《牵手》的歌词写得好，旋律也很美：“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐。”也许正是这个命运共同体为了共同的梦想，让人进步，让生活欢乐，让成长幸福。

我把自己对班主任教育管理上的思考、实践、总结和成长写了出来，以此为序，一是想用自己的亲身经历告诉渴望成长的青年班主任们一些有关教育管理的方式方法；二是想对龙游县第二高级中学、梅黎红师父、潘新华师父帮助我成长的感激；三是特别表达对吴蔚萍校长、蒋国民老师、学校领导、浙江班主任群、其他教育同仁和学校同事们帮扶的感谢。我在班主任教育管理上的思考和践行，或许能给读者带来感动、温暖、力量、方向，但还有待深入。我希望有缘的读者能收获一份惊喜，也希望您能提出宝贵的意见供大家分享，非常感谢您，读者！

段云成，2000年参加工作，2003年参加龙游县特级教师、名师、学科带头人师徒结对，2011年获得“龙游县第二批优秀人才”荣誉称号，2012年获得“衢州市115人才”荣誉称号，2015年获得“龙游县第三批优秀人才”荣誉称号,2015年被评为浙江省名师网络工作室学科带头人。

在十余年班主任工作过程中，积极探索教育规律，参加郑学志老师主导的“班级自主化管理试验”后，取得良好效果，连续多年获得市、县“优秀班主任”荣誉称号，五十余篇教育管理类文章发表在全国各级期刊杂志。主持编写的《校园师生人际交往艺术》选修课本，获得“浙江省衢州市选修课精品课程”。2014年获得龙游县教育信息宣传先进个人，2015年被浙江省教育学会德育分会班主任专业委员会聘为浙江省中小学首批班主任“百个工作室”领衔人、“情景事件处理”擂台赛大众评委。

第一辑?教师之梦——做一个智慧的班主任

做一名勇敢的教育探索者

做一名永葆激情的教师

从“中国好声音”看师徒结对

请给班主任多一点空间

柔性减负让梦想照进现实

跌倒掩盖不了奔跑的幸福

孩子永远比成绩更重要

教师有什么不同

不要让学生被幸福

这样的校长，谁能忘却

让学生学会减负

从一套班子到双轨制

第二辑?引导学生自主——做一个专业的班主任

我的“定期主题”式培训管理法

从当“官”到成“佛”

寝室长“两面派”班干部

我班的班干部岗位制度

我班的岗位培训志愿服务

让学生组织老师和家长去春游

爱当家的课代表

荣誉称号不是赠品

在荣誉称号面前人人平等

别让优生娶了“媳妇”忘了“娘”

关注中等生——我忽略了什么

爱心阻止生命的凋零

生命教育是教育的终极使命

是什么让他休学

投药之后

“一拍”“一个微笑”和“一张便条”

把命题权交给学生

好作业能有效规避学生抄袭

学校管理岂能扣分了之

第三辑?走进学生心灵——做一个温暖的班主任

育出真心英雄

还“男子汉”之本色

捕获心灵的触感

从“段老”到“老段”

我教学生起绰号

我与爱抽烟学生的故事

请为“谈恋爱”正名

为“钉子户”说情

向名著“取经”

今后不再孤独

转身

忽视，也是一种伤害

捕捉教育的契机

QQ邮件谈心见奇效

师生成益友，谈心是关键

走进学生心灵须有“道”

是什么让你迷恋上网络

我能教好他吗

身体语言是最有效的无声教育

我的“声音”，我的“教态”

用礼仪文化感染学生

用心给学生打“哑语”

我被他的青春撞了一下腰

第四辑?转换思路做教育——做一个创新的班主任

温情让迟到慢慢走开

道德教育需要在感化中践行

罚“破坏狂”做修理工

一棵以“阿华”命名的小树

群策群力微评价

让学生的期末评语多些“个性”

用微评价书写青春

用趣味故事会治疗“开学综合征”

用正能量让“差班”拥有春天

我给高三学生四颗“定心安神丸”

给“淘气包”一个出彩的机会

让课堂吵闹变中国好声音

感谢那次撒谎

表扬赏心比悦目更重要

别样奖励别样情

“惩戒教育”需要天时地利人和

不是无“方”而是没“法”

惩罚也要养眼顺耳舒心

批评要抓住契机

让学生在潜移默化中自我批评

说句“好”话暖人心

违纪学生不写检讨写随笔

学生的发型谁做主

从“炒鱿鱼”到“谢师恩”

