中华文明源远流长，而汉语作为中华文明的重要载体，也经历了久远的积累与沉淀。成语，更是汉语中最为精华的一部分。它是汉语中一部分定型的词组或短句，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。它结构紧密，一般不能任意变动词序、抽换或增减其中的成分。

成语是中华文化中一颗璀璨的明珠，是现代使用程度相当高的用语。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。另外，成语意思精辟，往往隐含于字面意义之中，不是其构成成分意义的简单相加。因此，正确使用成语关键在于把握成语的来源。

细究成语渊源，或来自于古代著作和经典，或来自于历史传说，或来自于口头传诵的作品。因为历代传诵，渊源有自，人们对成语的意思已形成默契的共识。有时，远非其字面意义的简单相加，而有更加隐微的意义蕴藏其中。因此，人们对成语的学习，就显得更加费力，也更显必要。说费力，是因为成语大多言简而意深，更难理解；说必要，是因为成语的表达简洁而有力，能让文章更富文采，能让语言更加精要。

基于此，我们编写了《魅力成语》一书，从定“性”、探“源”、正“音”、整“形”、析“义”、明“情”、增“量”、活“用”等八方面进行了论述。

学习成语除了注意积累，有正确的学习方法外，还要发扬“四吃”精神，注重培养精神素质。

一、吃得“苦”——吃苦精神

俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”要准确而熟练地驾驭成语，提高语言表达能力，必须具有吃苦精神。为了掌握足够量的成语，我们应坚持每天从成语词典中选出二至四条成语学习，并做到烂熟于胸。只有这样持之以恒地长期积累，才能在应用时妙手偶得，游刃有余。

二、吃得“广”——求之精神

成语是集思想性、科学性和艺术性于一体的词语组合体。它是中华几千年优秀传统文化的结晶。以成语的思想性为例：其内容紧密地联系着本民族的历史，以及民族的特有历史事件、人物、故事、传说以至风俗习惯，总会反映到其中来，和历史上秦赵之争相联系的成语有“价值连城”“怒发冲冠”“完璧归赵”“负荆请罪”等。和楚汉之争有联系的成语有“取而代之”“破釜沉舟”“四面楚歌”“约法三章”等，只有吃得“广”，努力扩大成语的拥有量，我们才可能增进对本民族文化的了解。可以这么说，在学习成语中提倡吃得“广”的精神，其实就是求知热情的具体体现。它既可以开拓知识面，扩大眼界，又可以锻炼思维，增长才干，陶冶情操。因此对于中学生来说，成语的拥有量应当是“韩信点兵，多多益善”。

三、吃得“消”——务实精神

对于那些常用的成语，我们要认真消化，不可囫囵吞枣。在学习时，准确辨析音、形、义，做到不读错音，不写错字，不望文生义。如对“华而不实”一词中的“华”字的音和义的辨析，在上海教育出版社1986年版的《汉语成语词典》中，“华而不实”的“华”注音为“huā”，意为“开花”，而《辞海》中“华”字的读音为“huá”，“华”字的本意是“开花”，引申义为“浮华”。只有通过勤查工具书，才能真正消化，深刻理解。所以吃得“消”，就是学习成语中的一种务实精神。

四、吃得“活”——创新精神

学习成语要讲究效率。一本成语词典，少说也收录了几千条成语。如果我们学习中只会死记硬背、机械照搬，那就会事倍功半。所以，学习成语应以“活学活用”为原则，务实发扬创新精神。例如，有些缺乏生命力的、不常用的成语（像看杀卫玠、聊复尔耳、佹得佹失、暴腮龙门等），我们只要粗略了解即可。而对于一些常用的、充满活力的成语，则要求从来源、字形、字音、结构等多方面来认真掌握。在具体的学习过程中，我们也可以通过成语造句、猜谜、对句、接龙、找同（反）义词、指错等“文字游戏”来巩固已学成语。平时，讲话、练笔也要尽可能多地使用成语。如果我们能做到创造性地活学活用成语，那么在讲话或写文章时何愁不能妙语连珠呢？

愿我们的语文教师都来开垦这块“成语教学”的沃土。

由于时间仓促，加之编者水平有限，错误和漏洞在所难免，望广大读者在使用过程中多提宝贵意见。

魏永胜 ，汉族，1970年1月出生，甘肃榆中县人。1990年7月参加工作，1994年7月加入中国共产党，教育硕士，本科学历，正高级教师。甘肃省“园丁奖”获得者，甘肃省骨干教师，兰州市首届金城名校长。曾任榆中县第二中学、恩玲中学校长兼党支部书记、榆中县教育局局长兼党组书记，现任兰州市教育局副局长、党组成员。

在工作中，他始终对自己高标准、严要求，政治成熟，品行端正，有丰富的领导党务工作、教育工作经历、经验，理论功底深厚，善于把握工作大局，善于处理复杂矛盾，善于用党的指导精神、政策法规统领工作，作风扎实，工作勤奋敬业，群众观点深厚，为提升教育品质做了大量卓有成效的工作，受到了学校师生、人民群众的一致好评。

他为人正派，品质好，时刻坚持自重、自省、自警、自励，讲党性、重品性、做表率。经常创造性地开展工作，求真务实，带头实干。在长期的工作实践中，始终如一的坚守“做一名幸福的教育工作者”的信念，身体力行，坚持学习，始终坚守教育阵地，默默奉献。

第一章 定“性”

第二章 探“源”

第三章 正“音”

第四章 整“形”

第五章 析“义”

第六章 明“情”

第七章 增“量”

第八章 活“用”

参考文献

后 记