱物一概婉言拒收，她说：“国家给了 我工资，如果界收学生的钱，我就无法在学生面前直起腰来做人！”

爱心是教育的灵魂和前提。爱岗敬业，关爱学生是践行师德的最基本要 求。闫桂珍说：“做一个优秀的教师，最茧要的就是教师必须要有爱心。”她 始终认为，爱只能用爱来换取，索取不是爱，奉献才是爱。为了培养学生的 爱心，她处处做表率，经常用自己的钱给学生购买学习资料和体育器材，多 次资助班上家庭生活困难的学生和考上大学而无力躭读的学生。学生有病了， 她买营养品去探望。晚自习停电，她买蜡烛让学生学习。端午节、中秋节， 她拿出钱给学生过节，诸如此类的事情很多。她视学生为子女，学生视她为 母亲，这种关系，已经远远超过了一般的师生关系，融入了浓浓的亲情。因 此，她受到了学生的衷心爱戴。在她身上，体现了一名共产党员的优秀品质， 体现了为人师表的人格魅力。

我与闫桂珍老师共事多年，又是语文教学的同道，在长期共同的工作中， 深感她对学生充满爱心，对工作一丝不苟，痴心教育事业，在平凡岗位上做 出了不凡的业绩，无论为人、为学、为师，都在教师队伍中树立了一杆标尺。

“杏林代有传薪者，植李培桃芳满园。”今天，她仍然壮心不已，以“不 用扬鞭自奋蹄”的枏神，在教育这块她始终为之奋斗的热土上，辛勤耕耘， 播撤汗水，继续者一个园丁的不懈追求……

欣闻《闫桂珍教育随笔》即将付梓，不揣谫陋，写下以上的话，权作 为序。

闫桂珍，辽宁省岫岩县人，中共党员，中学语文特级教师。从教３０多年，培养及考上大学的学生共有3000多人，诸多学生被清华、北大等重点大学录取，其中有三名甘肃省文科高考状元。教学成果颇丰，有多篇教育教学论文在核心期刊发表或获奖。先后60多次受到各级组织的表彰奖励。

●曾获得甘肃省“五一劳动奖章”、甘肃省“优秀共产党员”、甘肃省“先进工作者”、“感动甘肃十大陇人骄子”、“陇原名师”、全国“十杰中青年教师”、全国“巾帼建功标兵”、全国“三八红旗手”等荣誉称号。

●其教书育人的事迹被《人民日报》、《中国青年报》、《中国妇女报》、《光明日报》、《中国教育报》、《甘肃日报》等报纸及新华网、人民网等诸多网络媒体宣传报道。

●被推选为中国共产党甘肃省第九、十二次党代会代表，中国共产党第十八次全国代表大会代表。

第一辑教学研究篇

对现行语文教学的思考  

改革语文教学从引导学生读书开始

加强高考现代文阅读训练与指导

古诗文阅读与鉴赏的教学

谈高考作文的审题 

高中作文教改之路 

浅谈《语文读本》的研究性学习   

高考语文复习的创新实践

第二辑课改探究篇

新课改下的三位一体语文教学 

新课程背录下的校本课程的开发及研究性学习 

实现高效课堂从单元整合教学开始 

新课程背萊下的“实效教学”

在新课程背萊下高中语文古诗词教学的探索与实践 

第三辑教育思考篇

如何激发学生学习的热愔

一次主题班会带来的改变与思考   

新课改背呆下的年级组工作的建设与管理

用爱心构筑的班级总是和谐而美丽 

新课改背萊下的班级管理

班级科学管理方法探索  

第四辑教师成长篇

浅谈教师职业中的敬畏之心 怎么样才能做一名幸福的教师

新课程背呆下教师的发展

新西兰游学之行   

一片丹心育桃李三尺讲台写春华

对现行语文教学的思考

从20世纪八十年代以来，语文教学经历了一次又一次的改革，给沉闷的 语文教学注人了活力和生机，涌现了一批又一批著名语文教学专家，如钱梦 龙、于漪、欧阳代挪等，以及多种教学流派、形式多样的教学风格和方法。 配合教改，语文教材也有几次大的变动。目前全国语文教学正在实施新课标。 “新课标”对语文课的性质、教学目标、教学方法和耍求都作了明确的界定。 即“语文的性质是工具性与人文性的统一”。

