坚守讲台:做质朴的教育
- 作者:杨正仁主编
- 出版社:吉林人民出版社
- 标准书号ISBN:978-7-206-15415-7
- 定价:45.00元
- 出版时间:2018年10月第1版
- 开本:16
- 用纸:70克胶版纸
- 页码:240
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苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅。在苏格拉底很小的时候,有一次,他父亲正在雕刻一只石狮子,小苏格拉底观察了好一阵子,突然问父亲:“怎样才能成为一个好的雕刻师呢?”“看!”父亲说,“以这只狮子来说吧,我并不是在雕刻这只石狮子,我是在唤醒它!”“唤醒?”“狮子本来就沉睡在石块中,我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”
从这个意义上讲,每一个孩子本都是一块天然的璞玉,真的教育一定是一个“雕琢”与“唤醒”的过程,而好的老师也一定是一位能够唤醒孩子心灵的雕刻大师。
我以为,琢玉的教育又是最质朴的教育,即用最真挚的情怀和最本真的方式实施教育,就像农民种地一般。
甘肃省榆中县第一中学的杨正仁老师就是这样一位令人尊敬的琢玉人,数年来,他和他的名师工作室团队为当地和区域教育精心播撒着质朴教育的种子。
初见杨正仁老师是在十多年前了——他是一位我们大西北典型的憨厚朴实而又扎根教育的高中英语教师,从资历来讲,他应该是我的老师。后来,杨老师先后被评为兰州市高中英语名师工作室的领衔名师和甘肃省特级教师,直至升任为正高级教师。
在杨老师的身上,让我常常想到质朴与勤劳,然而,这又何尝不是教育最珍贵的品质与坚守。他和他的团队近期要出版《坚守讲台——做质朴的教育》这本文集,让我写篇书序,着实惶恐,尽管我们都在追求质朴的教育,但是,我还没有资历为老师们的这部心作撰写一篇真正意义上的序言,我只能是把我对书中这些朴素的教育理念的认识,用笨拙的文字做个粗浅的理解而已。
最近几年来,教育变化很大,新课程催生了教育很多方面的革新与尝试,特别是教学方式的变化有些“乱花渐欲迷人眼”的感觉。当然,其中有些是好的,也是符合时代特征的。比如多媒体的介入,为教育教学提供了更多的可能性,尤其是大数据、大信息量和其表现的生动性、直观性,这些都是可取和可借鉴的。但是,也有一些不好的现象,比如过分地使用和依赖多媒体,又让教育呈现了一种“浮光掠影”式的虚化现象,学生和老师有时候都不能静下来就某些知识和问题加以更有深度地思考和探究,那些打着所谓改革的“眼花缭乱”的教学模式和这个“案”那个“案”并没能在对学生进行有效思维训练时起到更好的作用,反而养成了“浅尝辄止”的不良学风和教风。所以,杨老师和他的团队倡导践行“质朴而本真”的教育也很有现实价值。
因为杨老师的这个话题,让我又忆起我上小学、初中、师范时接受的教育,那种很真实、很质朴甚至有些原始味道的教育教学形式,至今让我历历在目。比如,老师清秀、洒脱的板书有时竟会成为学生们竞相模仿的“书法范本”;课间操场里同学们尽情的欢奔与追逐,让学校始终充满着笑声与活力;那些有趣的小人书成了孩子们最原始的文学与绘画的启蒙;如同学轮流手工制作的毛毡黑板擦,就是学生对学校真情钟爱的一种表达;老师们有时恨铁不成钢后“粗犷”的教育方式,反而成了温暖的青春记忆,等等。我是想说,教育有时候真的太像农民种地,来不得半点花哨、虚华和糊弄,只有禾下土的汗滴浇灌过的土地才会结出真切饱满的果实,教育与种地如出一辙。
清华大学新雅书院院长甘阳教授曾说:“我历来认为,教育其实只有一条规律:教育无捷径。教育是老老实实的工作,以老实的老师去培养学生养成做人学习都老老实实的心态和习惯,这是教育之本。”