教育不妨换个思路

第五辑?培养学生行为习惯——做一个民主的班主任

好班规需要量“生”打造

好校规就是要“能公平正义”

我班的“荣誉申报”

“德育课堂”打造德育新天地

在班级里办微型“公司”

让跑步的口号响起来

班主任的“紧箍咒”

对学生的劳动评价需要诗情画意

提升学生幸福的“扫除力”

我带学生做雷锋

寝室卫生不应成为劳动遗忘的角落

在民主和自主中实现劳动公平

“懒猴”不再“懒”

让“好”座位实至名归

让学生公平竞争选择座位

我班的“战国七雄”演义

把小团体变成大集体

借攀比风吹出人情味

请给阅读一片自由的天空

用闲暇阅读打造书香校园

阅读要以我为主，为我所用

第六辑?与家长形成教育的合力——做一个真诚的班主任

我的小组合作式家长会

请正确地“爱”孩子

让家长多看到一点希望

班主任巧对家长的礼物

如何应对家长的个性化要求

一次特殊的家访

一样的家访不一样的精彩

“好家长的故事”

“学生评教”需要坚持真善美

100%，真是这样吗

家长用“讲故事”来评教    

第一辑 教师之梦

——做一个智慧的班主任

做一名勇敢的教育探索者

“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”我认为，教育不是口号，不需要空谈，而需要把一双双“火眼金睛”和一颗颗智慧的心投入追寻教育天问的实践中去，解决教育难题中的一个个“为什么”和“怎么办”，一个个“教育砖块”必将铸成新的“教育长城”。

执教重点高中的哥哥让家乡一个个学生走出大山，跳出三峡，把他们送进“象牙塔”，我也不例外。当我们没能考上高中准备南下广东打工时，哥哥说服家长，给我们创造一个求学的机会，最终实现了我们的梦想，改变了我们的人生命运。在哥哥的感染和引领下，我对教育产生了兴趣，并有了一些主动思考和专项潜心实践。新千年，我走上教师工作岗位后，有耕耘后的收获，但也遇到了更多的教育教学难题和困惑。教育是什么？今天对教育本源的追问，就应该成为今天对教育本源的追寻。借助班主任管理这个平台，我进行着思考、实践和总结。如何让学生在取得优异成绩的同时又感受到学习的幸福和快乐；如何让学生充分展示自我的同时又不违反学生管理制度；如何让学生在进行自主教育和自主学习的同时又不损害教师权威；如何把班主任的自主化管理与学校统一管理有机统一起来；如何让学校制度和措施更加具有科学性和可操作性……这一系列问题都成为我探索解决的课题。

万事开头难，一些同事说我过于理想；很多任课教师说我曲高和寡；政教处批评我缺乏执行力，阳奉阴违，与学校管理不同步、不协调，甚至反其道而行；教务处指责我的学生自主化管理和学习存在严重的安全隐患。批评是一个人进步的催化剂。在“有则改之，无则加勉”中，我执着，我自信，我坚守，继续探索。天道酬勤，业道酬精，勇敢的探索终于取得回报，让班级不一样，让学生不一样，让家长不一样，让老师不一样，让学校也不一样，这些“不一样”为我赢得了一些鲜花和掌声。在这过程中，不管是否定还是肯定，都让我更加坚定并追求“做一个勇敢的教育探索者”的伟大梦想。

12年的教育教学时光悄然流逝，回想起来，我没有做出什么惊天地、泣鬼神的英雄壮举，但我却一直是攀登教育教学创新高峰的践行者，追寻教育教学规律的探索者，改变学生思维和命运的担当者。当看到学校为学生不文明发型纠结而烦恼时，我在班级进行了“我的发型谁做主”大讨论，把权利交给全部学生，由他们综合各国中学生礼仪、服饰文明进行民主决策，民主监督；当看到学生对学校的奖励和荣誉不为所动时，我实施了“自主申报荣誉称号”制度，让荣誉称号实行平民化、公开化，体现科学性和民主性，让过程和结果得到有机统一，调动学生的主动性和积极性，做到让荣誉称号实至名归。当看到一个个新教师出师，却没带有半点师傅的风采，我坚持师徒结对需要双向选择，在了解、选择的基础上，亲自践行，互帮互长，最终实现“1+1>2”的效果，为培养青年教师成长找到一条阳光大道；当看到学生被动学习的痛苦和低效，我把学习、复习和作业考试命题权交给学生，实施“自测导向阅读教学法在政治课中的运用”，让学生自主学习……

