李志强，现年35岁，省级骨干教师，省级教学能手，首批兰州市“金城名师”，兰州市“李志强名师工作室”领衔名师，教育部课改先进个人。

经过十多年的探索、尝试、总结，他形成了自己幽默风趣的独特教学风格，所带班级成绩名列前茅，他独特的教学魅力受到了学生的欢迎和家长的赞许。他充满了年轻人的活力，在他的周围，总是围绕着一些积极向上的年轻人，在他的带领下和影响下，一些年轻教师迅速成长起来，成为市、区级骨干教师和教学能手。2013年，在兰州市教育局组织的“千进八百”教学活动中，又是他冲在最前面，积极响应兰州市教育局号召，主动申请到偏远地区的薄弱学校进行支教工作，为有效促进义务教育均衡发展、有序开展城乡教师互动、切实提高全市教师队伍整体水平，发挥了能量。

目录

第一辑??特稿

一路收获一路歌

基于名师工作室建设对促进教师专业发展的研究

第二辑??课堂聚焦

交互式电子白板在小学课堂教学中的应用研究

“打电话”教学设计

“三角形的特性”教学设计

“数学广角——搭配问题”教学设计

“分数的初步认识”教学设计

“认识钟表”教学案例

“可能性”教学设计

“折线统计图”教学设计

“特殊解法”案例分析

“四边形”说课设计

交互式电子白板在小学数学课堂的教学有效性策略研究

浅谈微信辅助教育

以生定教，顺学高效

“分数的意义”教学设计

浅析“认识分数”一课

克与千克的认识（说课）

第三辑??内化提高

拿什么照亮农村教学点

“规定性内容”不一定要探究

留出空间，让课堂更精彩

参与式教学活动设计例谈

创设有效情境，促进学生有效学习

从“赛课全是一等奖”说开

“错误”也是一种资源

点燃心灵烛光?照亮成长之路

给学生更多的机会

构建自主探究的数学课堂

低段数学教研组工作浅谈

关注细节 点亮课堂

合作学习的探究

浅议基于交互式电子白板环境下的数学教学设计

巧用多媒体，优化小学数学概念教学

让低年级学生成为数学课堂学习的小主人

让学生学习身边的数学

让我们拥抱吧

让小学生在生活实践中学习数学

数学的语言

谈谈小组合作学习

小学数学“问”的策略

新媒体技术下的课件制作方法

自信是潜能的“放大镜”

真心关爱，倾情奉献

关于提高小学数学课堂有效性的思考

浅谈小学数学教师的专业发展与教研活动的有效开展

第四辑??读书感悟

读何泳忠局长《教育理想与行动》有感

读郭思乐教授《生本教育》有感

读李镇西《爱心与教育》有感

读《教出完美女孩》有感

读郑金洲先生《教师如何做研究》有感

学习《小学数学新课程标准（修改稿）》有感

浅谈高效课堂下的班级文化建设

《做最好的自己》读书心得

《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》读书心得

读《好课是这样炼成的》（数学卷）有感

读《一本英国小学数学练习册给我的启示》有感

读《员工绝对不可丢失的29种精神》有感

读《在与众不同的教室里》有感

春风化雨 阳光沐爱

第五辑??活动报道

兰化一校召开李志强名师工作室筹备会

工作室成员参与市级规划课题中期检查报告会

工作室赴兰州市永登县“相约在永登，专家伴成长”送教交流活动

李志强工作室与其他工作室联办“甘肃省小学数学教学论坛”活动

工作室赴定西市漳县地震灾区送教交流活动

金城名师李志强受邀香港乐施基金会赴西北师范大学专题讲座

工作室举行“永登回民小学吸收预备成员”活动

工作室赴陇南市召开“高效课堂与教师发展”大型送教交流活动

工作室赴无锡参加全国小学教学观摩研讨活动

附录：数学《新课程标准》实验稿与修改稿对比

参考文献

第 一 辑特稿

一路收获一路歌

兰州市西固区福利东路第三小学?李志强

一、工作室概况

兰州市李志强小学数学名师工作室，于2011年5月筹划，经过申报、专家初选、网上投票、两次答辩、公示等环节，历经4个多月，于2011年9月经兰州市教育局批准正式成立并挂牌。领衔人李志强老师，全国课改先进个人，省级骨干教师，金城名师。工作室现有成员11人，分别来自兰州市西固区、七里河区、城关区、永登县的7所学校。成员中既有省级优秀教师、省级教学能手、市级学科带头人、市级优秀教师，也有市级教学新秀，以及市、区级骨干教师。

