校园常用手语
- 作者:陈丽江 著
- 出版社:九州出版社
- 标准书号ISBN: 978-7-5108-6140-6
- 定价:36.00元
- 出版时间:2017年8月第1版
- 开本:16
- 用纸:70克高白轻型
- 页码:200
- 购买地址:http://suo.im/1tuya5
恰逢《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》颁布之际,很高兴完成了一个由来已久的心愿,出版了自己的第一本手语书——《校园常用手语》。虽然不是个人的第一本专著,但心中依然激动,因为在宣传手语和普及手语的基础上,好像为“全纳教育”又做了一点点事情。
手语是优美的视觉语言。目前,全国听障人士数量达2700万,每年新增约3万例。随着融合教育的发展,越来越多的学龄听障儿童在普通学校随班就读,对于普通学校的健听师生而言,学习手语可以消除他们与听障学生的交流障碍,为听障学生营造无障碍沟通环境,构建和谐关系,让听障学生获得平等、关爱、尊重的感受。
为提高听障学生在学校和社会的融合度,让更多人关注到这一特殊群体,自己一直在努力并为之实践。多年以来,已对社会各界和中小学教师进行多次手语培训,参训人数达几千人,在此基础上,通过省、市两级手语课题的研究,精心撰写了《校园常用手语》一书。本书主要体现了以下四个特点:
一、理论与实操相结合
一般来说,手语学习主要以动手操作为主,但本书却加入了一些手语理论。希望用不多的文字篇幅,将手语的起源、手语的作用、手语的发生和发展等进行阐述,让读者在学习手语时,能简洁明了地知其然和所以然。写作前,自己用了不少的时间去认真研究各类手语书籍及相关课程的特点,精心构建了本书的框架结构,努力做到既有一定的理论,又有灵活实用的操作。
二、彩图与文字相结合
本书一改以往传统的笔绘示意图像的手语书形式,积极改革创新,采用真人模特、分步演示、全彩印刷、图文并茂的形式,使初学者一学就会。在编写体例上尽量做到图示通俗易懂,过程细腻清晰,表达逼真传神,增加手语学习的直观性和形象性。
三、作者与模特相结合
构思此书时,请谁担任手语模特一直是我考虑的重点之一,心中曾有几个想法,最后都没有实现。后来有老师提醒说:“陈老师,您从南京特师毕业以后,一直从事听障教育,至今已25年。您精通手语,手势动作标准规范、大气美观,表情生动,自己做手语模特,不好吗?”于是就有了这本由自己亲自担任手语模特的书籍。
四、教学与自学相结合
本书以互动式情境教学为主要表现形式,以校园常用会话为主要内容,范围涉及校园学习、生活的各个方面,编排细致,设计合理。“汉语手指字母方案”“手势动作图解符号说明”和“常用手型说明”的介绍,能方便读者今后自学手语。为扩大读者手语词汇量,每小节还增加了“拓展词汇”,方便读者灵活组合使用。同时,还安排了“手语知多点”,增加读者学习手语的兴趣,提高手语知识水平和运用能力。
本书形象生动、实用性强,不仅是一本好的手语著作,也是一本难得的中小学教师、听障学生、家长和手语爱好者的手语参考书。
为使读者易学易记,本书共拍摄了一千多张手语分解演示照片,很多照片都需添加“手势动作图解符号”,同时要把照片分门别类地组合成手语词汇和句子,工作非常烦琐且工作量十分巨大。全书凝聚了创编人员大量的艰辛汗水,体现了宽广无私的大爱精神!在此,对本书出版付出心血的所有工作人员表示衷心的感谢和崇高的敬意!感谢众多领导、师长、同事、朋友、家人对本书的关心和帮助!