只要努力付出行动就必然有收获，工作有余，我经常会细细阅读和反思自己发表过的作品，颇有成就感。如何让学生有效评价教师一直是个难题，我让学生从“做客观选择题”到“做主观问答题”，以实例评说，或写教育教学反思，达到客观真实有效。2010年9月3日，我在《中国教育报》上发表了《100℅，真是这样吗？》一文，我们学校老师阅读后集体欢呼，通过QQ群一致要求学校校正、改变学生评价老师的方式，此后评价中，学校教师的合法权益和权威明显得到保障。我自己参加多个民间教育管理研究团体，也曾为很多教师和班主任做过“教育管理艺术”培训，对培训对象、培训主题、培训场所、培训时间和培训方式上都进行了探索，并取得许多实效。当某省出台教师定期培训制度后，2012年3月3日，我在《浙江教育报》发表了《不要让教师培训变了味》。这篇文章引起了巨大反响，从省教育厅领导到承接培训任务的大学，都据此做出了反思和改进，教师的培训也从“买学分”到“培训有所得”。随着市场经济的快步发展，师生关系越来越冷漠，老师说学生眼中根本就没有老师，学生说老师的心中根本就没有学生。经过探索和总结反思，2012年6月5日，我在《中国教育报》上发表了《对学生的爱放在心上》一文，这篇文章随后成为我校师德培训的“教材”，也成为教师寻找职业幸福的参照物。

做一个教育探索者，那就意味着孤身前行，困难重重，伤痕累累。失败的打击，尖锐的嘲讽，猛烈的批判，无情的切割，时刻陪伴在身边，让人身心疲惫；学生的反对，亲人的指责和家人的不理解，最伤人心。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”当我在行动中搅动了自己的思维，找到了一些解决教育教学难题的良方，总结出某些教育教学规律，这是教育探索者最大的人生价值。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。新课程改革要想实现又好又快发展，就需要更多的教育教学探索者，只有在大家齐心协力下，这艘大船才能顺利抵达彼岸。作为一个勇敢的探索者，搞个人英雄主义必定一事无成，他想要的不仅仅自己是一个英雄，而应该是教育改革的先行者、感染者和引领者；他需要的不是少数几个自发的勇士，而是成千成万的自觉群众，这才是教育探索者的真正价值所在。新课程改革需要探索者的勇往直前，更需要无数教育者的强力跟进，只有大家众志成城，和谐共进，才能实现梁启超“少年中国说”式的中国教育梦想。

做一名永葆激情的教师

没有激情，教师就如同储存知识的箱子，展现给学生的只是冰冷和生硬；没有激情，教师只是简单、机械、重复的形式，永远无法震撼学生的灵魂；没有激情，教师与学生的代沟越来越深，根本就没有成为益友的可能；没有激情，教师只可能被时代所淘汰，成为弱者，他无法战胜自我，成为人们心目中的榜样。作为人民教师，我们必须永葆激情。

  深入教学研究，感受知识的力量，享受精彩课堂  

教学是教师工作的中心，由于教材和教学内容保持相对稳定，几轮书教下来，老师对教材和教学没有新鲜感，基本上只是简单的重复，这样就导致了职业倦怠。

激情来自于课堂，一个懂得享受上课的教师，课堂便自然成为其激情喷发的重要舞台。要想让自己充满激情，教师必须深入教材，加强教学研究，充分利用新课程深化改革的契机，把教学知识融入学生的生活中，在学生知识基础上，遵偱学生的思维规律，用学生的话说出课本的知识，用学生的生活实例对教材知识进行标注式解读，学生成为学习的主人，课堂成为学生竞相展示自己才华的舞台。学生自主学习知识既轻松又快乐，教师寻找到一条快乐学习的阳光大道。没有最好，只有更好，教师在教学研究中精益求精，使得课堂充满情感、智慧和幸福，在这样充满自主性、知识性、趣味性和实用性的课堂中，谁能不充满激情？

