巴山渝水风，

筑梦新隆都；

幸为教育人，

仁润稚童心。

中山大涌，诗人眼中极富文化气息的南国小镇，我在这里已经工作20多年了。当别人问我，从大城市来到农村工作，后悔吗？面对这些或疑问，或不理解，或惋惜，我回答：“大涌人重情、大涌人重义、大涌人重教，我已经深深融入这个地方，把这片热土当成我的第二故乡，谁会嫌弃自己的家乡呢？”

20世纪90年代，中国的改革开放如火如荼，我随着南下的热潮怀着满腔热血来到了中山的一个农村——大涌镇。这里有一个由本地华侨捐资新建的幼儿园，坐落在一片农田之中。我第一次去幼儿园的情景至今仍记忆犹新：一眼望去，稻田飘香，风景如画，幼儿园立在田中央，特别醒目，充满诗情画意。走进幼儿园，施工人员在园内进进出出忙着装修，小鸟就在草坪上悠闲的啄食嬉戏。人们从小鸟身边走过，它们竟然毫不惊慌，人与自然相处得如此和谐。我在园内走走看看，小鸟也跟着我飞飞停停，好像陪着我参观即将完工开学的新幼儿园。当地人看到我这个陌生的外乡人，非常热情友好地和我打招呼。我想，平日里花钱旅游，为的是避开城市的喧闹，感受乡间田野的宁静，这儿的环境不正是我向往的地方吗？我决定留下来了。

很多人不看好我，认为我在这儿干不了几年就会回大城市。其实，我能在农村坚持23年，与中山大涌市、镇两级组织和领导的支持是分不开的，他们给了我一个宽松的人文环境，让我有施展自己幼教理想的空间；我能在农村坚持23年，与新老大涌人的支持是分不开的，他们给了我一个友好配合的家园环境，让我有教育他们孩子、爱上他们孩子的机会。这儿虽然是农村，但大家善良、朴实、仁爱，我喜欢这儿。

我应该做些什么呢？

20世纪90年代，中山农村的幼儿教育还是比较落后的，我可以把我的所学、所能发挥出来，为补当地幼儿教育的短板出一份力。于是，我在农村幼儿园坚守23年的同时，也开始了长达23年的教育科研之路。

大涌镇位于中山西部，俗称隆都地区，有着800多年的历史。隆都地区具有悠久独特的人文色彩和深厚的文化底蕴。祖辈为后人留下了丰富而璀璨的历史文化遗产和优秀的文化传统，一直以来都被誉为“文化之乡”。作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化；作为新一代的幼儿教师，更有责任宣传本土文化，让家乡的本土文化走进幼儿的心里，从小就埋下爱家乡的种子，真正促进幼儿的全面发展、和谐发展。如何将本土文化转化为幼儿教育的文化教育资源？利用本土资源作为园本教育课程的研究是十分重要的。多年来，我坚持幼儿教育的多元化、多样化，认为教育的民族特色与地域特色应得到充分体现，坚持实施全面的素质教育，推进教育改革，并积累了宝贵、丰富的原始资料，初步摸索出乡土文化教育的经验，取得可喜的成果。

一晃二十几年过去了，我把坚守农村乡土教育的总结和心中的体会进行梳理，写出这本书，称为《情注乡土——幼儿乡土文化教育实践探索》。本书分为引论、概述、实践探索、营造氛围、凝练提升五个部分，阐释了情注乡土只为一份深沉的眷念，只为传承与创新展现“大美家乡”；分析了教育价值与现实意义、基本理论与基本原则、教育的基本策略；探讨了基于乡土文化的主题教育：方言的世界——农村地区幼儿口语能力的培养；隆都人家——乡土文化资源的幼儿教育开发；侨心润童心——运用本地华侨文化开展幼儿德育教育；利用本土红木文化开展幼儿生活教育的研究；依托乡土文化创设良好教育环境；建构幼儿园乡土文化教育模式。感悟了乡音、乡韵、乡情。

这项实践探索倾注了许多人的心血，我的同事在不同时期与我一起研究，省、市、镇的专家为我主持的研究进行了全程指导。这么多年的研究是我踩在巨人的肩膀上进行的，在整个过程中，我参考了太多前辈的研究资料和成果。

这本书显然还不太成熟，但毕竟是我农村幼儿教育的印记，呈现在大家面前，希望得到更多的指正和帮助。

我以书籍这种方式感谢几十年如一日关心、帮助、厚爱我的热心人士，希望“情注乡土”让我们到永远。

金仁萍，20世纪80年代初毕业于重庆幼师。从教37年，一直专注于幼儿教育教学的实践研究。座右铭：活到老，学到老，干到老。是一个爱学习、爱幼教、爱乡土的老幼师。
现为广东省名园长工作室主持人，省中小学教师发展中心学前教育委员会、省学前教育师资培训中心专家指导委员会专家委员，首届广东省学前教育专家指导委员会委员，省一级幼儿园等级评估专家，省一级幼儿园园长，幼儿园高级教师，市幼儿园教师高级职称专家评委，南粤优秀教育工作者，中山市第三届政协委员，中山市优秀共产党员，中山市先进幼教工作者。曾参加粤藏同心支教活动。
金仁萍园长所主持的乡土文化课题成果被评为广东省第五届普通教育教学成果二等奖，广东省中小学教育创新成果三等奖；中山市第三届普通教育科学研究成果一等奖。主编了园本课程《乡土教育主题活动实例》《主题论文汇编》《环境创设汇编》，以及大涌华侨故事系列绘本。

第一章  引论：情注乡土

                 只为一份深沉的眷念

                 传承与创新展现“大美家乡”

第二章  概述：滴水情深的乡土视界

                 幼儿乡土文化教育价值与现实意义

                 幼儿乡土文化教育的基本理论与基本原则

                 幼儿乡土文化教育的基本策略

第三章  实践探索：扎根乡土教育

                 方言的世界——农村地区幼儿口语能力的培养

                 隆都人家——乡土文化资源的幼儿教育开发

                 侨心润童心——运用本地华侨文化开展幼儿德育教育

                 红木潮流坊——利用本土红木文化开展幼儿生活教育的研究

第四章  营造氛围：创设乡土文化教育环境

                 美丽的风景线——乡土文化景点式人文环境

第五章 凝练提升：建构乡土文化仁润教育模式

                 乡土文化教育模式分析

                 红木小镇：仁润教育

                 基于仁润教育模式的园所文化

参考文献

后 记