本书分为几个方面对“三级研训联动”进行阐述：首先是教师发展中心——项目统筹促发展；其次是学科中心教研组——以研促训助成长；然后是研训基地学校——校本研训筑根基；最后是三级研训联动——研究实践出真知。各章节内容对以“三级研训联动”作为提升区域教师专业素养的有效路径进行了全方位、多维度的阐述。内容结构分别从“教师发展中心—学科中心教研组—研训基地学校”三大研训层级出发，从理论到实践，从实践到实施，从实施到应用的层层递进的关联逻辑，叙述了在三级研训联动管理下，不断探索创新，构建了区域教师“教坛新秀—骨干教师—名师”的人才培养新路径，形成了“研训联动·梯级成长”教师专业发展新模式，很好地促进了区域教师专业发展。

冯全丰，中学数学高级教师，曾任多所中学校长，第四期京苏粤中小学优秀中青年校长高级研修班学员，阳江市优秀德育工作者，阳江市优秀校长，广东省南粤优秀教育工作者。2020年2月任阳江市江城区教师发展中心党支部书记、主任，致力于教育教学研究、教师培训工作，主持省级重点课题“基于教师专业素养提升的三级研训联动实践研究”，思考和探索区域教师专业发展与人才培养的途径与策略，探索出以“教师发展中心—学科中心教研组—研训基地学校”三级研训联动来构建区域教师专业发展的新模式。

第一章 教师发展中心——项目统筹促发展

第一节 教师发展中心的职能及作用

第二节 教师专业发展的梯级路径建设

第三节 教师专业发展的培训项目实例

江城区新教师培养“领雁工程”

江城区骨干教师培养“领军工程”

江城区名师培养“领航工程”

2022年阳江市江城区中小学学科教师有效教学培训

第二章 学科中心教研组——以研促训助成长

第一节 学科中心教研组的内涵及意义

第二节 学科中心教研组开展研训途径研究

第三节 学科中心教研组以研促训实例

书香沐浴心灵 分享促进成长

创新同课异构，精准教学帮扶

搭平台，展才情，齐联动，促提升

聚焦“任务群”，赋能新课堂

“探讨新课标，共生教研智慧”学科教研沙龙活动

第三章 研训基地学校——校本研训筑根基

第一节 研训基地学校的定位及功能

第二节 研训基地学校促进校本研训的有效路径探索

第三节 研训基地学校促进校本研训的实例分析

群策共力 研教相长

阳江市共青湖学校对分课堂研修与实践活动

雕璞琢玉，薪火相传

阳江二中“互联网+生本”课堂实践活动

以课题研究为引领，促进教师专业发展

第四章 三级研训联动——研究实践出真知

第一节 三级研训联动研究篇

三级研训联动，走出区域教师专业发展新路子

构建区域教师培训新模式的探索

走专业发展之路 促骨干教师成长

初中物理教师专业成长途径研究

区域中小学学科中心组的定位与建设策略初探

终身学习视域下新教师成长策略

浅谈新时代中小学校长核心素养的涵育

关于学校如何做好研训一体化的校本研训实例分析

“学、研、训、用”校本研训机制，促进教师信息技术应用能力提升

三级研训联动促进中小学体育发展策略探究

第二节 教师专业素养提升篇

核心素养下初中语文名著阅读教学探究

课例简析小学英语“三段式”阅读教学

基于核心素养理念的初中物理学生实验操作教学策略

在古诗词教学中培养审美素养

统编小学语文教科书革命文化内容的教学策略

初中生心理健康教育路径探析

巧用信息技术方式，提升德育教育质量

初中数学“规律探索型概念课”的教学误区及改进措施

小学数学教学与STEM教育理念的有效融合探索

借助学案导学提升初中英语教学质量

慎防整本书阅读的过度课程化倾向

浅谈核心素养下的初中语文名著导读教学策略

函数概念的教学策略

以图为引，助力初中英语写作的腾飞

感悟“红船精神” 坚定理想信念

小学低年段写话教学策略探究

知蒙学，晓道理，扬传统

用思维导图 促英语阅读

运用错题资源提升小学数学教学质量

引入乡土音乐，构建特色课堂

后 记