“三尺讲台洒心血，南海花坛绽芬芳，不为浮华遮望眼，愿作春泥更护花”。这，就是谭诗清老师的真实写照。他以崇高的使命感和责任感，把教育作为爱的事业去奉献，多年如一日，在自己平凡的岗位上默默耕耘、无私奉献，用自己的学识和智慧撑起了学生的明天，把自己先进的教育理念蕴含在每一堂精彩的课中，把崇高的师爱融化在对每个学生的教育中，促成一批批学子走向成功。

谭老师是一个很受学生欢迎的老师，从教三十年，依然能保持旺盛的工作热情。做班主任工作，讲究班主任工作艺术，善于发现学生闪光点，成绩突出。作为一名物理教师，他教学基本功扎实，专业水平高，有自己鲜明的教学风格，教学成绩优异，深受学生爱戴。他曾被评为“中学物理特级教师”“南粤优秀教师”“广东省教师工作室优秀主持人”“佛山市首届基础教育系统名教师”“佛山市物理学科带头人”“南海区高层次人才”“南海区十佳教师”“南海区优秀老师”“大沥镇优秀教师”。

自2011年起，谭老师先后主持了“镇名师工作室”“区名师工作室”“省教师工作室”。作为工作室主持人，他充分发挥名师的优秀示范和引领辐射作用，培养了一大批省、市、区、镇骨干教师。近三年来，他先后五十多次应邀到省内外学校上示范课或做学术讲座，广受大家好评。今天他把自己的经验和心得集结出版，并取名《格物致理?探索前行》，就是为了把自己在多年的探索前行中获得的知识，与更多的同行进行分享和交流，期望能给大家的教育教学与专业成长带来启发和借鉴。

《格物致理?探索前行》一书主要收集了谭老师从教几十年的教育教学成果，内容包括：教学风格、教学论文、课题研究、课堂实录、教学设计、学术讲座、名师培养等（其中也有名师工作室部分跟岗学员的论文、反思、课堂实录与教学设计）。这本书既有理论深度，又不乏鲜活生动的事例，通俗易懂，贴近一线教师的工作实际，对于有志于在教育舞台上追求更高造诣的教师极具参考价值，希望这本书能对中学物理课堂教学的改革，对中学物理教师的专业发展起到积极的作用。