高中语文教学的任务，是“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有 较强的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素 养，为终身学习和有个性地发展莫定基础。语文教学的目标和方法，是创设 有利于引导学生主动学习课程实施的环境，提高学生自主学习，合作交流以 及探究解决问題的能力”。围绕新课标，国家试验区和各地方试验区已经纷纷 进人实验阶段，并取得了一些成果。教师的教学理念和教学方法已发生了根 本的变化。

一、奕行軒课改，教学理念和教学方式发生的史化

由于新的教学关系和教学方法的改变，教师凼以往的满堂灌者变为主导 者、参与者和组织者，学生由被动接受者变为学习的主人，自主、合作和探 究式的学习。

上课的形式变得丰亩多样：有走出课堂，进行实地教学的；有四到六个 同学一组，围坐一起，互相讨论各自发表见解，并推举小组长代表发言的。

老师也发表自己的见解，双方都很民主、自由、轻松、活泼。老师的见 解不是唯一正确的答案，可作为学生参考的观点。学生可以接受也可以保留 自己的看法。

这样，教与学双方都很灵活民主，学生发挥了个性和自主性，学习的积

极性充分地调动起来了。如果能长期坚持做下去，这将有利于活跃学生的思 想和创造性的思维，提高学生的探究秸神和创新能力，对社会和人生都具有 更深刻的思考和认识，提高了学生的观察、感受、分析和判断的能力，延伸 了思考问题的深度和广度，增强了探究意识和兴趣，达到了素质教学的目的， 甚至对学生将来继续学习和参与社会竞争将大有裨益，而这也正是素质教育 的目的。因为我们的教育不是以学生考大学为唯一目标，而是要培养人的终 身学习和发展的能力。这些都是语文教改带来的可眘变化。

二、奕行軒课改教学过程中暴露出来的问題

随者语文教学改革的深人，语文教学中暴露的问題也愈加突出，主要表 现在：

语文教学成了表演课和作秀课，成了读图课和影视欣赏课，成了老师现 代化手段（音乐、录音、幻灯、课件）的展示课。没有了学生的读与品，没 有了老师的解惑与答疑，没有了老师与学生一起研读课文的过程，没有了学 生思考理解的过程；有的只是老师在课件中事先做好的悝硬答案。一些地方 的新课标实验区已把叶老的“教是为了不教”的精辟的教育思想否定了，钱 梦龙的“教师为主导，学生为主体”的“教”与“学”的关系也被颠倒了。 语文教学已完全走样了。这样下去，语文课将不洱成为语文课。要桿卫语文 教学这块阵地的稳固性，要守住民族文化的根，我们在当前的语文教学中必 须要处理好几种关系。

三、奕行軒课改教学过程中要处理好六种关系

1.正确处理创新与继承传统的关系

传统的语文课教学内容比较陳旧，小学、初中分析中心思想、段落大意， 高中也依然如故，没有改变，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，课堂 死气沉沉，学生感到枯燥无味，感到语文课最没劲。语文教改势在必行。新 课标的推出与施行给语文教学，以不同于传统的全新的教学形式。让老师和 学生都感到新鲜和活泼。但实行新课标不可以将传统教学中一些好的方法全 部抛弃，应该在继承的蓰础上创新。