  探索教育本质，彰显教育的力量，享受幸福人生  

教师是履行教育教学职责的专业人员，教书育人是其承担的主要责任。教育的力量就是转变思想，投身实践，推动进步。充满激情是教师教育的必然结果。在探索教育本质过程中，教师对教育的深入了解和发现，点滴进步让人兴奋和激动；当老师让某些学生悬崖勒马、浪子回头时，会因为成功转化学生而激情高昂；当家长因为教师努力付出和精心指导而感动，从放弃到科学、耐心鼓励孩子，支持孩子，这种成功使教师感受到职业幸福，洋溢着激情；当教师的教育行动和科学教育理念成为同事、朋友、家人、家长和学生的榜样时，教师就会满怀激情。

  把责任和理想融入灵魂，让教师工作能激情飞扬  

范仲淹的《岳阳楼记》中说道：“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧；然则何时而乐耶？其必曰：‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐矣！’”这反映了“贵身为天下，若可以寄天下；爱以身为天下，乃可托天下”境界。教书育人是教师的责任，教师对待教育教学如同把学生当成自己的生命一样，心中充满大爱，“桃花源式的社会生活”是人们对理想社会的追求，一代又一代人为之付出努力，而“桃花源式的社会生活”中的人们应该具备什么样的素质，这需要教育者深刻地反思和践行，全面小康社会能否实现的一个关键因素就是人的素质，教会学生做人，教学生会做人，做一个有益于社会的人，这种责任和理想是教师充满激情的不竭动力。

“最美教师”是我们心目中的偶像，其实，只要我们有足够激情，我们也可以成为别人心目中的“最美教师”！

从“中国好声音”看师徒结对

为了优化教师队伍建设，充分发挥优秀教师的引领、辐射、示范作用，促进青年教师健康快速成长，促进学校的可持续发展，“师徒结对”已成为当前学校培养新教师的一种重要途径，也是新教师尽快成长的捷径。照理说，师徒结对应该是教学相长，互助共进，比翼齐飞，师父是“更上一层楼”，徒弟则是“青出于蓝而胜于蓝”。但现实生活中，由于“师徒结对”是学校领导部门一手包办，没有采用师徒双向选择的方式，这种“拉郎配”的行政方式效果很不尽如人意，师傅没有去发现和挖掘徒弟的长处和爱好，没有坚持不懈地进行因材施教，更没有倾囊相授；徒弟没有用心寻找、研究和学习师傅的看家本领，也没有从师傅身上找到自己的前进方向，更没有全面超越师傅之进取心。师徒结对的形式远大于内容，名师出不了高徒，高徒也攀不上心目中的名师，师徒都没能取得大幅进步，这值得学校重视和深思。

由浙江卫视联合星空传媒旗下灿星制作强力打造的大型励志专业音乐评论节目《中国好声音》一开播就风靡全国，受到热烈欢迎。刘欢、那英、庾澄庆、杨坤四位著名歌手将作为四个明星导师组，众多学员可以根据自己的特点和导师的喜好选择其中一组，导师然后背对学员根据其唱歌的特点和潜能竞争选择徒弟，双向选择好后，导师言传身教，学员积极好学，导师帮助自己选择的徒弟取得最佳成绩，师徒获取双赢，这种创新之举是《中国好声音》取得成功的最大亮点。它为学校“师徒结对”做出了最好的榜样和启示。

启示之一，“师徒结对”需要体现双向选择性。青年教师和优秀教师可以双向选择。师父可以是本学科优秀教师也可以是其他学科优秀教师，可以是教学方面专家，也可以是德育专家或班主任管理专家，还可以是科研型专家，但选择哪个方面的优秀教师为师应该让青年教师说了算。同时，优秀教师也可以要选择自己的徒弟，为了保证“师徒结对”取得实效，他们可以根据自己的特长，选择一些有主观意向和相关方面有客观能力的青年教师为徒，这样才能让“师徒结对”成为一种满足双方需要的有益互动，从而体现出“师徒结对”活动的真正价值，效果自然不言而喻。

启示之二，“师徒结对”需要体现竞争性。“师徒结对”不能成为青年教师和优秀教师一种消极、被动的负担，而应该成为他们积极上进的推动器和催化剂。青年教师和优秀教师是学校里最好的教育资源，如何让这种教育资源得到优化配置，竞争是一种最有效的手段。学校对愿意做师傅的优秀教师进行物质和精神鼓励，并为他们提供最好的发展平台，让他们主动报名，供青年教师竞争选择。同时要求青年教师展示自己的才能，以便优秀教师竞争选择，通过竞争产生的“师徒结对”思想统一，目标一致，方向明确，紧密合作，事半功倍。

