工作室自2018年开始运作以来，认真履行工作室的使命，以“共学共享，共行共长”为理念，致力打造工作室品牌三度：成长度、辐射度、美誉度，促进工作室培训三力：策划力、推进力、创造力。工作室树立：让学生更优，让学校更强；让骨干成名，让名师成家的培训目标，建立“八项任务驱动   整体整合推进”培训模式，培养省级学员9名，市级学员2名，乡村结对教师24名，网络学员100名。工作室在2019年广东省新一轮（2018-2020年）幼儿园中小学名教师、名校（园）长工作室主持人高峰论坛上受邀作交流发言。本书分上、中、下三个篇章。上篇从宏观层面阐述工作室软、硬件规划建设。中篇收录学员们的研修成果，从教学特色的形成、研究的成果到结对的乡村教师成长，都一一呈现。下篇铺陈工作室的辐射影响。可以讲，阅读本书，就是阅读一个从“无”到“有”到“好”的名师工作室成型成长历程。“因语文而出色，让语文更出色”的愿景贯穿始终并得以实现。

黄佩华，小学语文高级教师。广东省特级教师、南粤优秀教师、广东省中小学名教师工作室主持人、广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象（优秀学员）、江门市首批“名医名师名家”、江门市名教师、江门市优秀班主任、蓬江区最受欢迎的十位教师（之一）、蓬江区学生最喜爱的十位教师（之一）。是广东小学语文教育委员会专家委员、江门市教育研究院兼职教研员、蓬江区教学研究室兼职教研员、蓬江区教育学会小学语文专业委员会理事。长期从事小学语文教育教学实践研究，主持和参与过多项国家级、省级、市级科研课题的研究，多项科研成果获省、市级科研成果奖。

引 言

我的教学理念——因材施教

我的教学主张——“三·全语文”

我的教学体验——随想曲

上  篇 理论研究

“三·全语文”研究篇——提升小学生口才与文才水平的研究

基本情况

主要做法

成效

“三·全语文”思辨篇——口才文才训练之思

用“扫视”朗读法解决“唱读”难题

放声朗读在语文教学中的运用

从《朗读者》到语文教学的文本历史性探索

创新翻译训练让语文学习更有趣有效

课堂师生对话做到“两多”

增强课堂师生互动的常用策略

注入听说读写新元素 让口才与文才齐飞

“弄玄虚”，让课堂更有味

质疑，是一种能力

在整本书阅读中培养小学生写作素养

吾日三省吾身

形成自己的教学“范儿”

把“花”种到“泥土”里——从台北国民小学看台湾小学阅读文化的推进

新形势下名师要练好“三套功夫”

“实”字当头，“做”而论道——探寻岭南特色名师工作室建设之路

“三·全语文”实战篇——口才文才训练实探

发现童话语言的规律

语文知识与价值观引导

推介校园美景

读出语文味

领悟语言的魅力

读出人间美

有些文章只需“读”

指向写作的阅读教学

读中悟情

背出语文味

下  篇 全人教育  \  151

“三·全语文”育人篇——快乐带班

我喜欢“班主任”这个“职业”

一切都可以成为教学资源

一双胶手套的故事

一份应聘书

上善——若水

“吐”出来的真情

对联——让学生领略中华文化

一个学生带给我的感动

新班的画地而治——人员重组与区域自治

巡回教学印象记

“三·全语文”辐射篇——下乡记

培训与思辨

艰难起步——搭建家校联络平台

两个“发现”

别样的校园生活

新授课教学模式艰难开启

勤学巧练 互助并进——走进新模式教学课堂

“三·全语文”结果实

后 记