如学生的阅读与思考，对于重要的、精美的语段和同句的赏析品味，教 师必要的点拨，教师的范读，学生的朗诵，不管对什么文体的文章都适用。 读是帮助理解，有的诗词、敢文通过朗读和吟咏躭已经理解了，这是千百年 来学习语言文学的成功方法，应该继续沿用这种教法。当然，教学的形式可 以改变，如学生分组学习讨论研究是很好的形式，可以充分调动各自学习的 积极性，每个人都是学习的主人，由被动学习变为主动学习，学习成效显著。 当然这也不是唯一的合作交流的教学形式，还可以灵活采用其他形式：可以 大胆地把教学参考书发给学生，老师亊先规定任务，让学生在下面自行研究 或以小组的形式学习讨论。课堂上对于学生解决不了的问題，或学生提出的 新问题，老师与同学一起讨论解决，学生能够明白的东西就不必讲了。学生 还可以利用网络自己查找或下载资料，这样，学生学习的内容会远远超出传 统课堂上的内容。课内与课外结合起来，既提高了学习的效率又培养了学生 的能力和素养，真正把语文课上活了。学生每一节课都处在获取知识、提高 能力的兴奋中，老师也得到了解放，何乐而不为？而且这种教学方式对学生 的学习也有帮助，因为他将具备自学的能力。

2.正确处理好主导与主体的关系

教学改革就是要老师转变观念，改变以往那种满堂灌、填鸭式的教学， 让学生由被动学习成为学习的主动者，积极主动地参与课堂教学，教师作适 当引导点拨。目前实行新课标的改革，比以往教改更彻底，更具有教育现代 化、科学化的意义。全新的观念，全新的形式，全新的思路，全新的要求， 自主、合作、探究。这是新课程改革的重要形式，需要大家去不断探索实践， 不断总结改进。

这种教学理念和方式深受师生的欢迎，但也祺露出一些问题。躭是由于 一味强调学生的自主性，取消讲台，不允许教师讲课，或死板地规定只能讲 10到15分钟。而实际上，学生的知识水平、理解能力葙限，文章内容也有一 定难度，箝要老师去帮助，适当地讲授和点拨引导。因此，要根据教学实际 进行教学，不可走极端。盲目追求形式，是达不到教学目的和效果的。如果 教师的主导作用丧失了，完全以学生自己学习取代老师教学，这是对新课改 的曲解。如果不纠正，学生被激发出来的学习兴趣、新奇感、主动性躭会丧 失殆尽，教改也就失去了应有的意义和作用。况且一味地追求自主学习的形 式，有时也不见得会收到很好的效果。课堂上，有学习自觉性的学生是在认

真思考探讨，但不排除讨论中有不动脑筋说闲话的，无事可做的。这样看起

来热热闹闹，可一节课下来学生却没有什么收获，自然也就达不到“自主、 合作、交流”学习的要求。因此，教改必须务实。

今天，我们依然要坚持叶老的“教是为了不教”和钱梦龙的“教师为主 导，学生为主体”的教学原则，它是适合教育规律的思想。韩愈的“师者， 传道受业解惑也”的思想躭是真理，如果学生完全能自己学习，我们学校就 不需要教师，大学也不必开设师范院校。因此教师的主导性是不容否定的， 其作用不可淡化和偏废。

在实践新课改的自主、合作学习时，我们教师对课堂教学要总体调控， 要把握度，既不可放任不管，也不可限制太死。每一节课教师要充分备课， 设计好教学的思路，以什么形式，让学生自行解决哪些问题，时间上要给予 限制，否则，保证不了教学进度。在学生探讨中，老师可以巡回答疑点拨， 普遍有问题时可以马上集中讲解。对个别问題，可以分组讨论，也可以全班 讨论争辩；可以由小组代表发言，也可以自由发言，这样能充分调动学生积 极思维和培养其表达能力。当然自主合作探究教学形式可以多种多样，不一 定都是让学生把课枭合并，几个同学聚在一起来学习。自主学习的内容也是 广泛的，也不一定是仅限于课堂，课下也可进行自主学习。如学习一篇文言 文，可以事先让学生在下面阅读理解翻译，涉及的古汉语方面的实词、虚词、 句式等可以自已查史料工具书，也可以请教老师，或与同学讨论，这本身就 是一种探究性学习。自主学习在课内和课外都可以进行，这些都需要老师的 引导和帮助。因此，教师的主导作用与学生的主体作用一定要结合好，这样 教学才会达到最佳效果。