启示之三，“师徒结对”需要体现实践性。作为“师徒结对”的青年教师和优秀教师双方，相互了解需要一个过程，学校需要事先提供时间和平台让他们相互了解、相互接触和合作，在这一过程中，不能在开学之初，仅仅由学校一个命令就给他们定性为师徒，而是让他们共同工作一段时间，凭借实际合作中的印象、好感和判断进行相互选择。实践出真知，师徒双方在合作的过程中既会展示自己的优点和才华，也会暴露出自己的缺点和短板，如果双方能在知己知彼的基础上确认师徒关系，这种合作必然会达到“1+1>2”的效果。

“师徒结对”是学校可持续发展的重要保障，是作为师徒双方的青年教师和优秀教师不可推卸的责任和义务，但在执行过程中学校应该以人为本，做到科学性、民主性和人文性的高度统一，充分尊重青年教师和优秀教师的主观意愿和自觉选择，否则，“师徒结对”就会从“助长师徒腾飞的翅膀”变成“拖累师徒成长前行的沉重包”，不但没有最大的发展合力，就连校园和谐也无从谈起，那就得不偿失！

请给班主任多一点空间

越来越多的教师对班主任工作敬而远之，就是在职的众多班主任也是如履薄冰，过着度日如年的生活，有些天天计算自己何时能圆职称这个梦，有些时刻等待着“任期”结束，有些故意不作为或乱作为，时刻盼望着“被免职”。照理说，班主任这个最重要的岗位最有利于锻炼自己，提高完善自己，实现自己的教育理想，大家都会争着、抢着干，可时下却存在严重的“班主任荒”，如何改变现状让我们的教师乐于当班主任呢？笔者认为，教育管理者需要变革思维，大胆创新，多给班主任一点空间。

首先，要给班主任提供更多的自主管理空间。目前，很多学校为了方便管理、检查和评价，都喜欢采用“大一统”的模式，在某个时间、某个地点做某件事情，这种固定、死板的管理模式表面上和短期里显得和谐有序高效，可实质上钳制了班主任的思想和创新，束缚了班主任的手脚，让班主任觉得工作单调、机械和无聊，从而失去工作激情和动力。事实上，班团队活动并非一定要在学校规定的时间里统一进行，也无须统一在教室学习和教育学校硬性规定的内容。每个班级可以针对本班出现的问题，拟定某个主题在特定场所下及时开展班团队活动，这种遵循“天时、地利与人和”的做法岂不是更好？笔者就曾见到一些班级的班团队活动是让学生分组到厕所拍照不文明现象，然后分组分析探讨厕所不文明现象的原因和解决办法。还有一些班级学生到餐厅做服务员，通过实践活动和交流了解学生的就餐文明。这些做法比在教室里干巴巴的说教效果好多了。如果学校管理者能放手、信任和支持班主任工作，班主任才会对工作有责任意识，充满热情，才会去想办法，努力探索。

其次，要给班主任留足自我发展空间。班主任做得好不好，这既与班主任所管理班级学生素质紧密相关，也与科任教师的管理能力相关，更与学校管理评价体制相关。一些学校评价班主任比较单一粗糙，往往是班级学习成绩说了算，另外一些学校评价指标繁多，既没有重点又非常不科学，班主任像机器人一样疲于奔命，最后评价结果往往是那些体力比较好、时间耗得比较多的班主任胜出。总的说来，班主任评价只是看班主任工作的结果，而不看班主任管理的过程，这就导致很多班主任凭借运气或经验获取优秀，或者凭借很多简单机械的付出获取优秀，而那些没有评到优秀的班主任却被忽视了，这些班主任管理过程中的智慧和劳动也就昙花一现，他们更期望班主任评价体制科学民主些，既注重工作投入与工作效能，又注重管理过程与管理结果，还注重管理经验和管理效果。管理者只有让班主任做到劳有所得，能为人所肯定，找到自己的亮点，看到自己的发展方向，没有过大的落差和错位，他们就会对班主任工作充满感情，认真规划，从内心里守望住班主任的这片热土。