第一辑  教学风格

我的探索历程

我的教学主张

别人眼中的我

第二辑  成果展示——论文篇

“365－1”学习指导教学模式在初中物理中的实践与研究

导师制下初中物理小组合作学习的实践与研究

“同课异构”课的关注点

物理教学中如何加强表达能力的培养

从多媒体平台到云计算技术??——谈信息技术在初中物理教学中的应用

科组共建网络Blog，大面积提高教学质量??——记物理科组《Blog与物理教学》课题的研究

谈初中物理总复习的方法

不让一人落后??——论芬兰教育给我们的育人启示

传递正能量，师生更阳光

“创设情景，自主构建，应用提高”??——谈如何提高初中物理专题复习的有效性

调温用电器的几种电路分析

“生活化”的物理课堂教学

教学失误常有，教后反思常伴

以问题串策略实现有效教学的实践研究

第三辑  成果展示——案例篇

“物态变化”课堂教学实录

课例“质量”教学实践与思考

课例“光的直线传播”课堂实录与思考

“电流的强弱”教学设计

“二力平衡”教学设计

“电动机”教学课堂实录

“温度计”课堂教学实录

“探究凸透镜成像的规律”课堂教学实录

“磁生电”课堂教学实录（A）

“磁生电”课堂教学实录（B）

“质量”课堂教学实录

“电动机”课堂教学实录

“凸透镜成像”课堂教学实录

激趣引思、易中求深的教学案例

“机械运动”复习课教学设计

“力”教学设计

第四辑  成果展示——课题篇

《教师领导力与物理有效课堂的研究》课题结题报告

《初中物理教师专业发展研究——基于广东省名师工作室个案的研究》

第五辑  交流分享——讲座稿

我的幸福我做主??——读肖川的《教师的诗意生活与专业成长》有感

我的阅读史??——在名师工作室读书分享会上的发言稿

优秀是鼓励出来的??——2012年下学期开学初教师大会上的发言

名师工作室让一线教师快速成长??——与顺德幸康华工作室交流发言

做学生的引路人，与学生一起成长??——大沥镇名师工作室交流会上的发言

共越共享?相互玉成??——在南海区名师工作室启动仪式上的发言

教师的专业成长??——广东省廉江市第四中学的讲座

一线教师如何做教学研究??——2015年上学期期末学校教师大会上讲座

第六辑  交流分享——新闻稿

促教学质量提高，省名师送教到罗村

??——省名师工作室主持人谭诗清应邀到佛山市南海区罗村二中讲座

“同课异构”新颖教学，名师送教至三水

??——省名师工作室主持人谭诗清点评佛山市山水西南二中课堂

听名师讲座，促专业成长

深圳异地教研，显工作室风采

南粤名师大讲堂走进揭阳惠来

省名师工作室主持人谭诗清莅临西樵培育名师

南海教师走向“南粤名师大讲堂”

南海教师到廉江讲学

省工作室到民办学校支教

第七辑  交流分享——感言篇

丰富、丰厚和丰硕

2014年广东省物理骨干教师跟岗学习感言

“谭诗清名师工作室”跟岗之行有感

参考文献

第 一 辑  教学风格

我的探索历程

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”培养学习兴趣，也是初中物理课程的首要目标！我采用实验激趣、引导观察生活中物理现象激趣、讲故事背诗词激趣、利用第二课堂激趣、开展竞赛激趣等方式增强学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣。课堂上我还特别注重学生注意力、记忆力、想象力、观察力、思维力的培养，促进学生的可持续发展，全面提高学生的学业成绩。此外，在物理教学的各个环节中，注意发现学生在学习上的成功，及时肯定表扬，还创造条件使不同层次的学生获得提高。课堂上多鼓励，多微笑，创造和谐轻松的课堂气氛。课后，主动找学生谈心，与他们交朋友。专为学生开设博客，在博客上与学生交流思想、讨论问题，学生成了我忠实的“粉丝”，我们收获了师生友谊。总之，关注学生的心灵，激发学生的兴趣，培养学生的能力，是我几十年的教学风格和追求。

一、文学喜好——让我爱上教育

1984年7月，我从湘南学院毕业后分配到湖南省安仁县最偏僻的乡村中学——华王中学，全校只有6个教学班，10多位教职员工。学校简陋的校舍，昏暗的煤油灯，落后的教育教学理念让我窒息，更让我感到前途渺茫，或许为了打发空余时间，或许为了自己对文学的爱好，我自费订阅了大量的书报杂志，如《人民文学》《文学青年》《辽宁青年》等，并坚持写教学随笔和生活日记。就是在这种艰苦与坚持中，自己的文学修养有了较大的提高。物理课堂上，逸闻趣事、唐诗宋词我常常信手拈来，比如在讲到“能的转化”一节时，我朗诵起了李白的诗《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”学生为我的博闻强识所倾倒，也为诗歌的宏大气势所感染，积极参与课堂讨论中，并说出了文学和生活中许多有关“能的转化”的现象。受此启发，我琢磨，能不能在每一节新的物理概念课上，都朗诵一首相关内容的古诗或讲一个相关内容的物理故事。于是，我调动我的文学积累，把文学和物理结合起来，收到了很好的效果。昔日抽象枯燥的物理课变得生动有趣，极大地调动了山区学子们的学习兴趣。同学们惊呼，物理课还可以如此上！我所教班的物理成绩也直线飙升。一年之后，全县三十多所学校中考物理排名，我校物理成绩由原来的全县倒数第一名上升为顺数第五名。我也因教学成绩优秀被评为“县优秀教师”。初次的成功让我坚定一辈子做教师的信心，从此义无反顾地爱上了物理教学，爱上了教育。

二、访遍名师——让我脱颖而出

20世纪80年代初，国家刚刚改革开放，政治清明，百废俱兴。在此背景下，我有了充分施展拳脚的舞台，在家乡工作的13年中，凭着自己的课堂魅力和优秀的教学成绩，我从偏僻的乡村初中调到县重点初中，最后成为湖南省重点高中——安仁县第一中学的物理教师。这期间，我拜访了全县的物理名师，从他们身上我学到了许多东西，我的教学方法也日臻成熟，教学风格逐步凸现。例如：