我们是一个朝气蓬勃、富有活力、积极向上的团队，是集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。大家在工作中锐意进取，勇于创新。工作室在市教育局领导的大力支持和成员的共同努力下，贯彻落实《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要（2011—2020）》，充分发挥骨干教师在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射和带动作用，打造“李志强名师工作室”品牌。同时要求工作室每位成员制定个人三年发展规划，积极投身教科研工作，促进工作室各项工作高效运行，促进全市教师队伍专业化发展，努力提高教育教学质量，发挥工作室的重要作用。

二、喜迎启动

2011年9月15日下午，在兰化一校的小会议室内有这样一群人，他们时而激烈讨论，时而认真聆听，他们就是兰州市李志强小学数学名师工作室的成员，虽然正赶上各校准备“两基”检查的关键时刻，但是大家还是克服了一切困难，冒着烈日聚集在此处，积极参加工作室的第一次例会。他们中有的人是在校带两个班的数学课兼班主任，有的人负责毕业班的教学，有的人负责学校的相关迎检工作，还有的人从永登县、兰州市区赶来，虽然大家都很辛苦，有着各种各样的困难，但是，为了工作室的建设，为了自身的发展，为了成为更高一级别的名师，大家都认真积极地参与到工作室的工作研讨会中。相信为了同一个目标，为了同样的梦想，在工作室中，他们会投入自己的热情，洒下自己的汗水，去努力奋斗！

三、工作室管理

工作室采用年度考核和个人三年发展规划相结合的方式进行考核，每年通过个人自主总结、个人完成工作室布置任务量、个人完成工作室常规工作量、个人年度成绩汇总以及量化考核表的方式进行量化，科学地进行考核与评价。同时，根据数据排名，工作室会选出年度工作室优秀教研员进行表彰奖励。有了科学、有效的考核、管理方式和评价机制，进一步促进了工作室成员的工作热情。每位成员能及时、主动地完成工作室的日常工作，遇到工作室组织的讲课、培训、讲座等活动，也都积极踊跃地主动承担，当仁不让，这在工作室内部产生了你追我赶、百舸争流的良好氛围。

在经费方面，工作室除了市教育局的拨款外，还得到了兰化总校、兰化一校的大力支持，投入2万元的工作室活动经费。正是由于有了市教育局、兰州总校和兰化一校的大力支持，工作室的工作才得以顺利地开展起来。工作室经费坚持按照《李志强工作室规章制度》中的相关条例进行使用和管理，每次活动经费的使用都经过兰化总校、兰化一校领导的严格审核，并由活动相关人员签字后方可使用。经费使用真正做到了专款专用，主要用于培训、课题研究、鉴定评价、外出学习、购买资料、成果奖励及宣传推广等方面。

截至目前，工作室做到了规章制度上墙，先后采购了笔记本电脑、照相机、摄像机、工作室日常电子资料存储硬盘、录音笔等必备硬件，并为每一位工作室成员订阅了《中小学教育》杂志，这些都为工作室工作更好地开展提供了有力保障。

四、工作室目标和理念

在工作室的工作目标和理念：“在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板、课堂教学上出精品、课题研究上出成果，在学科内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应，打造以名师为核心的教育教学研究与实践的研修团队，把工作室建设成名师交流的平台、骨干教师提高的中心、青年教师成长的摇篮。”在此指引下，工作室成员深刻地认识到：教师是教育事业的第一资源，教师素质的高低直接决定着学校的兴衰成败，是提高教育教学质量的关键。工作室始终把建设一支科学严谨、敬业奉献、乐于实干、善于钻研的成员队伍作为奋斗目标。工作室通过理论学习、专家讲座、集体磨课、送教下乡、课题研究等活动培养工作室成员的五种能力：理论素养、课堂艺术、课题研究、团队合作、创新能力。通过对这五种能力的培养，提升了教师的专业化水平。经过艰苦砥砺和锻造，工作室造就了一支结构合理、师德高尚、业务精良、锐意进取、甘于奉献的成员队伍，他们以教书育人为生命，虽呕心沥血，却“衣带渐宽终不悔”！他们以先进的教育理念、出色的教学业绩，初步实现了《李志强名师工作室工作方案》中制定的目标，使李志强名师工作室大踏步走向新的辉煌！

