“绘本”是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近小学低年级孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。那么，我们应该如何指导小学生阅读绘本呢？
首先要学会发现。
对于孩子，每一本绘本从头到尾都隐藏着神秘。无论是封面、环衬、扉页都为我们的孩子献上了一份精美的精神大餐，这就需要拥有一双会发现的眼睛。
（1）发现封面。封面除了交代作者、译者、出版社等必要信息，绘本的封面一般有一幅跟绘本内容相关的画，能激发我们思考。《朱家故事》的封面画的是妈妈背着高大肥胖的爸爸和两个已经不小的儿子，除了弯着腰的妈妈，其他人脸上都绽放着笑脸。为什么不是强壮的爸爸背呢？这一封面有助于让孩子们猜想故事内容，使阅读弥漫着想象的色彩。
（2）发现环衬。许多图画书的环衬仅仅是白纸或是色纸。不管是白纸还是色纸，都是大有讲究的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，是经过精心挑选的。克里斯·范·艾尔斯伯格的《巫婆的扫把》说的是一把衰老的巫婆的扫把坠落人间的故事，它的前后环衬都是黑色的，还有什么颜色比黑色更贴合这个灵异而又有一点阴森的题材呢？莫莉·班的《菲菲生气了——非常、非常的生气》的环衬是象征愤怒情绪的红色，因为故事里的女孩菲菲一生气，就像一座快要喷发的火山，会发出火红火红的怒吼。
（3）发现扉页。扉页又叫书名页，通常在环衬之后出现，简单写出这本书的书名、作者、出版社名称等信息。除了文字信息之外，扉页上还会有图画，这些图画有时会告诉你这本绘本的主人公，有时会设置一些悬念，要等你读完绘本才能明白作者的良苦用心。《蛤蟆爷爷的秘诀》( 东方娃娃杂志社2010 年5 月出品) 的扉页上画的是小蛤蟆和一条长长的尾巴。读完绘本我们才知道，原来是因为蛤蟆爷爷最重要的一个秘诀就是要有一个靠得住的朋友，而这个朋友正是小蛤蟆！
（4）发现正文。每一个孩子都是读绘本的天才，它能发现书中隐藏的“神秘”，他能读出成人意想不到的意思。尊重孩子的不同感受，要积极鼓励孩子边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去，在想象空间大的地方可以先让孩子想象，再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。
（5）发现并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。《团圆》( 余丽琼/ 文 朱成梁/ 图) 正文的结尾处爸爸又外出务工了，封底上画的是爸爸在外生活环境的一部分，我们可以看到在故事中有重要象征意义的硬币被珍重地放在一个小瓶子里。还可以看到一张全家福。故事深沉动人的感情氛围一直延
伸到了封底，合上绘本仍余韵悠长。
其次，要引导孩子们思考。
阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才能使我们把认识的材料内化为自己的东西。因此，在读完绘本之后，不妨试着引导孩子再现情节，通过思考产生心灵的顿悟。不要着急说教，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们体验和感受，经过时间流逝，融入自己的生命。
讨论故事是引发思考的途径。对家长、老师而言，讨论故事可以了解孩子对故事的了解程度有多少，思考的深度与广度如何。当家长和老师把思考的意识扎根在孩子心田时，就把不可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间和心灵空间。
思考的内容可以包括三方面：对图画语言的思考；对文字语言的思考；对图文结合碰撞产生的思考。
第三，要引导孩子们表达。
世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。阅读绘本，能给孩子创造表达的舞台。我们应该挖掘绘本身的魅力，同时激发孩子的创造能力，鼓励孩子采用一定的形式进行表达。可以让孩子通过语言表达，例如讲故事、演故事、续编故事等；对于有一定书写基础的孩子可以引导其进行文字表达，改写结局、改编情节、在扉页处写前言、给书中人或作者写信，谈心得等；还可以引导孩子进行图画表达，学画书中图画，进行绘本创作等。
总之，我们要在绘本阅读过程中挖掘绘本自身魅力，与孩子有交互式的活动，从而帮助和指导孩子分享绘本的人文价值和个性风格，让孩子能在敏锐观察的基础上，展开想象的翅膀，体察到绘本世界的美好，感受到阅读绘本的甜美，让孩子喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，尽早地培养孩子们自主阅读能力，为他们成为终身阅读者奠定坚实的基础。
赖学精，中共党员，高级教师。现任嘉峪关路小学校长。先后获得甘肃省园丁奖、甘肃省骨干教师、兰州市十大优秀青年、兰州市优秀教师、兰州市思想道德建设先进个人等荣誉称号。曾获得课堂教学全国录像课比赛一等奖；有二十余篇论文获得全国、省市级论文比赛奖项；有十篇论文在省市级刊物上发表；主持的省级规划课题和市级个人课题通过优秀鉴定，并获得兰州市教育成果二等奖。
李芸，先后荣获城关区“教学新秀”“优秀教师”荣誉称号。曾获得甘肃省小学语文青年教师阅读教学现场课比赛二等奖。在省级刊物发表论文《阅读绘本 放飞想象》。另外，参与编著校本课程系列之《童画对对碰》。
丁久珊，中共党员，一级教师，任教于嘉峪关路小学。先后获得城关区优秀教师、教学新秀、苏雁芝教育基金项目“最美教师”称号。曾获得甘肃省小学语文青年教师阅读教学比赛二等奖、甘肃省小学语文青年教师课堂教学比赛录像课评比一等奖、兰州市小学语文教师素养大赛三项全能组一等奖等。任《快乐作文与阅读》特约编辑，《如何突破口语交际教学设计两大瓶颈》等多篇论文在省级刊物发表。
第一组 爱的表达
《猜猜我有多爱你》
《我爸爸》
《大猩猩》
《爱心树》
第二组 童心童趣
《大卫，不可以》
《奥莉薇》
《阿文的小毯子》
《四点半》
第三组异想天开
《子儿，吐吐》
《小房子变大房子》
《鲸鱼》
《云朵面包》
第四组 尊重生命
《獾的礼物》
《小种子》
《长大做个好爷爷》
《大象的算术》
第五组 我爱我家
《妈妈心·妈妈树》
《我爸爸叫焦尼》
《爸爸，你能给我月亮吗？》
《妈妈的红沙发》
第六组 美妙之旅
《吃六顿晚餐的猫》
《大脚丫跳芭蕾》
《母鸡罗丝去散步》
《是谁嗯嗯在我的头上》
第七组 奇思妙想
《驴小弟变石头》
《长颈鹿不会跳舞》
《葡萄》
《一园青菜成了精》
第八组 关爱自然
《西雅图酋长的宣言》
《小恩的秘密花园》
《再见小树林》
《花婆婆》
第九组 急中生智
《咕噜牛》
《小海螺和大鲸鱼》
《女巫扫帚排排坐》
《城里最漂亮的巨人》
第十组 友情天地
《我有友情要出租》
《古利和古拉》
《小蓝和小黄》
《雪人》