希望这本书能对中小学教师、听障学生、家长和手语爱好者有所帮助,更希望尽己所能给随班就读的听障学生送上一份礼物。由于作者水平有限,书中不足之处,敬请广大读者朋友批评指正。
陈丽江,中学高级教师,广东省特级教师,深圳市教师培训课程开发及授课专家,深圳市首位高级手语翻译员,深圳市高层次专业人才。从事特殊教育工作二十五年来,秉承“让每一个特殊孩子成为最优秀的自己”的教育理念,用心耕耘,培养出一批优秀学生。被评为深圳市优秀班主任,深圳市名师,深圳市名师工作室主持人,广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。
获广东省聋校教师教学技能大赛“教学设计、信息技术、课堂教学”全能一等奖,全国教育教学信息化大奖赛一等奖,全国现代特殊教育论文大赛一等奖。主持及参与国家、省、市级科研课题研究九项,其中参与的教育部“十五”特殊教育重点科研课题和省级课题获评优秀。在《中国特殊教育》《思想政治课教学》《数学通报》《现代特殊教育》等专业权威期刊上发表学术论文二十余篇。出版教育著作《特殊教育的本真与智慧》和《特殊教育爱与行》。
第一章?手语概述
第二章?《中国手语》简介
第三章?汉语手指字母方案
第四章?手势动作图解符号说明
第五章?常用手型说明
第六章?中华人民共和国国歌
第七章?校园手语情景对话
??第一节?校?门
??第二节?校?道
??第三节?教?室
??第四节?课?堂
??第五节?食?堂
??第六节?操?场
??第七节?图书馆
??第八节?办公室
??第九节?医务室
??第十节?洗手间
参考文献
第一章
手 语 概 述
手 语 概 述
手语是以手的动作、身体姿势和面部表情来表达意思,并进行交流的工具。
人类历史有多长,手语的历史就有多长。人类越是向原始回溯,手语越是在人类的交流中起着重要的作用。我们甚至还可以想象到,在人类口语没有完善之前,手语甚至比口语所起的作用还要大。随着人类口语和书面语的越来越完善、越来越充分,手语在人类交流中才居于次要地位,但是手语依然存在,并在人类生活的方方面面起着重要的作用。手语可以被利用和丰富到特种部队野战指挥和交流、体育比赛裁判、飞行指挥、交通指挥、吊装指挥、视觉传达设计、潜水员水下交流、航天员交流、飞行员交流、登山运动员交流等领域。在不便出声的场合,如会场、演讲场、影剧院、实验室、手术室等地方;在噪声非常大而听不清口语的场合,如工厂、机器旁、飞机场等地方,使用手语是非常方便的交流方式。不同国家、不同民族或不同语言的人在一起交流发生困难时,常常需要手势的辅助。如手势“V”表示“胜利、成功”;竖起大拇指表示“好”;伸出小指表示“坏”或者“不好”等,已经成为国际通用手势。
在我国,目前可考证的最早的“手语”一词出现在唐朝后期裴铏(约公元860年前后在世)撰写的传奇文学作品《昆仑奴》中。说的是一位有情于腼腆英俊青年崔生的红衣歌妓,送别时不便直说,于是“妓立三指,又反三掌者,然后指胸前小镜子,云:‘记取。’”(意思是:歌妓竖起三个指头,又把手掌翻转三次,然后指着自己胸前的小镜子,说“记住。”)后来,崔生家里的昆仑奴磨勒帮助他破解歌妓手势的含义:她是第三歌院的歌妓,十五月圆之夜希望崔生去会面。见面后歌妓说:“知郎君颖悟,必能默识,所以手语耳。”(意思是:我知道郎君您悟性敏锐,一定能够识别我的意思,所以我不出声而用手说话。)宋代著名的文学家苏轼(1037—1101)在他的散文《怪石供》中提到聋人手语为“形语”,他在文章中说:“海外有形语之国,口不能言,而相喻以形。其以形语也,捷于口……”(意思是:海外有用手模拟形状说话的国家,他们的嘴巴不能说话,互相以比拟形状交流。他们使用的形语比嘴巴说话都便捷……)
美国传教士查尔斯·罗杰斯·米尔斯(Charles Rogers Mills)和他的妻子安妮塔·汤普森·米尔斯(Annetta Thom pson Mills)于1887年在山东省登州(今蓬莱市)创办了我国第一所聋人学校——启喑学馆。1907年,米尔斯女士说服在美国加劳德特学院任教授的侄女安妮塔·卡特(Annetta E Carter)作为她的助手来中国帮其办学,将赖恩手势(Lyon’s Sign)介绍到中国。赖恩手势源于美国,与中国国情差距较大,而且打法复杂,不易掌握,因此流传不广。但赖恩手势是中国最早的用于聋人教育的手势,对中国手语的发展起到了开先河的作用。
第二章
《中国手语》简介
《中国手语》简介
与汉语有地方方言一样,手语也有不同的地方手势,这不便于各地的聋人交流,也不便于聋人教育教学工作的开展。我国早在20世纪50年代后期,就开始了中国手语的规范化工作。那时,中国聋哑人福利会为促进手语的统一与发展,曾邀请各地聋人代表、聋人工作者,以及专家、学者等召开座谈会,整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》,共2000余个手语草图,这是我国手语规范化工作的
开端。