五、海纳百川，激情飞扬

在教育局、教科所、兰化总校和各成员学校领导的关心、支持下，经过大家的努力，工作室网站和日常工作同时展开。截至2013年10月底，工作室共发布简报26期，工作室网站浏览量稳步上升，达23万余次，在20位名师工作室中排名第四，小学名师工作室中排名第二，数学名师工作室中排名第一，成为了兰州市小学数学教师心目中的热门网站。工作室成员共计发表、交流各类教育教学文章110余篇，分享课件、试卷等优秀教学资源180余份，进行线上定期交流研讨4次，分享优质视频课程20节，上传各级领导对于工作室指导讲话录音8段、专家名师点评12段、工作室成员交流研讨活动13段、专家引领性文章10篇，收到投稿并刊登分享了兰州市非工作室成员学校老师的精彩文章共计14篇。经过工作室所有成员的共同努力，初步建立起了一个服务于兰州市所有小学一线教师的教育教学交流平台和教学资源共享库，这不仅有效地提升了工作室的影响力，进一步发挥、落实了工作室工作方案中提到的“在学科内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应，打造以名师为核心的教育教学研究与实践的研修团队，把工作室建设成名师交流的平台”的职能目标。

六、特色活动，扩大辐射

在《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要（2011—2020）》以及《兰州市名师工作室实施方案》的指导下，为了实现工作室工作目标，工作室走出去，请进来，利用自身的优质资源与甘肃省小数会、兰州市教科所、周边县区教育局、教育薄弱学校相联合，举办了“送教下乡”，“数学论坛”，“理论读书月”，“示范交流展示课”，“青年教师磨课”，“课题培训”，“名师走进课堂”，“专家走入学校”等各种特色活动，从教师的理论提高到课堂教学业务水平的增长，都提供了极大的助力。

2012年4月，工作室和永登县教育局举办的“相约在永登，专家伴成长”大型送教活动大获成功，在永登县小学中引起了轰动，名师生动的示范课、专家精彩的讲解点评以及课题培训，受到了永登县小学一线教师们的热烈欢迎。活动当天，永登县电视台对本次活动进行了全程跟踪报道，并采访了领衔名师李志强老师。李老师向观众详细介绍了兰州市教育局名师工作室建立的目的、工作方向和指导精神，以及何局长提出的关于拉近教育先进学校和薄弱地区学校差距的指导思想。名师们还介绍了所在校兰化一校的办学特色和支持力度，这使得观众对兰州市教育局建立名师工作室的目的和本工作室的基本职能有了深刻的认识。本次活动和采访最终由永登县电视台报送甘肃省电视台，获教育类节目评比一等奖！这不仅充分肯定了工作室工作的实效性，极大地提升了工作室的知名度和影响力，更加激发了工作室成员的工作热情！工作室可谓喜事连连，有了这次活动的大获成功作为基础，2013年9月，在多次协商和交流后，为了配合兰州市教育局“千进八百“计划的实施，切实落实提高永登县小学数学教师的业务能力和教育理念，李志强名师工作室、永登县教育局决定建立帮扶结对关系，以永登县城关小学为帮扶基地，由李志强名师工作室负责软件，永登县教育局负责硬件，通过各种教育教学活动和理论培训，从一线教师的实际需求出发，全方位地提升一线教师的素质。10月，双方在永登县城关小学举行了盛大的签字仪式。工作室当场聘请西北师范大学教授、博士、硕士生导师，西北师范大学教育学院副院长、甘肃省数学教育研究会副理事长张定强教授为工作室特邀专家，为进一步充实工作室的专家队伍，更好地为永登县小学数学服务。永登县电视台和报社对本次活动进行了全程跟踪报道。

