中学语文教育的情怀和缘分，往往是非常奇特和美妙的。我初识黄炎真老师，是在20世纪90年代中期的一次全国性中学语文教改研讨会上。当时还是小伙子的黄老师作为主研人员，正参与由原四川省古蔺县教研室教研员、现北京市语文特级教师兰瑞平主创并主持的国家级教改课题“学堂·主人·训练”的实验研究。黄老师瘦削的身材、略带广东方言口音的普通话和略为腼腆的面容，留给我很深的印象。

记得2002年黄老师出版《“中学语文‘导·放·练’三课型单元教学法研究”理论与实践》一书时，他通过兰瑞平老师联系我，我为他即将出版的书写了一句话：“走教学科研之路，定能成为科研型语文教育专家。”转眼间，17个年头过去了，黄老师不负众望，果然走出了一条属于他自己的语文教育教学之路，成为一位在南方有区域影响力的高中正高级教师和中学特级教师，这实在是可喜可贺。

最近黄老师寄来他的新著《如是我教——黄炎真的教育行动与思考》语文教学实践书稿，要兰瑞平老师为他作序，兰瑞平老师则认为由我这个85岁的老头子为黄老师的新著作序才合适，我几经考虑，最终毅然应允。抽空略读黄老师用心血实践写成的新著，多有感触，欣然命笔。

黄老师能以别致的方式教书。他始终认为语文教学是活的，学生是活的，教材是活的，社会是活的，只有让学生参与教学实践，参与语文教育的全过程，学生的语文素养才能得到实质性的提高。对此，他曾引用教育家所说：“语文，应该是生命的伊甸园，美丽而充满智慧。我们期待语文课堂能成为师生生命历程中一段精彩而难忘的经历，能让学生在异彩纷呈的情感冲击中，在潜移默化的自我教育中，走向日臻完善的人生。”我认为这种看法是很有道理的。黄老师还信奉“人之初，性本玩”这一“歪理”，他就是用“玩”的心态来驾驭语文教学的，于是还真“玩”出了一些名堂。他大胆地带着学生走出语文课堂，“玩”山“玩”水，“玩”出了作文教学的“生活化”与“开放化”；他带着学生，绕到文本的背后，跟作者交流，用“玩”的心态寻求对作品的“原生态”解读，也“玩”出了“个性化阅读”“绿色阅读”“探究阅读”等阅读教学模式；他又与学生一起，挖掘教材的快乐元素，或演课本剧，或开辩论会，或搞小研究，或做小调查，最终，他帮助学生“玩”出了对语文学习的热爱。

多年来，黄老师教语文都把每一节课当作师生生命中一段不可或缺的经历来善待，尽量让每一节课都能创出诗意，迸发激情，留下记忆；他教语文，总喜欢在“诗意”的边缘行走，进而把握教学的节奏和韵味，用文学的语言创造出诗意的氛围，努力教出语文的特殊味道。黄老师的这些语文教学实践，很是难能可贵。因此，黄老师在30多年的教学实践中所形成的教学风格，是可以用“诗性语文”来概括的。

黄老师总以研究的姿态行走。我以为，一个靠经验教书的老师，虽然也可能会成为好老师，但充其量只能是一个教书匠；而一个以教育研究为动力教书的老师，则可以在教育的路上走得更远，甚至可以迈向教育专家的殿堂。黄老师当然是有成为教育专家的梦想的，30多年来，他边教边思，边思边研，努力把研究的姿态演绎得厚实而沉稳些，践行得精彩而美丽点。除了常规教学，教育研究成了他真正的生活姿态。他1994年主持县级科研课题“‘辩·思·仿·评’课堂作文教学模式研究”，1998年主持国家级教改课题“学堂·主人·训练”语文科子课题“中学语文主体性教学实验”，2000年主持揭阳市普教科研“十五”规划立项重点课题“中学语文探究性学习研究”，2002年主持广东省普教系统“百千万人才工程”专项课题“中学语文‘导·放·练’三课型单元教学法研究”，2011年主持广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题“中学语文有效教学研究”……这一个个的课题研究，既让黄老师融会贯通了国内外最前沿的教学思想，更让黄老师在不断的教学实践中探索出可操作、有价值的开放型教学模式。

近年来，由他构创的“质疑·选题·探究·释疑”探究性阅读教学模式、“了解·发现·困惑·创造”自主性阅读教学模式和“准备问题·分配问题·回答问题·交换问题·共享信息”合作性阅读教学模式，已得到语文教育界同仁的认可。可以说，黄老师能够有今天的语文教育成就，无疑是他长期研究的结果。

黄老师还以诗意的情怀生活。要当一个好老师，必然要付出艰辛的劳动，而苦和累甚至已经成为一线语文教师的工作常态，可黄老师却教得比较快乐，活得也很潇洒。他认为：“教育的理想境界，是使人对生命的意义和价值敏感，是让自己教过的学生能够幸福地度过一生。”实践证明，他努力创造的人性化、生命化语文课堂，是可以让学生“在自由与恬适的土壤里健康生长”的。学生快乐成长了，教师当然也会欢欣鼓舞。教学之余，黄老师总喜欢旅游，带着一个相机，约上几个朋友，自驾游也好，徒步游也好，都乐此不疲。而一次次旅游，让他获得了更多有用的生活素材，为他诗性课堂的营造增添了不少新鲜的教学元素。此外，黄老师还喜欢作文写诗，他每年所写的高考下水作文，已成为当地家长们在高考后第一时间的期待；他的诗歌、散文，都是凭性情写出来的，亲切而动人，可谓雅俗共赏。有谁说过，生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。黄老师就是这样的人，不仅让“诗性语文”的教学风格日趋完善，还让“诗意生活”成为人生追求的一部分。