在全县最大的初中——安平中学时，我拜学校物理名师张大喜老师为师，虚心向他学习，随堂听完了他的每一节课，他那科学严谨、深入浅出的教学风格深深地影响了我。在随后的教学中，我把每节课都当成一件艺术品精心打磨，我的教学受到学生和领导的一致好评。记得我上完公开课《滑轮》后，教导处段帮开主任给予年仅22岁的我一个很高的评价：谭老师的课收放自如、别具一格，将来一定会成为一个一流的教师。

在县城实验中学工作时，我成为郴州市物理学会会员，有更多的机会参加市县的教学研讨工作，与市县优秀教师交流，对自己业务水平提高非常大。

在安仁一中的五年多时间里，我有幸从事高中物理教学，让我体会到初高中物理教学的差异，让我能站在一个更高的平台审视初中物理教学。安仁一中教导处龙正超主任听完了我的公开课《阿基米德原理》后给予我肯定：谭老师有一种特别的气场，往讲台上一站就让全体学生眼前一亮。

三、艰苦摸索——让我创新求变

1997年9月，我有幸调入广东省南海区盐步中学，一开始很不适应，这里的目标教学和精讲多练的教学模式与我在湖南的挥洒自如的教学风格格格不入，我常常因恣意发挥而耽误了学生做练习的时间，学生的学习兴趣有了，但因练习时间和强度不够，考试成绩平平。我困惑，我纠结，但我不气馁，经过两年多的艰苦摸索，我终于找到了两种不同教学模式的平衡点，即“四环节”教学法：激趣导标、启思导学（自主、合作、探究）、精讲点评和巧练导悟。

（1）激趣导标：激趣，即教师用游戏、诗歌、故事、图片、音乐、视频等方式激发学生学习的兴趣；导标，即教师向学生出示本课学习要求和学习目标。

（2）启思导学：启思，即教师以问题启发学生思考，既可以向学生发问，也可以让学生提问。学生围绕问题进行讨论、思考；导学，即通过自主学习、小组合作、共同探究等方式帮助学生理解、掌握本课的知识与方法。学生根据小组分工积极参与合作学习或探究活动。

（3）精讲点评：精讲，即教师或邀请学生对关键段落、典型例题（注明考点）等知识进行分析、讲解；学生认真听并思考教师的讲解、分析过程，并可适时提问；点评，即对学生学习过程所体现的学习效果、方法、态度等进行及时的评价、表扬和鼓励。

（4）巧练导悟：巧练，即精选堂上练习（按内容分梯度、题组呈现，同类题注明考点），及时评析，当堂过关；导悟，即引导学生用简炼的语言小结、分享本课所学习的知识点、掌握的方法、取得的收获或体会，教师做适当补充说明。

本教学模式以预为先导，学为主体，全员参与，师生互动，当堂消化，前后衔接。

一个专家说过：做老师真好，只要你努力，并找对了方法，很快可以出成绩。真的，没过多久，我所教班的物理成绩又在同年级中遥遥领先。“四环节”教学法也在全校推广。

四、书香浸润——让我渐入佳境

朱永新先生在《给教师的建议》一书中指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。让我们安心读书，潜心育人——让教育不再哗众取宠。”我知道，一个人要想可持续发展，必须不断坚持学习和进行教学研究。多年来，我如饥似渴地阅读了大量的教育教学、心理、文史哲类书籍，教育类如《给教师的建议》《魏书生文集一、二、三》《如何成为优秀教师》《教师的专业成长案例集》、柏拉图的《理想国》、夸美纽斯的《大教学论》等；教学类如《走进名师课堂——初中物理》《初中物理课堂教学艺术》《给物理教师的110条建议》等；心理类如《改变心理学的40项研究》、亨特的《心理学的故事》等；哲学类如《人间宗教》《佛学入门》《南怀瑾全集》《周易的智慧》等；历史类如《中国智慧》《先秦诸子百家争鸣》《毛泽东与林彪》《毛泽东与刘少奇》等。