2013年8月、9月，《甘肃教育》和《教育革新》杂志分别对工作室进行了专访，极大地扩大了工作室的影响力和知名度。

七、硕果累累

在各级领导的大力关怀下，在所有工作室同仁的不懈努力下，工作室成员在工作室所搭建的平台上大展手脚，他们有人主动承担示范课、观摩课的教学，有人主动申请送教下乡，还有人无私地将自己在课题研究、理论学习方面的经验与其他教师分享。在工作室的各种活动中，他们不仅锻炼了自己、展示了自己，还带动了其他教师的成长。在两年多的时间里，他们已经成长为自己所在学校的骨干教师，各自取得了丰硕的成果！工作室成立至今，有一位教师被评为甘肃省教学能手，两位教师被评为兰州市学科带头人，一位教师被评为兰州市市级骨干教师，一位教师被评为县区级骨干教师，工作室成员在各类杂志上发表文章20余篇，5人课题研究获全市一、二等奖，9人讲课获省市级一、二等奖，13人次参与送教下乡，10余人次获校级各类荣誉称号。

八、尾声

诸多殊荣，不仅是对我们的褒奖，更是给我们带来更多的挑战。我们将以一个智者、行者、学者的风范引领全市数学教师在教育教学研究的征途上成长，树立名师的责任感、使命感，一路跋涉，一路高歌，携手与共，精彩纷呈。我们将在“构建和谐教育，促进均衡发展”的教育蓝图上增添浓墨重彩的一笔。

基于名师工作室建设对促进教师专业发展的研究

兰州市西固区福利东路第三小学?李志强

兰师附小?王龙

一、课题研究的背景

由于我国进行了新课改革，需要更多的名师引领。教师自身素质的提高和专业的发展，不仅是新课程实施成败的关键，同时也是学校教育教学质量的根本保证，是学校教育内涵不断提升的动力之源，更是学生以及学校实现可持续发展的关键因素之一。在实施新课改以来，很多地方都提出“名师工程”建设，努力打造名师队伍，希望通过名师的“传帮带”作用，促使教师的专业化水平得到有效发展，促使教师的整体素质得到大幅度提高，以适应新课改的要求。为了挖掘名师资源，自2000年起，名师工作室在全国各地如雨后春笋，纷纷成立，并不断发展壮大，从而发挥了名师在教师专业发展、新课改中的指导、示范作用。

二、国内外的研究状况

近年来，教师的专业发展与成长已经成为国内外教育关注的重点。英国、美国、日本等国对教师专业发展十分重视，他们也形成了比较有效的发展策略。我国自20世纪末至今就十分关注教师专业化发展问题。我国的专家、学者们纷纷研究教师专业发展的内涵，摸索出了适合我国新时期的教师专业化发展的途径，例如，教学反思、叙事研究、校本研究、理论引领等。名师不再是学校独有的“部门资源”，而成为全社会共享的“公共资源”。为实现名师的社会效益最大化，加快构筑区域教育人才高地及促进骨干教师的专业发展，近年来国内一些沿海经济发达地区相继建立了各种层次的名师工作室。国内最早公开出现于2002年的上海，2005年江苏常州市相继建设6个高效能名师工作室，其目标都是发挥名师的影响力，带动区域教育水平的提升。可以预见，名师工作室作为一种新型的专业学习共同体，正成为促进教师专业发展的新模式。名师工作室将为解决当前基层中小学师资队伍建设、名师资源辐射、专项课题研究等问题发挥不容忽视的作用。

三、研究核心概念的界定

名师：“名师”通常指在教育教学领域，在一定区域内具有一定知名度和影响力的教师。他们具备先进的教育教学理念和高超的实践能力，并且拥有特级教师、学科带头人等称号。

名师工作室：这里专指甘肃省教育厅、兰州市教育局为贯彻落实《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要（2011—2020）》，充分发挥优秀骨干教师在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射和带动作用，促进我市教师队伍专业化发展，发挥名师团队资源辐射作用，深化专项课题研究等而专门组织起来的面向全省、全市，有明确活动计划和研究内容，以名师姓名命名，以全省全市部分优秀骨干教师为主要成员的教育教学共同体组织机构。

