2012年秋，随着《义务教育英语课程标准》（2011年版）的修订，我省选用的人教版《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》在十年实践的基础上进行全新修订改版，并逐册推出使用。修订后的教材体现了“话题—功能—结构—任务”相结合的总思路，话题选择丰富多样，语言材料真实地道，密切联系小学生的生活和学习实际，为教师开展教学提供了便利配套的教学资源。

小学是学生英语学习能力发展的基础阶段。对小学阶段的学生而言，听说学习活动和对话板块的设计是提升学生语言能力的重要教学内容。修订后的教材各册依然将“对话”作为核心教学板块，其所占据的位置和比例足以引起广大教师的重视。然而，由于一直以来存在的教学误区，很多教师将对话教学简单理解为“句型教学”，甚至是机械的“句型操练”，无视对话的主题意义，无视对话人物之间的语言内涵和情感交流。如何基于对话的主题意义，解读对话文本，关注上下文的逻辑关系？如何创设有效的整体情境，激活学生相关的知识储备和生活经验，激发学生的表达欲望？如何从教材对话中来，到学生真实生活的对话中去，鼓励学生结合核心句型开展真实、自然、个性化的表达？如何在对话教学中有机渗透交际礼仪，培养学生良好的交际能力？这些都需要教师在教学中进行创造性的探索和实践。

俞林老师的新作《“走心式”小学英语对话课教学——理论、策略及案例》正是基于新教材对话教学进行用心实践的结晶。作者结合四年的对话课教学经验，从对话的本质出发，对对话课的特点和对话课与情境的关系进行剖析，提出了“走心式”对话课的概念。“走心”即触动学生的思维，感动学生的心灵。“走心式”对话课指教师充分解读教材，赋予教材对话有开端、有发展、有结尾的完整情境，使学生的情感在整体情境的对话学习中得到触动，思维得到启发，在增加语言知识和提升语言技能的同时得到情感的升华；使教材对话从片段走向整体，从机械走向意义，努力达成自然灵动的语用。

本书提供了九种“走心式”对话课整体情境创编方式，包括原因前置、顺其自然、情节转折、角色添加、暗藏线索、角色反转、场景变换、文化对比和主题延伸，这些方法易操作、效果好，是对教材的深度解读和有效利用，包含对话前铺垫、对话中学习以及对话后语用，是一种有效的基于教材的对话课情境创编新思路。另外，本书还附有三到六年级的若干教学案例，给一线教师提供可借鉴与参考的实例，教师可以结合学生的实际情况选用、借鉴和改造，体验不一样的视角。

我一直认为做一位教师真是一个很好的选择，不是因为夸美纽斯曾说过“教师是太阳底下最光辉的职业”，而是因为面对活生生、充满灵性的个体，教师需要不断地学习、实践和反思，从而不断完善自我。

本书作者俞林老师正是其中的代表之一。她个性安静，喜欢阅读，善于思考；她喜欢学生，热爱教学，享受课堂；她不忘初心，从“心”出发，用创造性的实践诠释教师的价值，体验教师的幸福。

今天看到俞林老师的新书，我很是为她高兴，很愿意将她的新作推荐给大家。

是为序。

俞林，浙江省宁波市教坛新秀，宁波市优秀教研组长，奉化区名师，奉化区优秀教师，奉化区英才奖获得者，现任教于奉化区实验小学。从教十余年，曾获得省论文评比一等奖，多篇论文获宁波市论文评比一等奖；宁波市录像课评比一等奖，宁波市优质课评比一等奖等荣誉。她热爱阅读，醉心于教学研究。在各级核心期刊发表论文案例三十余篇，开设省、市、区各级公开课及讲座近三十余次。她的课堂丰盈走心，扎实灵动，主持的课题“‘走心式’小学英语教学研究”获宁波市规划课题一等奖。