正因为有了书香的浸润和专家的引领，近年来我个人收获良多。例如：多年来一直担任佛山市南海区物理中心教研组组长；30多篇教育教学论文获省级以上奖励，或在省级以上期刊《中学物理》《中学物理教学参考》《中学课程辅导》《中学生学习报》上发表。因教学业绩突出，2008年被评为佛山首届基础教育系统名教师；2004、2007、2009、2012、2015连续五届被评为南海区名师；2005、2009连续两届被评为佛山骨干教师。2011年被评为南海区十佳教师；2012年被评为“南粤优秀教师”，并成为广东省名师工作室主持人；2013年被兼聘为南海区名师工作室主持人，2014年起享受南海区高层次人才特殊津贴。

2012年10月、2014年12月，我工作室迎来了两批25位省级骨干教师跟岗学习，在和他们交流、学习的过程中，我的专业水平再次得到提升。2014年2月，我主持的省级课题子课题《教师领导力与物理高效课堂的研究》结题，因课题成果突出，得到与会专家的高度肯定。2014年5月，申报的省级课题《初中物理教师的专业成长——基于省级名师工作室个案研究》获得立项通过。2015年4月，申报的省级课题《教师领导力与物理高效课堂的研究》（强师工程项目）获得立项通过。

近年来，我先后近百次应邀到河北、湖南、广州、深圳、揭阳、河源、湛江、江门、顺德、禅城、三水、南海等地上公开课或进行专业知识讲座，受到好评。

作为教师，我是幸运的，我得到的关怀、支持和鼓励要比别人多，我要珍惜这些难得的机遇，加倍努力工作和学习，以回馈学生和社会。

我的教学主张

一、学生乐学——因激发了学习兴趣

教学的质量，很大程度上取决于教师的努力和学生的学习兴趣。我精心备课，认真上课，力求每节课学生都喜欢听、听得懂。物理是一门自然科学，与日常生活联系紧密。工作中我想方设法激发学生学习兴趣，让学生越学越爱，越学越活，越学越好。

1.?用实验激发学生兴趣

物理实验具有直观性、实践性和趣味性，它以无声的语言营造一种让学生好奇、求知、释疑的学习气氛，而吸引学生，并为其提供了生动适宜的学习环境。例如：用纸盒烧开水，水杯倒置，太阳光照射在三棱镜上形成的彩色光带，铁块在水中下沉而在液体汞中上浮等实验，都能吸引学生产生好奇心，唤起求知欲，激发学习物理的兴趣。

2.?用生活中的物理现象激发学习兴趣

大千世界，无奇不有。生活中的物理现象，随处可见。可充分利用生活中的物理现象，巧设悬念，借“象”说理，以激发学生的兴趣。例如：雨后的彩虹，小草上的露珠，烧水时的“白汽”……用这些学生既熟悉又陌生的物理现象，激起学生的学习热情。于是，学生将随老师渐入佳境，翱翔在知识的海洋中。

3.?用故事、诗歌等激发学生的学习兴趣

神奇、真实的故事，可促使学生奋发向上，进入忘我的境界，萌发种种意识和冲动，产生难以估量的作用和力量。例如：“真假王冠”的故事，把学生带入扑朔迷离的浮力世界。古诗歌是我国五千年灿烂文化的精髓，先人在创作时借用了许多物理知识，使其作品大放异彩。如吴伟《题饮图》诗句：“岸上蹄踏蹄，水中嘴对嘴”——平面镜成像规律；又如王安石《梅花》诗句：“遥知不是雪，为有暗香来”——扩散现象，既激发了学习兴趣，又丰富了文史知识。课堂上我还常用一些幽默的插图、诙谐的言语或滑稽的表演动作来吸引学生的注意，兴趣盎然。

4.?用第二课堂激发学生的兴趣

第二课堂是知识和能力迁移的广阔天地，是学生“用武”“显身手”的天地。利用第二课堂可充分激发学生的兴趣，开发智力，发展能力。另外，学生的主动性和创造性，在第二课堂可以得到充分发展……参观、学习，利用课外活动时间，组织物理课外活动小组，开展科技小制作、小发明活动，撰写科技小论文，编写物理小报和黑板报，进行物理知识讲座，介绍家用电器的使用和维修，摄影技术指导……丰富多彩的第二课堂活动，使学生开阔了视野，积累了知识，加强了实践能力，锻炼了才干，也培养了学习兴趣。