教师专业发展：从构词角度有两种理解，即“教师专业”的发展与教师的“专业发展”。前者主要指教师职业与教师教育（尤其是师范教育）形态的历史演变；后者则强调教师由非专业人员成为专业人员的过程。在本课题中，“教师专业发展”是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。

四、课题研究的意义和价值

名师工作室最大的优势在于它有利于充分发挥品牌名师的示范和辐射作用，有利于推动区域教育优质、均衡发展，有利于打造教育品牌，有利于骨干教师队伍的成长。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。小学数学在使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展上都有举足轻重的作用。课题组将名师工作室的组织形式引入到小学数学教师专业发展中，有效提高了数学讲师的教学水平，提高了教学质量，全面提升小学数学教师队伍素质，为国家培养大量的高素质人才；不仅可以为名师工作室团队建设提供借鉴，也能为进一步有效发挥这一团队形式的示范、引领、辐射作用提供参考，促进全市教师专业成长，也能为我国基础教育领域积累经验。

五、课题研究的目标

本课题以建立兰州市李志强小学数学名师工作室为案例，通过备课、授课、评课、反思、学习、研讨、示范教学、培训等多种形式的教科研活动，探索解决小学数学教学中存在的问题的方法，发挥名师的领衔、示范、辐射和带动作用，开展系列教研教改活动；培养本工作室的成员成长为兰州市优秀小学数学教师和教育教学骨干，探索以建立名师工作室的形式，促进完善教师专业发展的培训和培养模式；通过研究其对教师专业发展的影响作用，为学校推进名师工作室及教师专业发展提供借鉴。

六、课题研究的基本内容

（1）通过建立兰州市李志强小学数学名师工作室开展课题的探索研究，锻造精品课堂，探索数学教学过程中存在的普遍问题的解决方案。同时，探索出名师工作室的一些本质特征，摸索出名师工作室的构建策略。

（2）通过兰州市李志强小学数学名师工作室这一平台，探索充分利用教师自身优势，在名师示范指导下，促进自身专业成长的有效策略，以培养一批有经验有能力的小学数学教师，并进行名师工作室研修模式下的教师专业发展研究。

（3）基于教研教改的新思路、新方法，探索最大限度激发学生问题意识的教学方法，形成科学有效的教育科研成果。

七、课题的研究思路和研究方法

1.?研究思路

（1）调查兰州市李志强小学数学名师工作室成员所在学校数学课堂教学能力现状。

① 开展实验教师和对比对象公开课教学，客观分析其数学课堂教学的能力；

② 通过对开展的各种工作室活动进行问卷调查，或者与参与的教师进行沟通的方式，了解教师对于工作室活动模式的看法。

（2）对实验教师开展教学能力实践研究。

① 加强实验教师运用现代信息技术、教育心理学与课堂教学整合的能力，特别是与课堂教学相关的知识学习。

② 定期开展撰写教学设计、教学反思的活动，提高教师的课堂设计、教学反思的能力。

③ 组织实验教师听名师公开课，充分利用学校资源，总结教学经验。

（3）撰写研究论文，把一些经验理论化，同时促进教师的课堂研究能力提升。

2.?研究方法

（1）文献研究法：利用书籍、期刊、网络等途径大量收集相关文献，为论证研究课题搜集理论依据和事实依据。

（2）调研法：就名师工作室的运行设置若干问题，通过访谈、电话调查、问卷调查等形式调查教师的需要，征询有关名师工作室运行的意见和建议。

（3）案例分析法：本课题采用行动研究、案例研究法。

（4）教学实践法：将理论运用到实践中，形成教学实践体系。

（5）对比分析法：名师工作室建设前后工作室成员课堂教学效果对比，查缺补漏。

八、课题实施步骤和技术路线

1.?实施步骤

第一阶段：准备阶段，即开题论证阶段（2014年6月—2014年9月）

成立课题研究组，召开课题组成员会议，制定课题研究方案，分析数学课堂教学现状，使参与者明确本课题研究的目的、意义、主要内容、操作方法和实施步骤，反思自己的课堂教学，并结合自身教学实际制定相应的个人研究计划；组织课题组成员认真学习文献资料，了解我国教育系统推出的名师工作室现状，为课题研究做理论准备；参观考察各地名师工作室，开阔眼界，学习他们的成功经验。