用甘教授的真知灼见呼应本人以上一些不成熟的思考,谨为序。
高国君
甘肃省特级教师、兰州市教科所副所长
2018年仲夏
杨正仁,生于1964年4月。兰州市首届金城名师,陇原名师,甘肃省骨干教师,甘肃省特级教师,甘肃省榆中县第一中学正高级教师。曾先后获得甘肃省园丁奖、榆中县教学新秀、兰州市教师楷模、陇原师德先进个人。入选兰州市“222”工程人才。从事中学英语教学三十多年,多次获得高考榆中县英语单科成绩第一名;所教学生近100人次获全国中学生英语能力竞赛奖。在全国中学英语教师基本功大赛中课堂教学实录荣获二等奖;一师一优课、一课一名师活动中获省级优质课奖。在省级以上刊物公开发表论文二十多篇;主编《中学英语语法语用解析》和《做质朴的教育》。主持和参加三项国家级课题研究、两项省级规划课题研究、一项市级个人课题和一项县级课题研究。先后担任兰州市中学教师中级职务评委、兰州市骨干教师课堂教学评委、全国中小学教师说课比赛评委、兰州市教学新秀评委以及甘肃省英语基地课堂教学大赛评委。
第一章 班级工作
浅谈班主任工作需要的五“心” \
农村高中班级管理 \
优化育人环境,加强德育管理 \
主题班会课 \
星星之火,可以燎原 \
第二章 教学策略
如何在中学英语教学中应用“皮格马利翁效应” \
Brainstorming理论在高中英语写作教学中的运用 \
核心素养解读及实施 \
帮助初中生学好英语口语的相关方法分析 \
初中英语总复习方法与策略 \
新课改下的英语词汇教学 \
高中学生英语作文常见错误分析研究 \
在高中英语教学中自主学习的研究 \
高中英语语音教学浅谈 \
“中等生”教育转化之策略 \
英语课堂教学中提问的艺术性 \
谈如何在高中英语教学中增加词汇量 \
浅谈高考英语写作高分策略 \
初高中英语教学有效衔接策略之我见 \
浅谈英语学科素养框架下阅读教学的新策略 \
第三章 教学点滴
高中英语阅读中影响词汇附带习得的因素的研究 \
建构初中生英语跨文化交际能力基本对策研究 \
浅谈初中英语写作训练的几种方法 \
浅谈高考英语短文改错题 \
浅谈高中英语阅读理解教学中语境的重要性 \
浅谈“自学、议论、引导”教学法 \
浅析初中英语口语教学的高效性 \
浅议高中学生英语语法学习存在的问题及相对应的解决策略 \
浅谈高中英语阅读课“导、读、练”三步教学法 \
学生英语阅读理解能力的培养研究 \
谈影响高中学生学习成绩的心理因素及策略 \
西部地区普通高中英语校本课程的开发实践与反思 \
新课程背景下农村中学生英语词汇学习方法有效性研究 \
语境理论在高中英语词汇教学中的合理应用探讨 \
教学案例 \
构建高中英语有效课堂的思考 \
高中英语阅读教学中核心素养的培养途径 \
第四章 培训思考
回顾苏州学习,感悟教育人生 \
回味绍兴研修,感悟教育人生 \
名师培训会学习心得 \
不忘初心,在教改“弄潮”的历练中成长 \
过幸福的教育生活 \
谈谈我对“微课”的认识 \
“中小学英语教师情景式、体验式、项目式教学及英语教师听说技能
提高培训”心得 \
深圳之行学习心得 \
翻转课堂教学模式学习心得(一) \
翻转课堂教学模式学习心得(二) \
第五章 教学反思
教学工作反思(一) \
教学工作反思(二) \
教学工作反思(三) \
教学工作反思(四) \
教学工作反思(五) \
教学工作反思(六) \
教学工作反思(七) \
教学工作反思(八) \
教学工作反思(九) \
教学工作反思(十) \
教学工作反思(十一) \
第六章 教学感悟
高中英语新课改教学随笔 \
教育学生要出其不意 \
浅议生命化教育 \
我的课改故事 \
一碗热乎乎的小米粥 \
做个好老师是我的心愿 \
练好口语,让英语学习成为有源之水 \
参考文献 /