5.?用竞赛激发学生兴趣

大多数学生有“不能落后于人”“要胜过别人”的心理。利用这种心理特点，开展不同层次的竞赛活动，可激发不同层次学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高学习效率。例如：举办物理基础知识竞赛、小论文比赛、物理实验操作比赛、小制作比赛……这些竞赛活动的开展，形成了人人参与、个个动手、你追我赶的喜人局面。

6.?用物理学史激发学习兴趣

物理学史在物理学的发展过程中沉淀下来许多宝贵财富。利用物理学发展的历史、物理学家的生平事迹及他们的隽永名言，来激发学生的学习兴趣，启迪心灵，树立科学的人生观。例如：学习“电磁感应”时，介绍法拉第经过10年不懈的努力，做了无数次实验，终于发现了电磁感应现象，为人类社会步入电气化时代做出了巨大的贡献；学习“重核裂变”“轻核聚变”时，介绍我国原子弹、氢弹事业的先驱邓稼先的事迹：1950年在美国获得博士学位后，毅然放弃美国的优厚待遇，冲破重重阻挠，回到祖国，为祖国的尖端科技辛勤耕耘30多年殚精竭虑……这些事迹展现了科学家们勇于探索、锲而不舍、敢于创新的献身精神，激励了学生，使他们自觉地把自己的抱负同祖国的前途、命运和未来紧密地联系在一起，从而努力学习，不断实践，锐意进取，立志成材。

7.?用音乐激发学生兴趣

当课堂气氛处于低潮时，一曲汪峰的歌曲《怒放的生命》，把课堂气氛推向高潮：教师与学生、知识与乐曲，浑然一体，群情振奋，妙趣横生。音调、音品、响度……如小溪流水，深深地留在学生心间。在轻松欢快的乐曲声中，学习兴趣激发了，知识学到了，审美能力提高了，真是一举多得，何乐而不为？

8.?树立远大理想激发学习兴趣

每个学生都有理想。正确的人生观、远大的理想，能长久地激发学生的兴趣，产生稳定的情绪，增强学习的主动性和自信心。因此，物理教师要经常性地对学生进行理想、前途教育，把物理知识与祖国的四化建设结合起来，将物理知识的学习、能力的培养与个人远大理想联系起来，为中华之崛起而努力学习，将自己的一切献给伟大的祖国。

二、成绩优秀——因注重了能力培养

多年来，我所教班物理成绩一直保持镇区前列，特别是优生更优，后劲更足。如前些年，高考3+X科考试，我所带班学生考上重点高中比例高，他们大多在高中三年后高考选报物理科，因自己的教学影响了学生对未来职业的选择，难道还有什么比这件事更让人感觉幸福的吗？课堂上我特别注重学生注意力、记忆力、想象力、观察力、思维力的培养。

1.?注意力——知识的窗口

注意力是最重要的基本学习能力，是一切智力活动的基础，是人的智力活动、学习活动的“总调度师”。注意力是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照不进来。

注意力包括视觉注意力、听觉注意力和综合注意力。综合注意力不集中，就会出现上课、做作业坐不住的现象。听觉注意力发展滞后的学生，上课就听不进去；视觉注意力发展滞后的学生，审题做题时，容易出现看错、做错题等现象。所以，我会在课堂上播放一些生活化的物理视频吸引学生注意力，并多提醒、多鼓励，学生以提高学生的综合注意力。

2.?记忆力——知识的仓库

记忆力是一种核心学习能力，是智力的核心内涵，因为一切知识都需要记忆，所以记忆力就是核心学习能力。例如课后作业，有意识地要求学生背诵一些物理定律或物理公式、单位等，上课前五分钟进行小测过关，或每节课后要求学生用关键词对本节课的物理知识进行归纳和总结，加强记忆力的训练，从而提高成绩。