第一章  小学英语对话课的概念与现状

 第一节 小学英语对话课的概念

一、对话课的课型概念

二、对话课的课型特点

 第二节 小学英语对话课的现状

一、对话课的研究现状

二、对话课教学的问题现状

第二章  “走心式”对话课解读

一、“走心式”对话课的概念

二、“走心式”对话课的结构

三、“走心式”对话课的意义

第三章  “走心式”对话课情境的创编

 第一节 情境创编的原则

一、以教材为底版原则

二、以整体为特征原则

三、以实践为核心原则

四、以走心为宗旨原则

 第二节 情境创编的策略

一、原因前置策略

二、顺其自然策略

三、情节转折策略

四、角色添加策略

五、暗藏线索策略

六、角色反转策略

七、场景变换策略

八、文化对比策略

九、主题延伸策略

第四章  “走心式”情境的教学

 第一节 教学的原则

一、多感官触动原则

二、多方式体验原则

三、多维度评价原则

 第二节 教学的要义

一、以氛围为底营造对话场域

二、以感悟为上增进对话理解

三、以思维为核提升对话品质

四、以情感为心触动对话体悟

 第三节 教学的流程

一、在情境开端中交代对话背景

二、在话轮层递中丰富对话操练

三、在节点共情时渲染对话情感

四、在走出情境后体悟对话意义

 第四节 教学的注意事项

一、走进情境时注意轻重缓急

二、话轮层递时注意留白镂空

三、节点共情时注意细节打磨

四、师生互动时注意同理共情

第五章

“走心式”对话课教学设计

 第一节 PEP三年级下册Unit 6 A Let’s talk“ It’s a fun day！”

 第二节 PEP五年级下册Unit 5 A Let’s talk“ A good or a bad day？”

第六章  “走心式”对话课情境案例

 第一节 PEP教材三年级对话课情境案例

课例一：Let’s make a puppet！

课例二：Funny animals.

课例三：I’m strong！

课例四：Zoom’s pictures

课例五：Silly boy.

第二节 “走心式”对话课情境四年级案例

课例一：A fat panda and a fat rabbit.

课例二：Zhang Peng’s schoolbag.

课例三：I lost my friend.

课例四：Oh，my cute cat！

课例五：Oh，Chinese food is delicious！

课例六：Peter’s love story！

课例七：Helen’s love story！

课例八：Oh，no，it’s time for English class！

课例九：Can I go outside？

课例十：Zoom is coming. Run away！

课例十一：Oh，funny Sam！

课例十二：Buy new shoes.

 第三节 “走心式”对话课情境五年级案例

课例一：My new friends and new teachers.

课例二：My mom is my new teacher！

课例三：Oh，I forgot it！

课例四：I’m a homework-lover！

课例五：American dinner

课例六：I love Chinese traditional food！

课例七：A party is coming！

课例八：I love China.

课例九：Your room is really mess！

课例十：Your room is really nice！

课例十一：A big and nice nature park！

课例十二：A quiet nature park！

课例十三：Oh，it’s so late！

课例十四：My weekend.

课例十五：Lovely seasons.

课例十六：The seasons I don’t like.

课例十七：Spring is cool！

课例十八：For Mother’s day！

课例十九：Oh，my special day！

课例二十：Don’t forget your family’s birthdays！

课例二十一：Is it a good day or a bad day？

课例二十二：Oh，no，my Fido！

课例二十三：Naughty Zoom.

课例二十四：The rules in the library.

 第四节 “走心式”对话课情境六年级案例

课例一：A talking robot！

课例二：Where is the restaurant？

课例三：Green way，green Earth！

课例四：For safety.

课例五：My weekend，your weekend.

课例六：Go to see Liu Cixin or go to see John？

课例七：I have a pen pal now！

课例八：Who is your pen pal？

课例九：Today is the Parents’ Day.

课例十：My parents’ job.

课例十一：Funny cartoons！

课例十二：I feel not good！

后 记