1979年,中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订,定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底,中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组,对《聋哑人通用手语图》进行修订,经过一年多的工作,1987年,确定将《聋哑人通用手语图》易名为《中国手语》,并重新绘制了全部的手势图,于1990年出版。1994年又出版了《中国手语》的续集。2001年6月,对《中国手语》的首集和续集进行修订,于2003年出版了《中国手语》的修订版,分上、下两册。
《中国手语》修订版全书分为十五大类,上、下两册共计词目5586个(其中包括括号中的词目496个,34个计量符号),涉及生活、学习和工作的方方面面。
中国手语分为手指语和手势语:
(1)手指语简称指语,它以指式代表拼音字母进行拼音,表达意思,是聋人交往的一种语言工具。
(2)手势语是用手的动作、面部表情和身体的姿势来表达思想、进行思维的一种工具,俗称“哑语”。“手势语”常与“手语”一词通用,但其内涵小于“手语”。
第三章
汉语手指字母方案
汉语手指字母方案
(中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会
一九六三年十二月二十九日公布施行)
第一条
汉语手指字母用指式代表字母,按照汉语拼音方案拼成普通话,作为手语的一种——指语。
第二条 汉语拼音方案所规定的二十六个字母,用下列指式表示:
A:拇指伸出,指尖向上,其余四指握拳。
B:
手掌伸直,拇指弯曲贴在手心,其余四指并齐,指尖向上,手心向前偏左。
C:
拇指在下,向上弯曲,其余四指并齐,向下弯曲,相对成C形,虎口朝里。
D:手握拳,拇指搭在中指第二节上,虎口向后上方。
E:
中、无名、小三指伸直,分开不并紧,指尖向左,手背朝外,拇指和食指弯曲,拇指搭在食指上。
F:
食、中二指伸直,分开不并紧,指尖向左,手背朝外,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。
G:食指伸直,指尖向左,其余四指握拳,手背朝外。
H:
食、中二指并紧伸直,指尖向上,手心向前偏左,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上。
I:
食指伸直,指尖向上,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。
J:食指伸起带弯曲,其余四指握拳,拇指搭在中指上,手心向前偏左。
K:
食指伸直,指尖向上,中指伸直跟食指成九十度角,拇指跟中指交叉相搭,其余二指弯曲,虎口朝里。
L:
拇、食二指伸直分开,形成L形,其余三指握拳,虎口向上,手心向前偏左。
M:
拇指和小指弯曲,拇指搭在小指第二节上,其余三指并齐,向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。
N:
无名指和小指弯曲,拇指搭在无名指上,其余二指并齐,向下弯曲,指尖稍向下斜,临空压在拇指上,手心向前偏左。
O:
食、中、无名、小四指并齐弯曲,拇指跟食指、中指相抵成空拳,虎口朝里,如O形。
P:
拇指跟食指相抵成圆圈,其余三指伸直并齐,指尖向下斜伸,虎口向外稍斜。
Q:拇指跟食指、中指相捏,其余二指弯曲,虎口朝里偏左。
R:
拇、食指伸出,拇指指尖向上稍斜,食指指尖向左,手背朝外,其余三指握拳。
S:
食、中、无名、小四指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌成九十度角,拇指向上伸出,手心向左前方。
T:
拇指跟中指、无名指相抵呈圆圈,食指和小指伸出,指尖向上,手心向前偏左。
U:
手掌伸直,食、中、无名、小四指并齐,指尖向上,拇指分开不贴紧食指,手心向前偏左。
V:
食指和中指伸直分开,成V形,指尖向上,其余三指弯曲,拇指搭在无名指上,手心向前偏左。
W:
食、中、无名三指伸直分开,成W形,指尖向上,其余二指弯曲相搭,手心向前偏左。
X:
中指搭在食指上,成交叉形,指尖向上,其余三指握拳,拇指搭在无名指上,手心向前偏左。
Y:拇指和小指伸出,指尖向上,其余三指握拳,手心向前偏左。
Z:
食指和小指伸直,指尖向左,手背向外,其余三指弯曲,拇指搭在中指和无名指上。
第三条
汉语拼音方案所规定的四组双字母(ZH,CH,SH,NG),用下列指式表示:
ZH:
食、中、小三指伸直,指尖向左,手背向外,拇指和无名指弯曲,拇指搭在无名指上。
CH:食、中、无名、小四指并齐伸直,跟拇指相捏,手背向上。
SH:
食指和中指并齐弯曲,手指靠近手掌一节跟手掌成九十度角,拇指向上伸出,无名指和小指弯曲贴在手心,手心向前偏左。
NG:小指伸直,指尖向左,其余四指握拳,虎口向上,手背朝外。
第四条
汉语拼音方案所规定的两个加符字母(、)用原字母(E、U)附加如下动作表示:
用E的指式,手指上下摇动两下。
用U的指式,手指前后振动两下。
第五条
阴平(-)、阳平( / )、上声( ∨ )、去声( \ )四种声调符号,用书空表示。隔音符号(·)也用书空表示。
第六条
汉语手指字母完全用一只右手打出,但是在必要的时候也可以用左手代替(方向作对应的改变)。