总之，新课标的出台和推行，这是语文教育一次革命，我们要以科学的 积极的态度接受它，并不断地思考研究，坚持实践，总结完善，我们的语文 教学定会展现出一个全新的天地。

3.语文教学中积累的手段和作用不可忽视

中华人民共和国成立后，语文教材几经改革，大纲颁布过多次，但从未 明确地提出积累学习的要求。而语文学习是一种长期积岽的过程，没有积累 是学不好语文的。

古今许多大学者、教育家，都是得益于长期积累和大S的背诵。钱梦龙 先生教学功底深厚，可他只葙初中学历，却成了语文教育的专家，这主要得

益于长期的积累。他5岁躭能背3(X)多首唐诗，13岁背《诗经》，以后广泛涉 猎四书五经，语言文字、书法绘画，无所不通，学问广博。而现在中文系本 科生、研究生、甚至是博士生的语文功底也不见得有多深厚。我们知道，没 有创新躭没有生命，躭没有发展，语文教学也是如此。这几年，语文教改却 过于追求创新，抛弃了传统；不要了积累，不要了背诵朗读；一说背诵，就 是死记硬背，躭是教学生死学，老师也躭不敢放手让学生背东西。教材中也 没突出这方面的内容，学生和老师也躭没有积岽的意识。结果上了十几年学， 有的学生竞然背不出十几首诗词，认字和写字的能力也大大下降，中小学作 文中也是错字连篇。这正是我们语文教学走了弯路，贻误了几代人，实在是 语文教学的悲哀。新课标中第一次明确提出了积岽的要求，这是经过长时期 语文教学改革后，对传统教学的一些科学的进步的东西再认识，给予了充分 地肯定。

新课程中加大了对古诗文和现代楮美散文背诵的S,这是语文教学传统 的回归，是抓住了母语教学的根本。背诵和阅读积累是增强语文能力，提高 学问的最有效的手段，因为学生语文素养的提高往往不是依靠分析中心思想 和段落大意形成的。凡是语文功底好的学生，都是与他们从小到大自己读的 书多有关系。所以我们在以后的教学中，从小学、初中、高中、大学（主要 是中文系）每个阶段都要有背诵的篇幅和苗：的硬性规定，并纳人毕业考试中。 背诵的内容不能仅限于课本中限定的篇幅，还要增加一定苗：的课外内容，最 好是加大古诗文的比例，那是经过千百年文化积淀下来最优秀的文学文化精 华。多背诵多积累，不但能使学生感受到祖国文化的博大精深，而且能积累 丰富的知识，得到美的熏陶，提高文学、美学等综合素养。背诵积岽得多， 肚子里有“货”，写作能力、理解能力、思想素质就都会具备了。

4.母语教学的主体地位应该得到巩固，不可受到冲击

改革开放以来，中国打开国门，人们广泛地吸纳外来的思想、信息，传 统思想观念受到冲击，加之功利主义的影响，使人们对母语的学习和重视程 度大减。外语学习越来越被全社会广泛重视，大有取代母语的趋势，大学英 语过级、考研、评职称等都对外语有硬性的规定。虽然在高考中规定了语文 为“3+ x”中的“3”的一科占150分，但在实际上语文已处于可有可无的 尴尬境地。中国的大环境如此，不管将来价值作用多大，人们只得重视英语 和电脑的学习。而实际上，语文素养对国人来说，是终身受益的。