3.?想象力——知识的翅膀

想象力是一种高级的认识能力，是大脑对原有表象进行加工改造，形成新形象的心理能力，它渗透到学习活动的一切方面，对掌握新技术以及发明创造有巨大作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生的学习要形成一种创造性活动，需要借助于想象才能更有效地理解和掌握知识，更是学生进行创造性学习与创造性活动的基础和必备条件。

4.?观察力——知识的起点

观察力是一种获取外界信息的能力，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程中对声音、气味、温度等有一个新的认识。学习优秀的孩子，普遍的特点就是观察能力强，能较好地发现知识间的联系和特点，因此他们掌握知识的能力强，求知欲高，并对学习产生强烈兴趣。多进行演示实验，创造条件，多让学动手操作物理实验并观察，对培养学生的观察力效果非常好。

5.?思维力——知识的源泉

思维力是一种高级学习能力。读书学习是高级脑力劳动与活动，需要理解、思考、分析，思维力包含理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动，每个人的学习、工作和生活都离不开思维力。思维能力由两大方面组成，一个是反应能力，一个是思维方法。反应能力是指思维反应的速度，反应快不快。思维方法包括形象思维和逻辑思维，逻辑思维又包括对比分析能力、概括归纳总结能力、类比分析能力、逻辑推力能力、综合分析能力等。一个孩子会不会学习，能不能取得好成绩，与思维能力水平密切相关。

这五个方面的能力相互影响、相互制约，共同形成综合的学习能力，直接影响学习的效率和成绩。平时教学中，我注重训练学生的各种能力，以培育学生自主学习能力。这样的学生不仅会自主学习，而且能持续发展。

三、亦师亦友——因关注了学生心灵

我非常注重研究初中学生的心理特点，关注学生的心理需求。为了在此方面寻求突破，2004年我主持区级课题《关注学生心灵，提高教学质量》的研究，得到上级专家的耐心指导。

学生的好胜心强，他们都希望在学习上取得成功。当学习上取得了成功或用自己的智慧解决了某些问题，以及有某些创新得到了老师的肯定时，他们就会产生喜悦、自信、自豪的情绪。因此，教师要在物理教学的各个环节中，注意发现学生在学习上的成功，及时肯定，还要创造条件使不同层次的学生在不同的基础上获得不同的提高。例如，物理课堂大多包含小实验或小制作，可以根据难易程度让不同层次的学生亲手去做，既培养了学生的动手能力，又满足了学生的“表现欲”。对于学生取得的成绩，哪怕是微不足道的，也要加以鼓励，给予表扬。对后进生，不要为难他们、伤其自尊心，应积极启发诱导他们，帮助他们克服障碍，在和谐的气氛中学习物理。

人是有感情的，良好的师生感情不仅为教学互动活动营造了融洽的氛围，更能活跃学生的记忆、思维能力。因此，我非常注意与学生之间的感情“投资”，关心、了解学生，与学生多交流，课堂上多鼓励，少批评，多微笑，少责备，创造和谐轻松的课堂气氛，以优良的教学风格感染学生。课后主动找学生谈心，与他们交朋友。缩小师生之间的距离，架设一座心灵相通的桥梁，建立鱼水般的师生感情。在这种情感中进行教学，学生兴味盎然，教学也能获得事半功倍的奇效。

2013年，我有幸参加全国一线优秀教师国培班赴哈尔滨学习，感觉到从教育理念到专业水平又是一个质的提升。出去了半个月，回到学校时受到所教班学生的热烈欢迎，他们在远处就高喊：谭老师，你回来了，我们想你！当时我的眼睛湿润了，尽管我在学生期末统考前有半个月外出学习不在。学生因为喜欢老师而喜欢物理，没有放松对物理的学习，期末考试我所教班的学生成绩又是全校第一。2014年下半年，初三级学生打乱重新编班，一个学生对我说：“老师，我做梦都想进你教的班！”还有什么比这样的语言更让我感动的呢？

近几年我充分利用互联网平台，专为我所教班的学生开设了一个博客，在博客上与学生交流可以不受时间空间的限制，得到了学生们的积极参与，学生是我忠实的“粉丝”，我们可以交流思想、讨论物理问题，效果非常好。