再次，要给班主任自由广阔的私人情感空间。许多青年教师当初做班主任也许是出于激情和冲动，也许是出于学校管理工作的需要，也许是自我发展的需要，也许是对一份理想的追求，可当他们做班主任到一定时候，他们有了谈男女朋友，组建家庭的需要，为了爱情，他们需要辞掉班主任；当他们有了自己的小孩，需要他们自己培育和呵护，当老人离不开他们的时候，为了亲情，他们需要辞掉班主任；当他们产生了职业倦怠或者职业恐惧感，为了学生和自己的身心健康，他们需要辞掉班主任，学校管理者不能采取恐吓、“穿小鞋”和“工作需要”这些不人性化的方式逼迫他们，而是应该将心比心，尊重、谅解和帮助他们。情感是工作的核心保障，休息是工作的重要基础，困难是工作的拦路虎，学校应当积极帮班主任解开心结，解决实际困难，让他们心存感恩，用实际行动来回报，做到“退一步进两步”。

最后，要给班主任美好的理想空间。十年树木，百年树人。班主任对学生的教育管理不应该仅仅注重短短的几年，如果这样急功近利，只会加深师生之间的矛盾和对工作的排斥，只会让班主任的心胸和视野越来越狭窄，他们的幸福指数也越来越低，理想就会离他们越来越远。没有理想的支撑和指导，班主任工作就寸步难行。校管理者需要对班主任工作设立一个长期计划，多发现、汇集、整理班主任的工作闪光点，用他们的成就慢慢靠近他们的理想，当理想有了实现的可能，班主任就会毫不犹豫地献身于教育事业！

柔性减负让梦想照进现实

减轻中小学生的负担，早在2000年就成为两会上的一个重要话题，当时就有人大代表提出：“减负”应该有些刚性的规范。随后我国教育主管部门及地方政府出台了各种各样的“不准”“不能”“不要”等强硬的刚性减负政策。可社会不支持，家长强烈反对，地方有关部门不认可，学校无法执行，到了师生头上减负是换汤不换药，这样的结果远远不及预期，反而出现学生负担越来越重的新趋势。我国有句古话叫“以柔克刚”，如果我们互相尊重各方的底线，努力争取最大交集，让减负变得温柔可爱性，这就很有可能做到“退一步，进两步”，让减负的梦想照进现实。

绝大部分家长都是现实主义者，他们一方面看重的是别人孩子学习环境与自己孩子一样，同时又想办法让自己的孩子学习环境更加优于别人的孩子，他们总是希望自己孩子更好些。如果出台刚性减负政策，一下就打破他们的梦想，这样就会立马激起家长的强烈反对。而柔性减负则留给家长足够的选择、发展空间，并给予家长更多的期望，能大大减轻阻力。

师生是减负的主力军，他们最希望减负，但面对一些强硬性的不合理、不科学的规定，他们比较反感，很多不切实际而最终不能执行的规定让他们特别失望。而柔性减负则符合他们的心理需要和情感表达，虽然没有达到他们心目中减负的终极目标，但这种实实在在的减负成果马上就要发生在自己身上，这种美好的希望和幸福则给予他们无穷的动力。

师生成为减负的主人，他们会集中智慧对学习任务进行“精兵简政”，让学习任务成为“浓缩就是精华”，实现减负增效，大大提升减负的效力和执行力。在课堂上，借鉴“翻转课堂”方式，把教材还给学生，指导学生自测导向阅读，提高学生阅读力；借助教学大纲、学科教学指导意见、学业考试标准要求，把命题考试权还给学生；借鉴批注式阅读，让学生合作批改作业，把作业批改权交给学生，努力让学习、练习、考试和批改四个环节都在课堂内由学生自主完成。双休日期间，我校进行“闲暇教育”，发布以“闲暇教育”为主题的致学生家长的公开信，强化家长的闲暇教育观念；建设“书香二高”数字图书馆，分配给每名学生一个账号和密码，提供给学生在闲暇时间自主阅读健康有益的课外图书，实现在拓展学生视野的同时，引领学生健康生活与成长；组建学生自主设计作业超市QQ群，学生给自己每门学科设计不超过20分钟的作业，一天不超过一个小时的作业量，然后上传共享，教师审核通过后，学生再从中寻找自己喜欢的作业作为家庭作业，被很多同学选择的作业成为优秀作业，家长和学生谁会不喜欢这样的作业呢？

柔性减负其实就是形成共识，凝聚合力，集中民智，换一种方式在学生掉进重负的水缸底时巧妙打开一个缺口，“重负”慢慢流走了，学生不就一下子得救了吗？为学生减负的相关部门和领导何不向司马光学习呢？