小学数学学习是一件有趣却也充满挑战的事情。从事小学数学教学工作22年，我始终在寻找让学生爱上数学，学好数学的方法。我发现：游戏化学习是最吸引学生，让学生在课堂中乐此不疲参与其中的一种方法，也是最吸引我、让我愿意积极在课堂上实践的一种方法。

人生真正的活动是从游戏开始的。德国心理学家格罗斯认为：“游戏是儿童对于未来生活的预演，是他们学习未来生活技能的必要途径。”对大多数小学生来说，数学学习的困难之处在于它的抽象性。而游戏化学习能够很好地帮助学生实现从形象思维到抽象思维的跨越。在小学数学游戏化学习中，最吸引学生的是学习情境。它把学生引入一个相对轻松、没有太多心理压力的游戏氛围中，为学生今后的快乐学习和培养学生学习兴趣打下了良好的基础；游戏规则的约束性和游戏奖罚的刺激性让数学学习活动充满挑战，让学生的思维活跃起来、律动起来；游戏规则和游戏内容的可变性、可创性，让学生的创新能力和实践能力得到发展；成员分组、团队作战，组间相互比赛竞争，让学生的合作能力与竞争能力得到空前的提升，而这些恰恰是数学学习要达成的目标。  

游戏让数学生活化，使枯燥的数学知识变得有趣，把知识和技能融入游戏之中，让抽象的学习变得润物无声。游戏化学习真正满足了小学生心理发展的需求：有趣味、有体验、有合作、有竞争、有奖励。游戏化学习也真正满足了数学培养目标的需求：有任务、有思考、有守规、有创新。

小学数学游戏化学习是培养小学生思维能力的有效途径，每个教师都可以在自己的课堂上尝试使用，在应用中寻找更为完善、科学的游戏学习方案，提高课堂教学的效率，让课堂教学呈现出学生快乐体验、教师乐于设计、教学有序高效的良好状态。

康黎，深圳市福田区福民小学副校长，福田区小学数学名师工作室主持人，“国培计划”小学数学骨干教师，曾获得深圳市优秀教师、福田优秀园丁、深圳市教育科研专家工作室优秀学员、深圳市教育科研先进个人等称号。

第一章 游戏与游戏化学习

第一节 游戏的起源与发展

第二节 游戏化学习的意义

    一、对学生的意义  

    二、对课堂的意义  

    三、对教师的意义  

第三节 小学数学游戏化学习的现状   

    一、国内外现状    

    二、区域性调查    

第二章 小学数学游戏化教学

第一节 小学数学游戏化教学的要求   

    一、游戏设计的要

    二、游戏教学组织的要求   

    三、游戏评价的要求   

第二节 小学数学游戏化教学的原则   

    一、“融入”原则   

    二、“适用”原则   

    三、“全体”原则

    四、“学生主体”原则

    五、“即时反馈”原则

第三节 小学数学游戏化教学的策略   

    一、数与代数部分

    二、图形与几何部分   

    三、概率统计部分  

    四、综合与实践部分   

第三章 对小学数学游戏化学习的评价

第一节 对课堂教学设计的评价    

    一、评价目的  

    二、评价内容  

第二节 对学习实施过程的评价    

    一、设计评价  

    二、组织与实施过程评价   

    三、效果评价  

第四章 小学数学游戏经典教学案例

第一节 扑克牌擂台赛

第二节 抓间谍    

第三节 七巧板拼拼拼

第四节 给数字插上可爱的“翅膀”——“数数”游戏

第五节 趣味桌游戏——猜猜他（她）是谁？  

第六节 击沉它    

第五章 小学数学游戏化教学的未来与展望

一、游戏化教学的设计与实施中的不足

二、专业教师驾驭游戏化课堂的能力不足   

三、学生参与游戏活动的能力缺乏  

四、缺乏科学严谨的评价系统  

五、新元素对游戏化教学的影响    

六、游戏化教学分享互动平台的建立

附 录

参考文献