中国有几千年丰富的文化积淀，认真学习和继承民族优秀文化遗产，会 增强自己的文化底蕴，提高综合文化素养。不管电脑网络发展到何种先进程 度，对汉语学习都不应忽视。可现在一些教育者持有偏见，认为语文是母语， 学生都有基础，牟来一篇文章都会读，字都认识，语文不用学，也能考个及 格分，要把主要精力和时间用在学习数理化或英语上。这躭使得部分学校从 上而下对语文教学不重视，不支持。语文教学处于自行发展的现状，或者说 处于尴尬和漠视地位。传承母语的语文教师，地位本应该很高，但现在，却 有一种走在荒漠中的寂静与悲凉。学校不重视语文教学，学生不爱学习语文， 总感到不如用这个时间去学习其他科目收获大，对考学或工作有用。这种功 利主义和狭隘的眼光，势必导致母语的消亡。这样发展下去，从事母语教学 与研究的人会越来越少。母语地位的日益袞微，将影响民族文化的传承，最 终导致民族文化的消亡。当一个民族没有了自己的语言，这个民族躭不存在 了。所以重视母语学习，关系者中华民族的兴袞。

现在语文教学的地位和母语的纯正性已受到了严重冲击，应该引起国人 高度重视，尤其是教育机构和语文教师。不仅要有长远的目光，而且要有硬 性政策保证。无论考学还是躭业，都要加大语文知识与能力方面的测试和分 数比例。中小学校开设语文课，要放在最突出的地位来对待，课时要由原来 的《大纲》规定的每周四节加到八节，主要是要给学生增加阅读的时间。古 今中外，大虽的好作品可以让学生去阅读和研究，古诗词背诵与赏析，书法 艺术的熏陶都要作为语文课必修内容。为了搞好语文教学，对语文教师的素 质要求要高。学校要增加教研经费，加大教研力度，让教师经常出外培训， 听课，交流，进行教改成果总结与推广。同时，学校应该有一个专门主管教 学的领导主抓语文教学，有目标，有计划，有措施，有教研课题，定期考核； 还要经常让学生、老师参加全国语文知识与能力、写作与演讲比赛以及教师 讲课大赛等，以切实可行的措施推动语文教学不断上新台阶。教育主管部门 要切实提高语文教师的地位和待遇，使教师热爱自己的事业，以从亊语文教 学与研究而感到的自豪，形成全社会人人重视母语学习的良好氛围。作为炎 黄子孙，我们不能忘记祖宗，要世世代代传承祖先留下的丰亩的文化遗产。 否则，真正到了汉语消亡的那一天，我们才像对待大熊猫那样去抢救躭已经 晚了。因此，焊卫母语教学的牢固地位与汉语言的纯粹性是我们义不容辞的 责任，更是关乎民族兴盛的伟业。

5.多媒体教学与传统语文教学进行整合

从上世纪九十年代中期以来，语文教学创新改革，引人了多媒体教学手 段，引起了教学观念的一场革命，给传统教学带来了新的活力和生机。课堂 内容丰亩、鲜活、生动，充满动感和直观，增强了学生的学习兴趣，对促进 语文教改起到了积极的作用。但随者语文教改的深人，多媒体教学手段的运 用走向了极端，一些人认为课堂上不用多媒体，就是一个陈旧课，不能参加 评比，逼得老师要花大S时间去做深件，而那些课件大多是线性结构，无法 实现师生的互动，不能灵活机动地进行教学。即使有反馈和创造性的发挥， 也被机器限制死了，投影仪上的图片、电脑屏幕上的画面是漂亮了，可师生 的思想却ffi死了，既不能发挥计算机信息高效的特点，又不能体现信息化教 学环境下学生自主选择、自主学习的优势。