第二阶段：课题实施阶段（2014年10月—2015年10月）

课题组计划积极开展理论学习、数学课堂教师教学能力现状分析与教学实践研讨活动，积极开展各类工作室教育教学活动，并做好阶段性小结。通过工作室，积极搭建名师与中青年教师的互动合作平台，构建名师引领、灵活开放的研修新模式，做到边研究，边修改，边进步。课题组还通过推荐书目，激励教师的读书积极性，通过读书报告会、读书沙龙等形式，丰富教师的读书生活，极大地推动了教师的自主研修，改善了教师心智模式的同时，大大提升了教师的专业素养。

第三阶段：总结鉴定阶段（2015年3月—2015年5月）

课题组举行名师工作室教师培养研讨活动，收集整理课题研究成果，完成结题报告、科研论文、教学实践案例、工作室成员获奖成果展示等，并要求每位工作室成员撰写成长自述，开展个例研究，并且对名师成长的内因和外因进行科学、理性的分析，进而总结出名师工作室研修模式下青年教师的专业成长规律。

2.?实施技术路线

课题组首先加强自身学习，提升对名师工作室建设理论层面的认识，拓展关于名师工作室建设实践和作用发挥的认识和了解。走出去，到先进地区学校实地考察；请进来，聘请甘肃省教科所、兰州市教科所和西北师范大学的有关专家，定期到工作室对全体参与课题研究的成员进行培训和指导。在甘肃省教育厅和兰州市教育局的领导下，积极承担和组织省市各级教育教学研讨活动和示范教学，从而最大化地发挥本工作室的示范、辐射和带动作用。

九、课题预期的成果与表现形式

1.?预期阶段成果

（1）2014年6月—2014年9月，撰写研究报告《工作室建设促进数学教师专业能力发展可行性、过程性研究》。

（2）2014年10月—2015年10月，撰写研究报告《影响工作室建设促进数学教师专业能力发展的因素与对策》。

（3）2014年6月—2016年1月，撰写研究报告《新课程背景下工作室建设促进教师专业发展的有效途径》。

2.?预期最终阶段成果

（1）2014年6月—2016年1月，撰写论文《新课程背景下工作室建设促进教师专业发展的有效途径》。

（2）2014年6月—2016年6月，总结优秀教学案例、教学资源等。

（3）2014年6月—2016年6月，撰写课题结题报告。

十、课题研究具备的条件

名师工作室多名成员在国家教育部门及省、市组织的课堂教学和论文评比中多次获奖，并有40多篇论文发表在各级杂志上，具有丰富的教学经验。多人被评为市区级骨干教师和学科带头人。工作室成员指导的学生在甘肃省奥林匹克竞赛中捷报频传，华罗庚杯赛中获个人一等奖、二等奖，教师获指导奖。工作室成员所在学校坚持教改实验，对名师工作室给予了极大的关注和支持。

十一、课题研究的创新点

1.?总结名师工作室的一些本质属性

我国许多地方都成立了名师工作室，并且都进行了许多有益的实践探索，但大多缺乏理性研究案例。通过本课题的研究、学习，总结了各地经验，并且在实践的基础上，归纳总结了名师工作室的一些本质属性和组织特征。这样做，有利于名师工作室研修模式的推广和实践。

2.?探索名师工作室对教师发展的意义

工作室为教师提供学习资源，引领教师自我发展。名师工作室是一种学习型的教师组织，课题组为每位成员都制订了符合个人实际的职业发展规划和学习目标。课题组把读书放在首要位置，以此改变课题组教师的心智模式，提升教师的专业素养。

3.?为教师搭建交流平台，促进专业分享

课题组成立之后，成员就组成了一个团队，不再孤军奋战。工作室里的每一位教师都是一个优秀的教育资源，可实现智慧互补、经验共享。