常言道：“环境造就人。”成功往往是“机会+能力+努力”的结果。而一个人的能力和环境密不可分，学校和家庭是孩子成长的两个重要环境。优秀的班集体对学生起着潜移默化的作用，对学生的成长有着举足轻重的作用。优秀的班集体还可以使学生形成健康的心理和优秀的个性、品质。

班主任是孩子的精神导师。班主任除了是班级的教育者、管理者之外，还是孩子道德行为的示范者。班主任的为人处世是孩子的一面镜子，其优雅的言谈举止、高尚的人格、优秀的示范都会感染并影响孩子。因此，班主任的态度决定孩子的思想高度。

班级管理是一门高深的艺术。因为管理的对象是一群生理、心理都在不断变化的孩子。孩子的可变性、复杂性、不确定性使班级管理充满各种挑战，需要班主任运用教育智慧创造性地应对各种可能发生的事情。因此，班主任的策略是引导孩子的智慧。

《孙子兵法》中说：“攻城为下，攻心为上。”这是兵法的核心思想，也是教育工作的核心思想。教育工作，只可智取，不能硬攻。攻心，要能控制自己的内心，要提高自己的修养，使自己的心胸像天空一样开阔；攻心，还要了解孩子心理——知己知彼，百战不殆。

你想改变这个世界，首先要改变自己。面对复杂的教育问题，班主任要不断加强学习，提升班级管理水平，从改变自己开始。

有这样一则故事：在一个星期六的早晨，一位牧师打算在很困难的条件下，准备他的讲道。他的妻子出去买东西。那天在下雨，他的小儿子吵闹不休，令人讨厌。最后，这位牧师在失望中拾起一本旧杂志，不停地翻阅，直到翻到一幅色彩鲜艳的世界地图。他就从那本杂志上撕下这一页，再把它撕成碎片，丢在起坐间的地上，对儿子说道：“小约翰，如果你能拼拢这些碎片，我就给你2角5分钱。”

牧师以为这件事会使小约翰花费一上午的时间。但是没到10分钟，就有人敲他的房门，就是他的儿子。牧师惊愕地看到约翰如此之快地拼好了一幅世界地图。

“孩子，你是怎样把这件事做得这样快？”牧师问道。

“啊”，小约翰说，“这很容易。在地图的背面有一个人的照片，我就把这个人的照片拼到一起，然后把它翻过来。我想如果这个人是正确的，那么，这个世界地图就是正确的。”

牧师微笑地给了他的儿子2角5分钱。“你也替我准备好了明天的讲道。”他说，“如果一个人是正确的，他的世界也会是正确的。”

这个故事给我的感悟是：“如果你想改变这个世界，首先就应该改变你自己。如果你是正确的，你的世界也会是正确的。”

由此可见，班主任开展工作时要善学、善思，要善于发现问题和创造性地解决问题。班级管理策略是管好一个班级，让孩子健康快乐成长的制胜法宝。结合我多年的班级管理经验，本书从班级团队建设、孩子心理辅导、孩子学法指导、家长心灵解惑等方面进行策略介绍，希望能对班主任开展工作给予启发。

周胜华，深圳市福田区北环中学教科室主任，中学数学高级教师，广东省教师继续教育专家库人员， “COP明星教师”，深圳市福田区中学数学核心教研组成员。主要从事初中数学的教学科研工作、青年教师的培训工作、校本课程的开发工作。近年来先后在《中学数学参考》《新课程》《中华少年》《深圳大学校刊》《教育交流》《东西南北教育观察》等省级以上刊物发表学术论文数篇，主编或参与教材、教辅用书编写4本。主持或参与国家、省、市级科研课题研究4项。先后荣获广东省南粤优秀教师、深圳市“名师工程”中青年骨干教师、深圳市中考优秀命题老师、深圳市福田区“优秀园丁”，全国数学竞赛优秀教练员等荣誉称号。

孙国芹，深圳市福田区教育科学研究院附属中学校长，东北师范大学教育硕士，正高级教师，深圳大学硕士生导师，美国布朗大学访问学者，中国教育学会会员，深圳数学学会理事，香港数学学会会员，广东省南粤优秀教师，深圳市名师工作室主持人，深圳市继续教育专家库专家，深圳市督学专家库专家，全国初中数学竞赛优秀教练员。曾任红岭教育集团副校长、福田区外国语学校副校长、侨香外国语学校副校长。广东省命题库专家，广东省教师资格证考官，蓝粉笔乡村支教讲师，福田区名师工作室主持人。先后获得“吉林省科研型名师”“长春市学科带头人”“深圳市名教师”“深圳市先进教育工作者”“福田区首席教师”“福田区优秀园丁”等荣誉称号。2014年中考所带班级数学A+率全区第一，2016年中考所带班级的曾越同学，获得深圳市数学单科状元。发表70多篇论文，出版了《积极数学》等5本专著，主编或者参编数学教辅材料15本。

第一章

创建和谐的班集体

打造有战斗力的团队

给班级取一个闪亮的名字

唐僧团队的启发

创建驱动型班级文化

学会放手是一种智慧

核心人物的培养

让孩子做班会的主角

让孩子在思辨中成长

放大孩子优点，淡化孩子不足

跳出评比的束缚

管控好自己的负面情绪

与孩子保持适当的距离

注重细节管理

谨防“青蛙效应”

提升孩子的思辨能力

第二章

做孩子心灵的保护者

走进孩子的心灵

学会赞美孩子

善用暗示的力量

帮助孩子重塑信心

巧用幽默式批评

正确对待孩子的错误

鼓励孩子拥有一颗阳光的心

想动怒时学会深呼吸

跳出“刻板效应”的怪圈

发现孩子的美

倾听孩子的心

杜绝“边缘学生 ”的产生

第三章

助力孩子巧妙学习

教会孩子管理好时间

用目标激励孩子学习

关注孩子的情感体验

指导孩子制订合适的学习计划

给孩子不同的“待遇”

让孩子竞争起来

理解孩子的发言

让每个孩子成为交响乐团的演员

与孩子一起面对困难

培养孩子的学习能力

向失去信心的孩子说“你行”

鼓励孩子超越自己，但不追求十全十美

第四章

做家长的解惑人

学会获取家长的信任

提醒家长不能溺爱孩子

引导家长向孩子传递正能量

无为家长，有为孩子

避免正面争辩

学会“和稀泥”

放弃也是争取的一种策略

情商比智商更重要