眼下许多教师利用多媒体教学，只是一味地追求色彩动画，这躭使语 文教学成了影视观赏课，读图课。而语文教学有它独有的特点，躭是要教 会学生能通过语言文字理解文章，运用祖国的语言来表达思想。而直观的 画面最多只能起到有限的辅助作用，语言文字全变成影视剧或五彩缤纷的 画面，怎能提高语文教学的效果？而且把大虽的时间耗费在做课件上，而 真正的教材却没有时间去钻研，课堂上教师一会儿放光碟，一会儿放录音， 热热闹闹，一节课下来学生不知道课文内容讲的是什么，头脑空空。这不 是在上课，而是在表演。语文课这样下去，是要误人子弟的。不管到了什 么时代，一根粉笔的传统教学是不能被全盘否定的。躭是在国内外的一些 大学，也没有全用多媒体教学来取代传统教学，照样也是用粉笔，写板书。 教师做课件要占去大虽的时间，也躭没有精力备课和钻研教材了，授课时， 不是引导学生去阅读和思考，而是对教学内容进行事先的设定。当学生的 见解和观点不是老师所设定的，老师就急不可耐地打出自己课件中的要点， 这样就成了一元化的教学模式，扼杀了学生的创造性思维，久而久之，学 生对语文学习就兴趣大减，语文课躭达不到应有教学效果。因此，我们有 必要对语文多媒体教学进行反思，注重实效，不要流于形式，要对语文教 学和多媒体教学进行整合。

具体做法如下：

首先是端正认识，真正把它作为一种辅助工具来利用，把它作为教师教 学和学生自主学习的工具来体现。

第二，要运用多媒体网络教学的优势，对语文整节课或对整个单元进行 设计与建构，达到最佳教学效果。

第三，多媒体信息网络可以资源共享，利用它，可以收集各方面信息与 资料，为教师的教学和学生的自主学习创造极大的方便。

第四，改革课件制作的方法，一个学科组每一个学期都要根据教材内容 分配任务，一个人可以做一个单元，这样经过三年一轮教学躭可以全部做完。 要建立互动教学资源库，确定专题，如李白、杜甫、白居易、边塞诗、山水 田园诗、鲁迅、托尔斯泰等专题研究或作品阅读资料汇编等，这样既节省老 师的劳动，又提高了时效，而且可以彼此借鉴，开阔教研的新思路，更有利 于学生自主合作研究性的学习，改善学生学习的思维和方法，为学生的发展 提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，以提高学生的综合素养。

6.处理好应试作文与个性化作文的关系。加强写作教学的改革，要注重 学生习作的生活化、个性化、情感化。

由于应试教育的束缚，写作能力训练也走人死胡同，高中学生学习压力 大，语文课时少，学生各科作业多，课外阅读S少得可怜。缺少积累，作文 没素材，为了得高分，作文实行模式化训练，把学生的思想悝化，结果空话 套话连篇，没有学生的个性化思想和愔感，语言贫乏，内容空洞，思想浅白， 无病呻吟。老师不爱看，自己都不愿读。这是应试教育导致的结果。

社会已进人21世纪了，时代要求培养有个性、有思想、有创造力的学生 和青年，我们的学生竞然头脑空空，真是我们教育出了问题。因此，我们要 在语文教学和写作中加强个性化的思想和健康情感的培养，写出有思想、有 见地、真实、朴实、新颍的作文来。为此，我们可以让学生从高一甚至初中 起，就要抓这几点人手：

多读书，阅读积累；多观察，感受积累。

思索求新：史料扩写，诗文改写，看图作文，创新立意，联想想象， 离言新解，选材取材。

追求个性化写作训练：在“求真”、“求实”上下工夫，方法上多进 行小作文练笔，以日记、周记或课堂小练笔的形式展开，可从呆、物、人、 情、事、理等来训练。

训练形式多种多样，可不限字数，可命题，也可不命题，有感而发，写 自己心声，写自己见解，写自己情感，不追求统一主题，只要突出个性思想、

生活和情感。这样作文完全成开放式，充分解放学生的思想和手脚，打开一 切框子。文体不限，可写杂文、随笔、小说、散文、诗歌、戏剧、小品、相 声，充分让学生表露思想，有话可写，有情自抒，葙创作激愔，使学生对写 作不恐惧，不厌烦，真正把写作看成是心与心的交流，展现自我观点、思想 和才能。这样，学生才能把写作文看成自己学习生活中的一部分，随时随地 想写就写。按这样的教学思想坚持走下去，不管是平时的写作训练，还是高 考应试都自然会出现一大批佳作，富有生命气息的绿色作文。