黄老师更以坚定的信念前行。他认为学无涯，教也无涯，作为一个有时代担当的中学语文教师，任何时刻都不要停下追求的脚步。黄老师说：“我热爱我的工作，我热爱我的学生，这也许就是我能够在教育事业中一直坚持前进的原因吧。”他以“做最真的研究，成最好的自己”为座右铭，鼓励自己在教育的大道上走得更坚定，走得更远。自2010年成为首批广东省名教师工作室主持人以来，他积极通过专家引领、同伴合作和自我反思等方式，让一批批省级骨干教师获得专业的成长。

我可以断言，心怀教育崇高理想和美好教育情怀的黄老师，今后一定能够继续在中学语文教育这一块广阔的沃土上幸福地耕耘，也会收获更加丰硕的成果。而随着新课程标准的推行和新高考方案的实施，培养学生的语文核心素养将成为中学语文教学的目标任务，对此，我希望黄老师能够跟上时代的脚步，努力工作，为国家、为人民培养出更多、更优秀的人才，为中国语文教育事业的振兴贡献更大的力量。

我认为：中国改革开放40年来的语文教育事业，虽然还存在一些问题，但一路走来的进步是有目共睹的；中学语文教育目前的整体形势是可喜的，发展前景是美好的；中学语文教师们的工作，是必须肯定的，无疑也是平凡而伟大的。

高兴之余，写了以上的话，是为序。

黄炎真，广东揭阳人，高中语文正高级教师，中学特级教师，广东省首批名教师工作室主持人，韩山师院兼职教授。现任揭阳市政协常委会委员、揭阳市揭东区政协副主席、揭阳市揭东区第一中学副校长。曾荣获全国优秀语文教师、广东省名教师、广东省“南粤优秀教师”、揭阳市“杰出教师”、揭阳市专业技术拔尖人才、民进全国先进会员等荣誉称号。广东省第九届政协委员，揭阳市第二届人大代表和揭阳市第四届、第五届、第六届政协委员。从教以来，致力于中学语文“阅读”与“作文”有效教学研究，取得了丰硕的成果。主持过国家级、省级、市级教育科研重点课题，其中有两个科研成果获广东省教育科学研究成果“黄华奖”，主持的省级科研课题“中学语文‘导·放·练’三课型单元教学法研究”获广东省第四届普通教育教学成果奖二等奖，填补了揭阳市的空白。出版的专著、编著有《教育科研读本》《诗词简明教程》《黄炎真评作文》等15本，在《广东教育》《语文月刊》《中学语文教学通讯》《教育研究与实践》《语文教学与研究》等刊物发表论文80多篇，获市级以上奖励60多次。其事迹在《语文教学通讯》《广东教育》《语文月刊》《揭阳日报》等刊物和“揭阳电视台”“揭东电视台”“揭阳统战网”等媒体做了专题介绍。

引言 我教语文

第一篇 学而长之

童年的故事

小学的故事

中学的故事

大学的故事

教书的故事

第二篇 知而行之

开学第一课

静女，从远古走来的爱情……

婚姻，原来是这样破裂的……

把“研究”带进课堂

“联想与写作”课堂实录

《供料作文的审题立意》课例实录

《胡同文化》说课稿

《变色龙》课本剧

重读父亲

《重新创造的艺术天地》研读与备教

一场关于“小书”和“大书”的讨论

在自主探究中自读自悟

中学现代文讲读教学浅议

雕词琢句，让文章文采飞扬

第三篇 教而研之

“中学语文‘导·放·练’三课型达标式单元教学法研究”实验报告

“中学语文探究性学习研究”实验报告

“中学语文有效教学研究”研究报告

行走在有效教学的路上

“主体性教学”管见

让性情在笔尖下自由流动

唤醒生命感 诱导创造力

走进孔子的教育世界

浅谈课堂结构的优化

浅谈教师对语文教学信息的调控

“研究性学习”的实施原则

如何面对课堂上学生的“另类”质疑

第四篇 行而记之

我在美国·游走哈佛大学

我在台湾·观察和思考“适性教育”

我在浙大·遗梦华家池

我在台湾·路过阿里山

我在北大·沉醉名校风光

我在华东·洞开教育心智

我在华师·遇见四月的美好

我在苏沪·体悟成功教育

第五篇 感而发之

2011·回到原点

2012·有趣而生，有用而活

2015·教师PK学生——元芳，你怎么看

2016·一个巴掌，拍出了教育的悲哀

2017·中国的潮汕

2018·与国同行，携手追梦

杭州行·别恋西溪，浓淡相宜

梅花记·竹影和诗瘦，梅花入梦乡

西湖行·苏堤白堤

周日游·带着心情闲逛去

梨花记·梨花真带雨，淡墨欲染香

教育记·爱情，期待你的成熟……

后 记